Родина Ольга Николаевна, учитель начальных классов МАОУ «СОШ № «6»

Родина Ольга Николаевна,
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ № «6»
высшей квалификационной категории
Урок по ФГОС: отличия и особенности
Слайд 1
Слайд 2
Современный урок - это, прежде всего урок, на котором учитель умело
использует все возможности для развития личности ученика, ее активного
умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для
формирования ее нравственных основ.
Говорил замечательный педагог Ю.А. Конаржевский
Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и
содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но
какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой
обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа.
Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет
назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.
Особенность федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования - их деятельностный характер, который ставит главной
задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от
традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и
навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.
Что нового появляется в уроке при реализации ФГОС второго поколения?
В чем плюсы?
Исходя из требований времени, меняется подход к современному уроку.
Перед каждым из нас ежедневно встаёт вопрос: «Как сделать так, чтобы
урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых
невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у
обучающихся искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их
творческое сознание? Как разработать урок по-новому, который формировал бы
не только предметные, но и метапредметные результаты?
Как известно, самый распространённый тип урока – комбинированный. На
его примере раскроем суть изменений, связанных с проведением урока
современного типа, на котором идет работа над формированием УУД:
(Таблица 1).
ТАБЛИЦА+СЛАЙДЫ
Слайд 3
Табл.1 Отличия традиционного урока от урока по ФГОС
Требования
к уроку
Традиционный
урок
Урок современного
типа
1
Универсальн
ые
учебные
действия
Методы, приёмы,
средства обучения;
формы организации
деятельности
учащихся;
педагогические
технологии
Объявлени Учитель
е темы
сообщает
урока
учащимся
Сообщени
е целей и
задач
Учитель
формулирует и
сообщает
учащимся, чему
должны
научиться
Планирова Учитель
ние
сообщает
учащимся,
какую работу
они должны
выполнить,
чтобы достичь
цели
Практичес Под
кая
руководством
деятельнос учителя
ть
учащиеся
учащихся выполняют ряд
практических
задач (чаще
применяется
фронтальный
метод
организации
деятельности)
Осуществл Учитель
ение
осуществляет
контроля
контроль за
выполнением
учащимися
практической
работы
Формулируют сами
учащиеся (учитель
подводит учащихся
к осознанию темы)
Познаватель Ведение
ные
проблемного
общеучебны диалога (автор
е,
технологии
коммуникат Е.Л.Мельникова)
ивные
Формулируют сами Регулятивны Ведение
учащиеся,
е
проблемного
определив границы целеполаган диалога (автор
знания и незнания ия,
технологии
(учитель подводит коммуникат Е.Л.Мельникова)
учащихся к
ивные
осознанию целей и
задач)
Планирование
Регулятивны Работа с картой
учащимися
е
урока, с
способов
планирован интерактивным
достижения
ия
плакатом
намеченной цели
(например, в
(учитель помогает,
программе
PowerPoint)
советует)
Учащиеся
осуществляют
учебные действия
по намеченному
плану (применяется
групповой,
индивидуальный
методы),
учитель
консультирует
Учащиеся
осуществляют
контроль
(применяются
формы
самоконтроля,
взаимоконтроля),
учитель
2
Познаватель Групповая, парная,
ные,
индивидуальная
регулятивны формы организации
е,
деятельности
коммуникат учащихся.
ивные
Работа по решению
проектных задач.
Проведение
ролевых игр.
Работа с учебником
(учёт вариативной
и инвариантной
части).
Применение
словарей,
справочников, ИКТ
– технологий.
Регулятивны Применение
е контроля методики
(самоконтро безотметочного
ля),
обучения (автор
коммуникат Г.А.Цукерман)
ивные
Работа по само- и
взаимоконтролю
устных и
консультирует
Осуществл Учитель в ходе
ение
выполнения и по
коррекции итогам
выполненной
работы
учащимися
осуществляет
коррекцию
Оценивани Учитель
е
осуществляет
учащихся оценивание
работы
учащихся на
уроке
Итог урока Учитель
выясняет у
учащихся, что
они запомнили
Домашнее
задание
Учитель
объявляет и
комментирует
(чаще – задание
одно для всех)
Учащиеся
формулируют
затруднения и
осуществляют
коррекцию
самостоятельно,
учитель
консультирует,
советует, помогает
Учащиеся дают
оценку
деятельности по её
результатам
(самооценка,
оценивание
результатов
деятельности
товарищей),
учитель
консультирует
письменных
ответов (по заранее
определённым
критериям,
образцам).
Коммуникат Использование
ивные,
памяток.
регулятивны Организация
е коррекции взаимопомощи.
Регулятивны Применение
е
методики
оценивания безотметочного
(самооценив обучения (автор
ания),
Г.А.Цукерман)
коммуникат Работа по само- и
ивные
взаимооцениванию
устных и
письменных
ответов (по заранее
определённым
критериям).
Проводится
Регулятивны Проведение
рефлексия
е
рефлексии с
саморегуляц применением:
ии,
вопросов, символов
коммуникат – кружков в листах
ивные
обратной связи,
смайликов, приёма
«ладошка»
Учащиеся могут
Познаватель Дифференциация
выбирать задание из ные,
заданий.
предложенных
регулятивны Применение
учителем с учётом е,
творческих
индивидуальных
коммуникат заданий, практиковозможностей
ивные
значимых заданий.
Данная таблица позволяет сделать вывод: различается, прежде всего,
деятельность учителя и учащихся на уроке. Ученик из присутствующего и
пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа теперь
становится главным деятелем.
3
Остановимся более подробно на этапах урока и рассмотрим в сравнении
цели, действия, формы, приёмы на традиционном уроке и современном уроке.
Слайд 4-10
«Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель
руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» - слова
К.Д. Ушинского отражают суть урока современного типа, в основе которого
заложен принцип системно-деятельностного подхода. Учитель призван
осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть вдохновителем
учащихся.
Современный урок должен отражать владение учителя классической
структурой урока на фоне собственных творческих разработок, как в смысле его
построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его
подачи и тренинга. Перед Вами таблица «Характеристика изменений в
деятельности педагога, работающего по ФГОС» (Таблица 2) . В ней представлена
в сравнении традиционная деятельность учителя и деятельность учителя,
работающего по ФГОС.
Слайд 11, 12, 13
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по
ФГОС
Таблица 2.
Предмет
Традиционная
Деятельность учителя,
изменений
деятельность учителя
работающего по ФГОС
Подготовка к
Учитель пользуется жестко
Учитель пользуется
уроку
структурированным конспектом сценарным планом урока,
урока
предоставляющим ему свободу
в выборе форм, способов и
приемов обучения
При подготовке к уроку
При подготовке к уроку
учитель использует учебник и
учитель использует учебник и
методические рекомендации
методические рекомендации,
интернет-ресурсы, материалы
коллег. Обменивается
конспектами с коллегами
Основные этапы
Объяснение и закрепление
Самостоятельная
урока
учебного материала. Большое
деятельность обучающихся
количество времени занимает
(более половины времени урока)
речь учителя
Главная цель
Успеть выполнить все, что
Организовать
учителя на уроке
запланировано
деятельность детей:
• по поиску и обработке
информации;
• обобщению способов
действия;
• постановке учебной
задачи и т. д.
Формулирование
Формулировки: решите,
Формулировки:
заданий для
спишите, сравните, найдите,
проанализируйте, докажите
4
обучающихся
(определение
деятельности детей)
выпишите, выполните и т. д.
(объясните), сравните, выразите
символом, создайте схему или
модель, продолжите, обобщите
(сделайте вывод), выберите
решение или способ решения,
исследуйте, оцените, измените,
придумайте и т. д.
Форма урока
Преимущественно
Преимущественно
фронтальная
групповая и/или
индивидуальная
Нестандартное
–
Учитель ведет урок в
ведение уроков
параллельном классе, урок
ведут два педагога (совместно с
учителями информатики,
психологами и логопедами),
урок проходит с поддержкой
тьютора или в присутствии
родителей обучающихся
Взаимодействие
Происходит в виде лекций,
Информированность
с родителями
родители не включены в
родителей обучающихся. Они
обучающихся
образовательный процесс
имеют возможность участвовать
в образовательном процессе.
Общение учителя с родителями
школьников может
осуществляться при помощи
Интернета
Образовательная
Создается учителем.
Создается обучающимися
среда
Выставки работ обучающихся
(дети изготавливают учебный
материал, проводят
презентации). Зонирование
классов, холлов
Результаты
Предметные результаты
Не только предметные
обучения
результаты, но и личностные,
метапредметные
Нет портфолио
Создание портфолио
обучающегося
Основная оценка – оценка
Ориентир на самооценку
учителя
обучающегося, формирование
адекватной самооценки
Важны положительные
Учет динамики
оценки учеников по итогам
результатов обучения детей
контрольных работ
относительно самих себя.
Оценка промежуточных
результатов обучения
5
Деятельность педагога, работающего по ФГОС изменилась. Вместо
конспекта учитель готовит сценарный план, который предоставляет ему большую
свободу и определяет последовательную деятельность учащихся. Все чаще при
планировании урока групповые и парные формы организации деятельности
учащихся преобладают над фронтальными.
Актуальность приобретают теперь слова:
«Посредственный учитель излагает.
Хороший учитель объясняет.
Выдающийся учитель показывает.
Великий учитель вдохновляет».
Уильям Уорд
Одним словом, учащийся сам должен стать "архитектором и строителем"
образовательного процесса. Таким образом, результатом обучения в начальной
школе архиважным должно стать формирование у учащихся “умения учиться”,
т.е. формирование универсальных учебных действий, позволяющих в дальнейшем
решать различные задачи и не только учебные.
Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные
учебные действия (УУД).
При подготовке к уроку учителю необходимо четко представлять, какие
универсальные учебные действия формируются на каждом этапе урока. При
правильной организации деятельности учащихся на уроке формируются: на этапе
объявления темы урока - познавательные, общеучебные, коммуникативные
учебные действия, на этапе сообщения целей и задач – регулятивные,
целеполагания, коммуникативные и т.д.
Слайд 14
В данной таблице представлено сравнение традиционного урока и
современного урока по 5 критериям.
Слайд 15
Для современного урока характерно:
• умение самостоятельно делать выбор, адекватный своим способностям;
• умение ставить перед собой цель, принимать решения;
• умение самостоятельно находить выход из нестандартной ситуации;
• умение проконтролировать себя, свои собственные действия;
• умение адекватно оценить свои действия, выявить недочёты и
скорректировать дальнейшую работу;
• умение согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться.
Слайд 16
Подводя итог, хочу ещё раз отметить, что
Новый стандарт, обозначив требования к образовательным результатам,
предоставляет почву для новых идей и новых творческих находок.
Успешность современного урока, зависит от личности учителя, его
профессионализма, современности использованных им методик, индивидуального
подхода к ученикам, использования различных средств ИКТ.
6