Е.А.Дыганова Репертуар студенческого хора как средство

Е.А.Дыганова
Репертуар студенческого хора как средство патриотического
воспитания молодежи
Тема гражданско-патриотического воспитания молодежи, а
особенно будущих педагогов не потеряет своей актуальности, пока
патриотизм будет пониматься как одна из наиболее значимых,
непреходящих ценностей, присущая всем сферам жизни общества и
государства, которая является важнейшим духовным достоянием
личности.
Именно в студенческие годы происходит
формирование
самосознания и собственного мировоззрения, социального и личностного
самоопределения в современном демократическом обществе. Это период
принятия ответственных решений, определяющих всю дальнейшую жизнь
человека: выбор профессии, определение смысла своего существования,
выработка мировоззрения и жизненной позиции.
Значение правильно сформированной гражданско-патриотической
позиции для будущего учителя чрезвычайно велико, ведь педагогическая
деятельность представляет собой особый вид социальной деятельности,
направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных
человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного
развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в
обществе [5].
Работа по формированию гражданско-патриотического воспитания
будущих педагогов проводится объединенными усилиями руководства
вуза и педагогического коллектива. Преподаватель - музыкант, в отличие
от других педагогов имеет возможность воспитывать и формировать
патриотическую позицию с помощью музыки. Каждый человек осознает
музыку по-своему, стремится услышать в ней то, что важно для него,
отвечает его внутреннему состоянию и стоящим перед ним вопросам. В
своей профессиональной деятельности музыканты-педагоги опираются на
традиции отечественного музыкального образования, которые построены
на убеждении о широких возможностях грамотно подобранного
репертуара в формировании духовной сферы учащихся.
С древних времен, неся в себе идею единства и коллективности, хор
является прообразом народа – общества. «В хоре и через хор его участники
и слушатели в художественной форме познают изначальное
инстинктивное чувство рода, всеобщности, гармонии коллективного и
индивидуального» [3.7].
Хоровое пение оказывает исключительное влияние на
формирование личности. Этому во многом помогает то обстоятельство,
что в хоровом искусстве соединяются воедино музыка и слово. Музыка, в
союзе со словом еще глубже воздействует на психику певца, на его
художественное развитие, воображение и чуткость. А коллективный вид
деятельности воспитывает умение подчинить свои личные интересы
интересам коллектива. Эти важнейшие задачи решаются только в хорошо
организованном хоре благодаря учебно-воспитательной деятельности и
целенаправленной работе по усвоению разнообразного репертуара.
Репертуар (от лат. repertorium – список, опись) – это совокупность
произведений, исполняемых на концерте или изучаемых в процессе
занятий [4].
Отбор произведений в репертуар хорового коллектива – это не
одномоментный акт, а сложный творческий процесс: с одной стороны в
нем фокусируется педагогический и музыкальный опыт, культура
руководителя, с другой стороны, характер отбора обусловлен спецификой
музыкального материала, особенностями тех, кто его усваивает, а также
тем, в каких условиях происходит обучение.
Главным «собирательным» принципом можно считать подчинение
репертуара учебно-воспитательным задачам. При работе со студенческим
хором соблюдение этого принципа особенно важно, так как хоровой
коллектив является, прежде всего, средством разностороннего развития
студента.
Репертуар обеспечивает полноценное музыкальное развитие
каждого участника хора, но в то же время он не только повышает
музыкальную культуру исполнителей, но и в значительной мере
способствует их нравственному и эстетическому воспитанию, формирует
их вкусы и взгляды, укрепляет чувство любви к родному краю и своему
народу, повышает ответственность перед членами коллектива. При этом
серьезное и глубокое воздействие репертуара на воспитание и образование
студентов возможно лишь в том случае, если он будет осваиваться активно
и сознательно.
Исследователи
доказали,
что
наиболее
продуктивная
познавательная деятельность начинается тогда, когда ее объект
(музыкальное произведение) значим, т.е. приобрел личностный смысл,
воспринят личностью как ценность, способен вызвать у личности яркие
чувства, переживания, мысли и обогатить духовно. Вместе с тем
выбранное в репертуар хора произведение
должно соответствовать
индивидуальным
и коллективным возможностям
студентовисполнителей.
Руководитель хора должен обращать внимание на правильное
соотношение отбираемого материала по жанрам, эпохам, стилям.
Репертуар студенческого хора должен включать произведения из четырех
блоков: духовная музыка, обработки и переложения народных песен,
произведения западноевропейских и русских композиторов-классиков,
современные сочинения.
Для нас представляет интерес высказывание известного дирижера и
педагога, основателя казанской школы хорового дирижирования
С.А.Казачкова: «В репертуар хора мы берм все, что укрепляет жизненную
силу человека, его веру, надежду и любовь к жизни, все, что выражает
Божий мир в его неизбывной красоте, в том числе и произведения
современных авторов, имеющих доступ к сердцам слушателей»[2.29].
На музыкальном факультете ТГГПУ существует пять хоровых
коллективов,
репертуар
которых
включает
произведения
западноевропейской и русской классики, образцы авторской и народной
музыки разных народов и времен, особое место занимают татарские
народные песни и произведения
татарских композиторов. Хоры
музыкального факультета ведут активную концертную деятельность –
участвуют в концертах-лекториях, выступают на благотворительных
концертах, принимают участие в различных фестивалях, в том числе и в
фестивале «Студенческая весна». Ежегодное участие хоров музыкального
факультета ТГГПУ в межрегиональном фестивале хоровой музыки в
качестве лауреатов хоровой универсиады, позволяет говорить о выходе
хорового студенческого творчества на новые рубежи.
Вершиной
музыкально-эстетического
и
патриотического
воспитания является потребность пропагандировать свое творчество. Это –
своеобразная форма сознательной деятельности на благо общества.
Пропагандируя истинно прекрасное, мы помогаем изменить мир, сделать
его лучше, ведь именно в этом и заключается гражданский долг каждого
человека перед обществом.
Литература
1.Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост.
О.А.Апраксина. – М.: Просвещение, 1990. – 207 с.
2.Казачков С.А. От урока к концерту. – Казань.: Изд. казанского
университета, 1990. – 343 с.
3.Казачков С.А. Дирижер хора – артист и педагог/ Казан. гос.
консерватория. – Казань, 1998. – 308 с.
4.Романовский Н.В. Хоровой словарь. – М.: Музыка, 2000. – 230 с.
5.Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед.
учеб. заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов; Под ред.
В.А.Сластенина. – 3-е изд.,- М.: «Академия», 2004. – 576 с.
6.Халабузарь П., Попов В,, Добровольская Н. Методика
музыкального воспитания: Учеб. пособие. – М.: Музыка, 1989. – 175 с.,
нот.