Муниципальное Образовательное Учреждение Средняя Общеобразовательная школа № 3 Урок русского языка в 3 классе по теме «Правописание парных согласных в корне слова» Учитель: Юдочкина Ж.В. 2009-2010г. Тема: Правописание парных согласных в корне слова. Цель: Создание условий для распознавания орфограмм в словах, проверки парных согласных в корне, для правильного подбора проверочных слов. Воспитание интереса к обучению, чувства сотрудничества, культуры общения и поведения. Развитие мышления, внимания, памяти, наблюдательности, письменной и устной речи учащихся. Оборудование: доска, интерактивная доска, компьютеры, карточки со словами, учебник. I. Организационный момент. 1. - Чтоб меньше было случаев неясных, И чтоб ответов не было плохих, Прислушайся к звучанию согласных, Чтобы не путать звонких и глухих. Дети читают парами звонкие и согласные звуки. Мальчики - звонкие, девочки - глухие согласные. 2. Минутка чистописания. - Написать парами буквы, обозначающие парные согласные. II. Работа по теме урока -Какое правило мы будем сегодня повторять? Правописание парных согласных. -А зачем нужно знать и уметь применять это правило? Писать грамотно, не допускать ошибок. 1. На доске: Игру-ка Ло-ка Гря-ка Ве-ка Шу-ка Ска-ка Ла-ка Тра-ка Игрушечка Ложечка Грядочка Веточка Шуба Сказочка Лапы Трава - Что общего у слов первого столбика? Это существительные. Эти слова на орфограмму-парные согласные. -Что вы можете сказать про парные согласные в этих словах? Они требуют проверки. Парные согласные в слабой позиции. Эти звуки слышатся и произносятся не четко. -Как изменились слова во втором столбике? Согласный звук слышится и произносится четко. После согласного появился гласный звук. Согласные звуки стали в сильной позиции. -Как мы называем слова второго столбика? Проверочные. -Как проверяем написание парных звонких и глухих согласных? Изменяем слово так, чтобы после согласного стоял гласный звук. 2. Работа с учебником. Прочитаем правило на стр.73. -Согласную парную нужно проверить, Парная согласная не всегда опасная. Если гласная за нею, нам согласная слышнее. 3. Работа в тетради. –Спишите слова первого столбика в тетрадь, вставляя пропущенные буквы. Взаимопроверка в парах. -Кто допустил ошибку? 4. Физкультминутка. Зайка беленький сидит и ушами шевелит. Вот так. Вот так. Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть. Вот так. Вот так. Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать. Вот так. Вот так. Кто-то зайку напугал, зайка прыг и ускакал. 5. Закрепление изученного. (Дифференцированная работа) Ш Высокий уровень. Детям даны карточки. Изменить слова в тексте, что бы парные согласные стали в слабой позиции. У кумы-лисы зубы острые, уши на макушке, хвостик на отлёте, шерсть тепленькая. Хорошо кума принаряжена: шуба пушистая, золотистая, на груди жилетик, а на шее белый галстучек. Ш Средний уровень. Дети работают за компьютерами. Дан текст, вставить пропущенные буквы. Устно подбирать проверочное слово. У кумы-лисы зуб_ки острые, у_ки на маку_ке, хвос_ на отлёте, шерс_ка тепленькая. Хорошо кума принаряжена: шу_ка пушистая, золотистая, на гру_ке жиле_, а на шее белый галстучек. Ш Низкий уровень. Выписать слова с пропущенными буквами, вставить их, подобрать проверочное слово. Текст дан на интерактивной доске. Проверка по группам. Проверка с интерактивной доски для всех учащихся. 6. Работа предложением. с деформированным -Составить предложение из данных слов. Слова на доске. мороз манил на лёд легкий ребят гладкий Какое предложение составили? Лёгкий мороз манил ребят на скользкий лед. Один ученик пишет на доске с объяснением, остальные в тетрадях. - Обозначить изученные орфограммы. - Подчеркнуть главные члены предложения. 6. Вывод по уроку. - Написание, какой орфограммы мы сегодня закрепляли на уроке? Парные согласные. - Какое правило помогает нам писать парные согласные? Чтобы узнать, какой буквой обозначается согласный звук, нужно изменить слово или подобрать однокоренное, в котором после согласного звука стоит гласный звук.