Атемарский детский сад №1 - сайт муниципального учреждения

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Атемарский детский сад №1 «Теремок»
Лямбирского муниципального района
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ КАК
СПОСОБ ОРГАНИЗАЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В ДОУ
Подготовила: воспитатель
I
квалификационной
категории Балаева Т.Е.
2015
Сегодня в дошкольном образовании происходят большие перемены.
Основа этих перемен была заложена государством, проявляющим большой
интерес к развитию данной сферы. В целях совершенствования воспитания
и образования дошкольников были введены федеральные государственные
образовательные стандарты дошкольного образования.
Последнее время в системе образования – это время инноваций.
Технология проектирования в работе с дошкольниками сегодня занимает
своё достойное место в системе дошкольного образования.
Метод проектов является средством обеспечения сотрудничества,
сотворчества детей, педагогов и родителей и способом реализации
личностно-ориентированных подходов к дошкольному образованию.
Сознание детей прекрасно удерживает эмоционально значимые для них
события.
Это может быть праздник, выставка творческих работ, игра,
викторина – событие, к которому готовится вся группа.
Проживание
событий помогает сформировать у ребенка определенные знания, умения и
навыки в образовательных областях.
Задачей педагога является планирование образовательного процесса
таким образом, чтобы вместе с воспитанником полноценно прожить все
его этапы: подготовку, проведение, обсуждение итогов. При этом важно,
чтобы у ребенка остались положительные эмоциональные переживания и
воспоминания.
Благодаря проектам у детей формируются навыки исследовательской
деятельности, познавательной активности, творчества, самостоятельность;
развивается
умение
планировать
свою
деятельность,
работать
в
коллективе, что в дальнейшем будет способствовать успешному обучению
детей в школе.
В практике ДОУ используются следующие типы проектов:
1. исследовательские: дети экспериментируют, а затем результаты
оформляют в виде газет, книжек – малышек и т.д.;
2. игровые (с элементами творческих игр);
3.информационно
–
практико-ориентированные:
дети
собирают
информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы
(оформление группы);
4. творческие (оформление результата в виде детского праздника).
Смешанные типы проектов по предметно-содержательной области
являются межпредметными, а творческие – монопроектами.
По срокам реализации выделяют следующие типы проектов:
краткосрочный, проект средней продолжительности,долгосрочный.
Целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие
свободной творческой личности, которая определяется задачами развития
и задачами исследовательской деятельности детей.
Задачи развития:
- обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
- развитие познавательных способностей;
- развитие творческого воображения;
- развитие творческого мышления;
- развитие коммуникативных навыков.
Задачи исследовательской деятельности:
В младшем дошкольном возрасте это:
- вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль
педагога);
- активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации
(вместе с педагогом);
- формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности
(практические опыты).
В старшем дошкольном возрасте это:
- формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной
инициативы;
- развитие умения определять возможные методы решения проблемы с
помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
-
формирование умения применять данные методы, способствующие
решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
- развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение
конструктивной
беседы
в
процессе
совместной
исследовательской
деятельности.
Учитывая психологические особенности
дошкольников воспитатель
ненавязчиво направляет работу детей, организуя отдельные этапы проекта.
Технология
проектов
предполагает
использование
разнообразных
средств и приемов обучения, а также необходимость интегрирования
различного рода знаний и умений.
В силу своих возрастных особенностей ребенок еще не может
самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать
проблему, определить цель. Поэтому проектная деятельность носит
характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги
ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Родители
являются чаще всего не только источниками информации, реальной
помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом,
но и становятся непосредственными участниками образовательного
процесса.
Использование
технологии
проектирования
в
дошкольном
образовательном учреждении способствует:
- повышению профессионального уровня педагога;
-
формированию
у
воспитанников
ряда
значимых
компетенций,
наращиванию универсальных умений детей (формулировка замысла
действия, прогнозирование, определение условий реализации замысла,
оценивание результатов работы, позиционное видение мира) - способности
дошкольников к элементарной научной деятельности;
- развитию креативности;
- развитию психических процессов (воображение, мышление, речь,
познавательные способности дошкольников;
- социализации;
- развитию коммуникативных качеств;
- повышению качества образовательного процесса;
- формированию преемственности работы ДОУ и семьи.
Метод проектов актуален и очень эффективен.Он даёт возможность
ребёнку
Развивает
экспериментировать,
синтезировать
полученные
знания.
творческие способности и коммуникативные навыки, что
позволяет ему успешно адаптироваться в школе.
Метод проектов в работе с дошкольниками сегодня — это достаточно
оптимальный, инновационный и перспективный метод, который занимает
свое достойное место в системе дошкольного образования.
Литература:
1. Веракса, Н. Е., Веракса, А. Н. Проектная деятельность дошкольников.
Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М. : Мозаика —
Синтез, 2010. — 112 с.
2. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей/Н.
А. Виноградова, Е. П. Панкова. – М. : Айрис-пресс, 2008. – 208 с. –
(Дошкольное воспитание и развитие) .
3. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие
для руководителей и практических работников ДОУ / Авт. -сост. : Л. С.
Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова. – 3-е изд. пспр. и
доп. – М. : АРКТИ, 2011. – 96 с.
4. Сыпченко, Е. А. : Инновационные педагогические технологии. Метод
проектов в ДОУ. - СПб. : Детство-Пресс, 2012. - 97с.
5. Штанько, И. В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного
возраста. // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2009,
№ 4.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«Великая Отечественная Война глазами детей»
Проблема: Современные дети не знают, что такое война. Поэтому важно
рассказать им о войне 1941-1945 г.г.
Идея: В преддверии празднования Дня победы познакомить детей с
героическим прошлым нашей страны.
Тип проекта: по методу – информационно - исследовательский;
по содержанию - «Ребенок - общество»; детско- взрослый; фронтальный;
творческий, групповой, долгосрочный.