Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2 г.Макарова»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 г.Макарова»
Сахалинской области
694140, Сахалинская обл., г. Макаров, ул. 50 лет Октября , д. 26, тел. факс (42443) 52-9-76
_____________________________________________________________________________________________
Рекомендована:
методическим советом
школы
Утверждена на
педсовете №
от
Утверждаю:
Директор МБОУ
«СОШ №2 г. Макарова»
З.Н. Антонова
Пр. №
от
2012 г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ
8 класс
Уровень, ступень образования: 7-9 классы
Срок реализации программы: 5 лет
Составлена на основе:
1) Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6 – 11
классы. – М., Дрофа, 2005.
2) Рабочие программы по биологии 6-11 классы по программам Н.И. Сонина,
В.Б.Захарова; В.В.Пасечника; И.Н.Пономаревой. – М.,Глобус, 2008
Учебник: Н. И. Сонин, М. Р. Сапин. Биология. Человек. – М.: Дрофа, 2008.
Составитель: Ранкайтис Н. Г., учитель высшей категории
Макаров
2013 – 2014 учебный год
Ранкайтис Н. Г. Биология 8 класс
Пояснительная записка
Данная программа и поурочное планирование (базовый уровень, 2 часа в неделю)
составлены в соответствии с учебником Н. И. Сонин, М. Р. Сапин «Биология. Человек. 8 класс» - М.:
Дрофа, 2007. Программа предполагает возможность реализации актуальных в настоящее время
подходов:
компетентностного,
личностно-ориентированного,
деятельностного,
которые
определяют задачи обучения предмету.
Рабочая программа составлена с учетом следующих документов:

Закон РФ об образовании № 122-ФЗ в последней редакции от 22.08.2004 г;

Обязательный минимум содержания основного общего образования (Пр. МОРФ от
19.05.1998 г. № 1276)

Федеральный
компонент
государственного
стандарта
основного
общего
образования (Пр. МО от 05.03.2004 г. № 1089)

Примерная программа основного общего образования по биологии МОРФ

Программа основного общего образования по биологии для 7 класса «Биология.
Многообразие живых организмов» авторов Захаров В.Б., Сонин Н.И, полностью
отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими
требования к уровню подготовки обучающихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в программу
включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Система уроков сориентирована на формирование активности личности, мотивированной
к самообразованию. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебнопознавательной деятельности предполагается работа в тетради с печатной основой.
В реализации программы используется учебно-методический комплект:

для учителя:
1. Н.Б. Ренева, Н.И. Сонин. Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина, М.Р. Сапина
«Биология. Человек». – М.: Дрофа, 2006.
2. Сонин Н.И. «Биология. Человек». Тематическое планирование. – М.: Дрофа, 2006.
3. Е.В. Краева. Тесты по биологии к учебнику Сонина Н.И., М.Р. Сапина «Биология. Человек».
8 класс. – М.: «Экзамен», 2008.
2
Ранкайтис Н. Г. Биология 8 класс
4. И.Д. Зверев. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. – М.:
Просвещение, 1989.
5. В.С. Рохлов., В.И. Сивоглазов. Человек и его окружение. – М.: Центр «Планетариум», 1987

для учащихся:
1. Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Человек. Учебник для 8 класса. – М.: Дрофа, 2007.
2. Сонин Н.И. «Биология. Человек». Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2006
MULTIMEDIA – поддержка курса:

CD-диск «Биология 6-11 класс. Лаборатория»

CD-диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии»

Коллекция ЦОР Интернета.
Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 8 класс
В результате изучения предмета учащиеся должны:
знать/понимать:

особенности жизни как формы существования материи;

фундаментальные понятия биологии;

о существовании эволюционной теории;

особенности строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и
сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значения и
использование в собственной жизни;

место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие
от них;

строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
уметь:
 пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с
материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, в том
числе и человека;

давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических
исследований;

проведение простых биологических исследований за состоянием своего организма;

работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект реферат;
3
Ранкайтис Н. Г. Биология 8 класс

владеть языком предмета.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.
Общедидактические
Оценка «5» ставится в случае:



Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного
материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:



Знания всего изученного программного материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении
изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:



Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы,
затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости
незначительной помощи преподавателя.
Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного
материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:



Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы;
наличия отдельных представлений об изученном материале.
Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
4
Ранкайтис Н. Г. Биология 8 класс
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:



Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:



Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Может применять полученные
знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры
устной речи; использовать при ответе научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:



Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо
аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не
использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или
допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе
теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
5
Ранкайтис Н. Г. Биология 8 класс



Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает
значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не
делает выводов и обобщений.
Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении
конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
за самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:


Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:


Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:



Правильно выполняет не менее половины работы.
Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой
ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой
ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи,
правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:



Правильно выполняет менее половины письменной работы.
Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3".
Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи,
правил оформления письменных работ.
6
Ранкайтис Н. Г. Биология 8 класс
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
за практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:




Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном
объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов,
измерений.
Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое
оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение
наиболее точных результатов.
Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно
формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления.
Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места,
порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники
безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:


Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с
требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях,
измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные
выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:




Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части
таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным,
принципиальным важным задачам работы.
Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе
проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно
формулирует выводы, обобщения.
Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с
большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух
ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков,
таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но
повлиявших на результат выполнения.
Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в
соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию
учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:


Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить
соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной
части не позволяет сделать правильные выводы.
Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по
требованию учителя.
7
Ранкайтис Н. Г. Биология 8 класс
Учебно-тематическое планирование
№ п/п
В том числе
Кол-во часов лабораторных
работ
Раздел
1.
Человек как биологический вид
2
2.
Происхождение человека
3
3.
Общий обзор строения и функций организма человека
3
4.
Координация и регуляция
2
5.
Нервная система
6
2
6.
Анализаторы
4
1
7.
Опора и движение
8
3
8.
Внутренняя среда организма
4
1
9.
Транспорт веществ
4
3
10.
Дыхание
5
1
11.
Питание и пищеварение
5
1
12.
Обмен веществ и энергии. Витамины.
3
13.
Выделение
1
14.
Покровы тела
3
15.
Размножение и развитие
3
16.
Высшая нервная деятельность
8
17.
Человек и его здоровье
4
Итого:
68
2
1
2
15
8
Ранкайтис Н. Г. Биология 8 класс
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков биологии в 8 классе
№
п.п.
№
урока
Содержание
Тип
урока
Вводимые понятия
Домашнее
задание
Сроки
1.Введение. Человек как биологический вид (2)
1.
1.
2.
2.
Место человека в системе
органического мира
Особенности строения человека
ИНМ
Рудименты, атавизмы
ИНМ
Стр.5-8,
№ 2,3
Стр.8-11,
№1,2,3,5 (с.12)
2.Происхождение человека (3)
3.
1.
Происхождение человека
(эволюция человека)
ИНМ
4.
2.
Расы человека
ИНМ
5.
3.
История развития знаний о
строении и функциях организма
человека
ИНМ
Дриопитеки, Человек разумный, рамапитек,
австралопитек, Человек умелый, древнейшие люди,
Человек прямоходящий, неандертальский,
кроманьонец
Раса, экваториальная раса, евразийская раса, азиатскоамериканская раса, расизм
Стр.12-16,
№7
Стр.18-20,
№ 10
Стр.21-30, читать
№ 12,13
3. Общий обзор строения и функций организма человека (3)
6.
1.
Клеточное строение организма
Лабораторная работа №1
«Строение клетки»
ИНМ
7.
2.
Ткани и органы
Лабораторная работа №2
«Микроскопическое строение
тканей»
ИНМ
Клетка, ядро, гиалоплазма, цитоплазма, органоиды,
включения, клеточная мембрана, ДНК, РНК, хромосома,
ядерная мембрана, ядрышко, рибосома, ЭПС,
митохондрия, Комплекс Гольджи, лизосомы, АТФ
Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная
ткани, гормон, хрящевая, костная, жировая ткани,
кровь, гладкая, поперечно-полосатая, сердечная
мышечные ткани, нейроны, дендриты, нейроглия,
синапс, нервный импульс, аксон, система органов
Стр.31-33,
№ 16,18
Стр. 34-39
№ 25,27
9
Ранкайтис Н. Г. Биология 8 класс
8.
3.
Системы органов
ИНМ
Стр.40-43
№ 31,33
4. Координация и регуляция (2)
9.
1.
Гуморальная регуляция
ИНМ
10.
2.
Роль гормонов в обменных
процессах. Нервно-гуморальная
регуляция, её нарушения
ИНМ
Гуморальная регуляция, железы внутренней секреции,
щитовидная железа, гипофиз, околощитовидные
железы, надпочечники, половые органы
Гормон роста, инсулин, диабет
Стр.46-50, № 37,
сообщения
Стр.46-50,
Подготовка к тесту
5. Нервная система (6)
11.
1.
Строение и значение нервной
системы
ИНМ
12.
2.
Строение и функции спинного
мозга
Лабораторная работа №3
ИНМ
Нейроны, дендриты, аксоны, серое и белое вещество,
рецепторы, нервный импульс, чувствительные,
вставочные (промежуточные), исполнительные
(эффекторные) и двигательные нейроны, синапсы,
ЦНС, нервы, нервные узлы, периферическая НС,
соматическая НС, рефлекторная дуга, рефлекс,
вегетативная (автономная) НС, безусловные и условные
рефлексы,
Центральный канал, спинномозговая жидкость,
спинномозговые нервы
Стр. 54-58
№ 44,45,50
Ствол, продолговатый мозг, средний мозг,
Стр. 63-68,
№ 57,58
Стр. 60-62
№ 51,52
«Определение безусловных
рефлексов спинного мозга».
13.
14.
3.
4.
Строение и функции головного
мозга
Полушария большого мозга
ИНМ
ИНМ
борозда, извилина
Мозолистое тело, кора полушарий, лобная, теменная,
затылочная, височная доли, боковые желудочки,
зрительная зона, слуховая и обонятельная зона,
чувствительные и двигательные центры
Стр.70-73
№ 60,61
10
Ранкайтис Н. Г. Биология 8 класс
15.
5.
Полушария большого мозга
Лабораторная работа №4
«Рефлексы головного мозга».
ИНМ
16.
6.
Обобщающий урок по темам 1-5
Тестовая проверочная работа
ПОУ
Мозолистое тело, кора полушарий, лобная, теменная,
затылочная, височная доли, боковые желудочки,
зрительная зона, слуховая и обонятельная зона,
чувствительные и двигательные центры
повторить
основные понятия
по темам 1-5
6. Анализаторы (4)
17. 1.
Анализаторы, их строение и
функции. Зрительный
анализатор.
Лабораторная работа №5
«Строение глаза»
ИНМ
18. 2.
Анализаторы слуха и равновесия
ИНМ
19. 3.
Органы вкуса, осязания,
обоняния.
Чувствительность анализаторов.
Гигиена органов чувств
ИНМ
20. 4.
Рецептор, зрительный анализатор, глазное яблоко,
вспомогательный аппарат: брови, ресницы; глазница,
внутреннее ядро: фиброзная оболочка – белочная
(склера), роговица; сосудистая – радужка, зрачок,
хрусталик; сетчатка – палочки, колбочки, желтое и
слепое пятна, стекловидное тело; дальнозоркость,
близорукость, дальтонизм
Наружное ухо – ушная раковина, слуховой проход;
барабанная перепонка, среднее ухо – слуховая труба,
молоточек, наковальня, стремя; внутреннее ухо –
улитка, орган равновесия – преддверие
(вестибулярный аппарат), полукружные каналы,
перилимфа
Болевые, термо-, механорецепторы, осязательные
рецепторы, обонятельные рецепторы, вкусовые почки
Стр.77-83,
№ 64,67,68
Стр.84-90,
№ 72,77
Стр.91-96,
повторение темы
ПОУ
7. Опора и движение (8)
21. 1.
Аппарат опоры и движения.
Скелет человека, его значение,
строение скелета
ИНМ
Скелет головы, мозговой отдел, лицевой отдел, скелет
Стр. 108-112,
туловища, позвоночник, грудина, лопатка, таз, шейный, № 90
грудной, поясничный, крестцовый и копчиковый
отделы, позвонки, позвоночный канал, грудная клетка,
пояс верхней и нижней конечностей
11
Ранкайтис Н. Г. Биология 8 класс
22. 2
23. 3
24. 4.
25.
5.
26. 6.
27. 7.
28. 8.
Строение и рост костей.
Лабораторная работа №6
«Свойства костей. Состав
костей»
Соединение костей.
ИНМ
Трубчатые, широкие (плоские), смешанные кости,
компактное и губчатое вещество, надкостница
Стр. 101-104
№ 95,96,97
ИНМ
непрерывные соединения, швы, прерывные, суставная
сумка, сустав, суставная жидкость, хрящ, связки,
Стр. 105-106,
Повт. с.100-112
Первая помощь при растяжении
связок, вывихах суставов,
переломах костей.
Мышцы. Общий обзор.
Лабораторная работа №7
«Строение мышечных тканей»
Работа мышц.
ПР
Миофибриллы, мышечное волокно, сухожилия,
мышцы головы, мимические, жевательные, мышцы
шеи, мышцы туловища, мышцы конечностей,
Динамическая работа, статическая работа, мышцысгибатели, мышцы-разгибатели
Стр. 116-121,
№ 106
Значение физических
упражнений для формирования
аппарата опоры и движения
Лабораторная работа №8
«Выявление нарушения осанки»
Обобщающий урок по темам 6,7
Тестовая проверочная работа
ИНМ
ИНМ
ИНМ
Стр. 122-126,
№ 108
Стр. 272-274,
Стр. 280-281
сообщения
ПОУ
8. Внутренняя среда организма (4)
29. 1.
30. 2.
31. 3.
Внутренняя среда организма и её
значение
Лабораторная работа №9
«Микроскопическое строение
крови человека»
Кровь. Плазма крови, её состав.
Клетки крови.
Иммунитет. Значение работ
Л.Пастера и И.И. Мечникова в
области иммунитета.
ИНМ
ИНМ
Тканевая жидкость, кровь, лимфа, плазма, клетки крови
Стр. 127-128,
№ 110,111
Эритроциты, лейкоциты, фагоцитоз, тромбоциты,
фибриноген, фибрин, тромб, свёртывание крови
Иммунитет, естественный и искусственный иммунитет,
вакцина, сыворотка
Стр. 128-132,
№ 114
Стр. 136-137,
Стр. 141-142
№ 116
12
Ранкайтис Н. Г. Биология 8 класс
32. 4.
Группы крови. Переливание
крови.
ИНМ
Группы крови, донорство, резус-фактор, антиген,
агглютинин, агглютинация
Стр. 137-139,
№ 119,121
9. Транспорт веществ (4)
33. 1.
Органы кровообращения
ИНМ
34. 2.
Работа сердца
ИНМ
35. 3.
Движение крови и лимфы по
сосудам
Лабораторная работа №10
«Определение пульса и подсчёт
числа сердечных сокращений».
Заболевания органов
кровообращения. Гигиена
сердечно-сосудистой системы.
Практическая работа №4
«Первая помощь при травмах
органов кровообращения,
кровотечениях».
ИНМ
Кровяное давление, пульсовое давление,
лимфатические узлы, сосуды, капилляры
Стр. 149-152
№ 129,130
Стр. 153-156
№ 131,132,134
ИНМ
Первая помощь при кровотечениях, гипертония
Повторить тему
36. 4.
Сосуды, сердце, вены, капилляры, артерии,
предсердие, желудочки, полулунные каналы,
створчатые каналы большой и малый круги
кровообращения
Пауза, автоматизм сердца, сердечный цикл
Стр. 144-148,
№ 123,124,125
10. Дыхание (5)
37. 1.
Строение органов дыхания
ИНМ
38. 2.
Газообмен в лёгких и тканях
ИНМ
Носовая полость, гортань, голосовые связки, голосовая
щель, надгортанник, трахея, бронхиальное дерево,
бронха, лёгкие, плевра, альвеола, щитовидный хрящ
Газообмен, дыхательный центр
39. 3.
Дыхательные движения.
Жизненная емкость легких
Лабораторная № 11
«Определение ЖЕЛ»
ИНМ
Вдох, выдох, ЖЁЛ
Стр. 158-161
№ 139,140
Стр.61, 163-164
№ 142,145
Стр. 164-166
№ 147,148
13
Ранкайтис Н. Г. Биология 8 класс
40. 4.
Гигиена органов дыхания
ИНМ
41. 5.
Обобщающий урок по темам
8 -10
Тестовая проверочная работа
ПОУ
Повторить тему
Сообщения
11. Питание и пищеварение (5)
42. 1.
Питательные вещества и
пищевые продукты
ИНМ
Ферменты, питательные вещества, пищеварение
Стр. 171-173
№ 150,151,152
43. 2.
Пищеварение в ротовой полости.
ИНМ
Стр. 174-178
№ 155,156,158
44. 3.
Пищеварение в желудке
Лабораторная работа №12
«Действие желудочного сока
на белки»
Пищеварение в кишечнике.
Всасывание питательных веществ
ИНМ
Ротовая полость, губы, зубы, резец, клык, малый и
большой коренной зубы, слюнная железа, дентин,
зубы мудрости, коронка, щека, глотка, пищевод,
перистальтика, желудок
Полостное и пристеночное пищеварение, печень,
слепая кишка, аппендикс,
ИНМ
Стр. 181-185
№ 165,166
Гигиена питания. Исследования
И.П. Павлова в области
пищеварения.
ИНМ
Повторить тему
45. 4.
46. 5.
Стр. 180-181
№ 160,161
12. Обмен веществ и энергии. Витамины (3)
47. 1.
ИНМ
48. 2.
Пластический и энергетический
обмен
Витамины
49. 3.
Влияние витаминов
ПОУ
ИНМ
Обмен веществ и энергии, энергетический обмен,
пластический обмен
Витамины, авитаминоз, гипервитаминоз, цинга,
Стр. 187-191
Сообщения
Стр. 194-197
№ 176
14
Ранкайтис Н. Г. Биология 8 класс
13. Выделение (1)
50. 1.
Органы выделения
ИНМ
Почки, нефрон, почечное тельце, почечная лоханка,
мочевой пузырь, первичная и вторичная моча,
фильтрация
Стр. 199-202
№ 180,181
14. Покровы тела (3)
51. 1.
52. 2.
53. 3.
Строение кожи
Лабораторная работа №13
«Строение кожи, волос,
ногтей».
Роль кожи в терморегуляции
организма.
Заболевания кожи и их
предупреждение
ИНМ
Эпидермис, собственно кожа, потовые, сальные
железы, волосы, ногти, волосяные луковицы
Стр. 205-208
№ 184
сообщения
ИНМ
Терморегуляция
Стр. 209-211
№ 185,186
Стр. 260-261
Стр. 278-279
ИНМ
15. Размножение и развитие (3)
54. 1.
Система органов размножения
ИНМ
55. 2.
Оплодотворение.
Внутриутробное развитие, роды.
Возрастные особенности
развития человека
ИНМ
56. 3.
Яйцеклетка, сперматозоид, маточные трубы, матка,
зигота, зародыш, плод, беременность
Дробление, эмбриональное развитие, плацента
ИНМ
Стр. 212-216
№ 187-190
Стр. 216-219
№ 192,193
Стр. 221-223
№ 194
16. Высшая нервная деятельность (8)
57. 1.
58. 2.
59. 3.
Рефлекс - основа нервной
деятельности.
Виды рефлексов
Лабораторная работа №14
«Коленный рефлекс»
Сон, его значение.
Гигиена сна
ИНМ
ИНМ
Инстинкт, динамический стереотип, безусловное и
условное торможение
безусловные и условные рефлексы
Стр. 225-227
Стр. 73-75
Стр. 227-232
№ 199,200,203
ИНМ
Сон, сновидения, летаргия, гипноз
Стр. 196-197,
читать
15
Ранкайтис Н. Г. Биология 8 класс
60. 4.
Сознание и мышление. Речь.
ИНМ
61. 5.
Познавательные процессы и
интеллект
Память
ИНМ
Эмоции и темперамент. Типы
нервной деятельности
Лабораторная работа №15
«Определение темперамента»
Обобщение по темам 11-16
Тестовая проверочная работа
ИНМ
62. 6.
63. 7.
64. 8.
ИНМ
Мышление, представление, восприятие. Первая и
вторая сигнальные системы
Асимметрия мозга, уровни в.н.д.
Память, повторение, мнемонические приемы, виды
памяти
Темперамент, холерик, сангвиник, флегматик,
меланхолик
Стр. 200-203,
читать
Стр. 206-207,
читать
Стр. 210-211,
читать. Повторить
темы 11-16
ПОУ
17. Человек и его здоровье (4)
65. 1.
66. 2.
67. 3.
68. 5.
Здоровье и факторы, на него
влияющие
Оказание себе и окружающим
первой доврачебной помощи
Укрепление здоровья. Факторы
риска: стрессы, гиподинамия,
переутомление.
Окружающая среда как источник
веществ и энергии. Человек и
окружающая среда.
ИНМ
ИНМ
ИНМ
Приготовить
сообщения
Практикум
Приготовить
сообщения
ИНМ
ИТОГО 68 часов
16