Урок 53. УСТАНОВЛЕНИЕ ГОСПОДСТВА РИМА ВО

У р о к 53. УСТАНОВЛЕНИЕ ГОСПОДСТВА РИМА ВО ВСЕМ
СРЕДИЗЕМНОМОРЬЕ
Педагогиче Способствовать формированию представлений об устройстве римской
армии, ее вооружении и тактических приемах; создать условия для
ские
ознакомления с войнами Рима в Восточном Средиземноморье, определения
цели
роли колоний в римском обществе
Тип и вид Изучение и первичное закрепление новых знаний / урок-исследование
урока
Планируем Способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
ые
результаты событий и явлений прошлого и современности
(предметны
е)
Личностны Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление
внимания, удивления, желания больше узнать; развитие морального
е
результаты сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам
Метапредме Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
тные
результаты деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности; способность сознательно организовывать и регулировать
свою деятельность – учебную, общественную и др.
Основное Поражение Македонии. Разгром Сирии и конец Македонского царства.
содержание Третья Пуническая война, разрушение Коринфа и Карфагена (146 г. до н.
э.) Триумф, император, диадема, провинции, таран. Антиох, Катон
темы,
понятия и
термины
Образовате Карта «Рост Римского государства». Учебник. Рабочая тетрадь № 2.
Электронное приложение к учебнику. Учебные картины: «Штурм
льные
ресурсы римлянами крепости», «Бои на улицах Карфагена», «Триумф в Риме»
Организационная структура урока
Этапы
урока
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
характеристи
ка
основных
видов
деятельности
формируемые УУД
Форма
контрол
я
I.
Органи
зационн
ый
момент
Фронтал
ьная.
Словесн
ый.
Слово
учителя
Приветствует
учащихся.
Проверяет готовность
к уроку
Приветств Быстрое включение в
уют
деловой ритм
учителя.
Организую
т свое
рабочее
место
II.
Повтор
ение
изученн
ого
матери
ала
Фронтал
ьная,
индивид
уальная.
Словесн
ый,
творчес
кий,
практич
еский,
наглядн
ый,
проблем
ный.
Беседа,
сообщен
ие,
работа
с картой
Организует работу с
картой (задание
«Поработай с картой»
к § 47), прослушивание
сообщения о первой
морской победе римлян;
беседу по вопросам
«Подумайте» к § 47
Показываю
т на карте
территори
ю Римской
республики
и владения
Карфагена,
места
важнейших
сражений;
называют
даты
историческ
их
событий;
выступают
с
сообщениям
и
Регулятивные:
осуществляют
коррекцию, вносят
необходимые
дополнения и
коррективы в план
и способ действия,
реального действия и
его результата, с
учетом оценки этого
результата самим
обучающимся,
учителем,
товарищами
Работа
с
картой,
беседа
по
вопроса
м,
сообще
ние
III.
Постан
овка
учебной
задачи
Фронтал
ьная.
Словесн
ый.
Беседа
Сообщает тему урока,
предлагает
сформулировать
учебную задачу
Слушают
учителя,
формулиру
ют учебную
задачу
урока
Регулятивные:
принимают учебную
задачу,
сформулированную
вместе с учителем;
планируют учебные
действия
Беседа
IV.
Усвоен
ие
новых
Фронтал
ьная.
Словесн
ый,
Организует работу с
картой, показывает
Восточное
Средиземноморье
Находят на
карте и
показываю
т
Познавательные:
понимают условные
обозначения на карте;
используют знаково-
Работа
с
картой,
беседа
Этапы
урока
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
Деятельность учителя
характеристи
ка
основных
видов
деятельности
формируемые УУД
Форма
контрол
я
(Македонию, Сирийское
и Египетское царства).
Рассказывает о
поражении Македонии,
разгроме Сирии.
Организует беседу по
вопросам:
– В отношении своих
противников римляне
придерживались правил
«разделяй и властвуй».
Объясните его смысл. В
чем проявилось
преимущество
построения римского
войска в сражении с
македонянами?
Восточное
Средиземно
морье
(Македони
ю,
Сирийское
и
Египетское
царства).
Осуществл
яют анализ
высказыван
ия,
объясняют
его смысл.
Показываю
т
преимущес
тва
построения
римского
войска в
сражении с
македоняна
ми
символические
по
средства для решения вопроса
учебной задачи;
м
умеют осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание в
устной форме;
осуществляют анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
Коммуникативные:
владеют
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии
с нормами родного
языка
Триумф Группов Предлагает прочитать
в Риме ая.
документ «Трехдневный
Словесн триумф после победы
ый,
над Македонией»,
наглядн рассмотреть картину
ый,
«Триумф в Риме».
творчес – Опишите триумф.
кий.
Какие чувства вызвало
Работа с бы у вас это зрелище,
докумен окажись вы в Древнем
том,
Риме?
картино
й,
рассказ
Анализирую
т
документ,
рассматрив
ают
картину.
На основе
наглядного
и
документал
ьного
источников
составляю
т рассказ,
Рассказ
Познавательные:
находят ответы на
вопросы в тексте
документа, картине;
самостоятельно
создают способы
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Коммуникативные:
слушают и понимают
речь других
знаний
и
способо
в
действи
й.
Римские
завоеван
ия
в
Восточн
ом
Средизе
мномор
ье
наглядн
ый,
практич
еский,
проблем
ный.
Рассказ,
работа с
картой,
беседа
Деятельность учащихся
Этапы
урока
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
характеристи
ка
основных
видов
деятельности
формируемые УУД
Форма
контрол
я
высказываю
т свое
мнение
Разруше
ние
Коринф
а
и
Карфаге
на
Фронтал
ьная.
Словесн
ый,
наглядн
ый,
творчес
кий.
Работа с
текстом,
картино
й,
рассказ,
беседа
Организует
комментированное
чтение п. 3 § 48, работу
с картинами «Штурм
крепости» и «Бои на
улицах Карфагена».
– Как выглядели
метательные машины,
таран, башня на колесах,
штурмовые лестницы?
– Кто из противников
вызывает ваше
сочувствие?
Проводят
поиск
необходимо
й информации в
изобразите
льном источнике.
Определяю
ти
объясняют
свое
отношение
к наиболее
значительн
ым
событиям и
личностям
в истории
Познавательные:
находят ответы на
вопросы в тексте,
картине; овладевают
умением подводить
под понятия,
выводить следствия.
Коммуникативные:
полно и точно
выражают свои
мысли в соответствии
с задачами и
условиями
коммуникации
Беседа
по
вопроса
м
V.
Закреп
ления
знаний
и
способо
в
действи
й
Фронтал
ьная.
Словесн
ый,
проблем
ный.
Беседа
– Объясните смысл слов,
сказанных римским
сенатором Катоном
после посещения им
Карфагена: «Все же, я
полагаю, что Карфаген
должен быть разрушен».
– Даже опытные
римские воины
признавали, что не
видели ничего более
страшного, чем
наступающая в бою
македонская фаланга.
Где была «ахиллесова
пята» македонского
войска, проигравшего
римским легионам?
Анализирую
т
высказыван
ие,
объясняют
его смысл.
Приводят
оценки
историческ
их событий
и
личностей,
изложенны
е в учебной
литературе
.
Определяю
т
Регулятивные:
оценивают результат
работы, определяют,
что уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению, осознают
качество и уровень
усвоения.
Познавательные:
строят логическую
цепь рассуждений;
используют
доказательство.
Коммуникативные:
допускают
существование
различных точек
зрения;
договариваются,
Беседа
по
вопроса
м
Этапы
урока
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
характеристи
ка
основных
видов
деятельности
формируемые УУД
Форма
контрол
я
и
приходят к общему
объясняют решению
свое
отношение
к наиболее
значительн
ым
событиям
в истории
VI.
Инфор
мация о
домашн
ем
задании
Фронтал
ьная.
Словесн
ый.
Сообще
ние
учителя
Комментирует задание. Воспринима Регулятивные:
Составить кроссворд из ют задание, принимают учебную
терминов.
уточняют задачу
Задание 63 в рабочей
тетради
Кроссв
орд,
контурн
ая карта