Окружающий мир, 3 класс, 1 полугодие

Контрольная работа по окружающему миру
3 класс
Система Л.В. Занкова
1. Подведение частных понятий под общее.
А) Подчеркни из данных названий объектов те, которые относятся к зоне лесов.
Ковыль, ель, лиса, дрофа, дятел, калина, клен, земляника, полынь, сайгак, лось,
ландыш, суслик, орешник, хомяк.
Б) Распредели растения лесной зоны на три группы. Напиши названия групп.
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
2. Переход в записи информации от одной знаковой системы к другой.
А) Запиши знаками.
Температура воздуха опустилась до десяти градусов ниже нуля.
_____________________________________
Б) Что обозначают эти знаки? Запиши их значения словами.
t +20
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
3. Установление связей между объектами.
А) Какие объекты живой природы надо включить в эти пищевые цепи?
1) Семена растений
2) Листья деревьев
хомяк
синица
3)
заяц
Б) Объясни, что обозначает направление стрелки.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Установление причинно-следственных связей.
А) Какие птицы улетают зимовать на юг? Подчеркни их названия.
Воробей, ласточка, скворец, синица, грач, сорока, утка.
Б) Как называют улетающих осенью птиц?
______________________________________________________________________
В) Почему птицы улетают зимовать на юг? Назови основную причину.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Установление причинно-следственных связей.
Какое значение в жизни человека имел огонь? Выбери правильные утверждения и
поставь около них знак «+».
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Огонь обогревал жилище и человека.
Служил украшением.
Огонь отпугивал диких зверей.
Был источником освещения.
На огне готовили пищу.
Огонь был нужен для летательных аппаратов.
6. Ориентирование во времени.
Допиши определения.
Год – это время, за которое _______________________________________________
______________________________________________________________________
Сутки – это время, за которое ____________________________________________
______________________________________________________________________
7. Ориентирование во времени.
В 988 году на Руси было принято христианство. Какой это век?
____________________________
Справка для учителя.
Оценка выполнения задания (1А)
4 уровень – отбор всех объектов проведен правильно: ель, лиса, дятел, калина
клен, земляника, лось, ландыш, орешник.
3 уровень – отбор объектов проведен не полностью или допущены одна-две
ошибки.
2 уровень – допущены три-четыре ошибки.
1 уровень – при отборе объектов допущено пять или более ошибок.
Оценка выполнения задания (1Б)
4 уровень – растения верно распределены на группы, даны названия каждой
группе. Деревья: ель, клен; кустарники: калина, орешник; травянистые:
земляника, ландыш.
3 уровень – группы названы верно, допущена одна ошибка при классификации.
2 уровень – нет названия одной из групп, допущены две ошибки при
классификации.
1 уровень – нет названий групп, объекты в группах распределены неверно.
Оценка выполнения задания (2АБ)
4 уровень – правильно даны пять элементов ответа:
1) Знаковая запись температуры,
2) Облачно,
3) Дождь,
4) Восточный ветер,
5) Температура два градуса тепла (или иными словами, сохраняющими смысл
обозначения).
3 уровень – правильно названы четыре элемента ответа.
2 уровень – правильно названы не менее двух элементов ответа.
1 уровень –названы менее двух элементов ответа.
Оценка выполнения задания (3А)
4 уровень – три пищевые цепи составлены верно. Возможны варианты животных:
1) Любой степной хищник (хорь, лиса, орел);
2) Насекомые (жуки-листогрызы, гусеница), любой лесной хищник (сова,
ястреб, сокол);
3) начало цепи – растение (или любой видовое название растения), завершение
цепи – любой хищный зверь или птица.
3 уровень –допущена ошибка в одной из пищевых цепей.
2 уровень – ошибки допущены в двух пищевых цепях.
1 уровень – задание не выполнено.
Оценка выполнения задания (3Б)
4 уровень – дано верное объяснение (стрелки указывают направление перехода
органических питательных веществ от одного животного организма к другому).
1 уровень – задание не выполнено.
Оценка выполнения задания (4АБВ)
4 уровень – правильно названы три элемента ответа:
А) подчеркнуты названия птиц (ласточка, скворец, грач, утка);
Б) перелетные птицы;
В) названа главная причина перелета птиц (отсутствие пищи).
3 уровень – в первом элементе ответа есть единичная ошибка (не названа одна из
перелетных птиц или добавлена в список оседлая птица); правильно
сформулированы второй и третий элементы ответа.
2 уровень – правильно назван один элемент ответа.
1 уровень – задание выполнено неверно.
Оценка выполнения задания (5)
4 уровень – правильно выбраны четыре утверждения (1, 3, 4, 5).
3 уровень – правильно выбраны три утверждения.
2 уровень – правильно выбраны два утверждения.
1 уровень – правильно указано одно утверждение или задание не выполнено.
Оценка выполнения задания (6)
4 уровень – оба определения даны верно.
2 уровень – одно из определений ошибочно.
1 уровень – оба определения ошибочны.
Оценка выполнения задания (7)
4 уровень – задание выполнено верно.
1 уровень – задание не выполнено.
Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.
Особенностью проведения таких работ является полная самостоятельность
учащихся. Учитель не должен помогать учащимся. Если учитель видит, что
ученик затрудняется в выполнении какого-либо задания, нужно только
предложить ему перейти к следующему заданию.