Муниципальное общеобразовательное учреждение Игнатовская средняя общеобразовательная школа Рассмотрено на заседании ШМО

Муниципальное общеобразовательное учреждение Игнатовская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено на заседании ШМО
Протокол № 1 от 18.08.2014
Руководитель ШМО
_________ /
/
Согласовано
Заместитель директора по УВР
______________
__________ /Е.А. Шиманова/
Рабочая программа
по истории
Класс: 6
Уровень образования: основное
Составитель: Карсункина Ольга Сергеевна, учитель истории
2014-2015 учебный год
Утверждено
Директор школы
__________ /И.А. Абросимова/
Приказ № __ от ______________
Глава VI. Католическая церковь (2 часа)
15
Могущество папской
власти.
Католическая
церковь и еретики.
Индульгенция как
средство коррупции
Первое сословие.
Разделение церквей. Борьба
пап за светскую власть.
Католическая церковь и
еретики
Научатся определять
термины: сословие,
индульгенция, фанатизм,
интердикт, инквизиция,
орден .
Получат возможность
научиться: излагать
подготовленную информацию, называть
основные различия между православной и католической церковью
16
Крестовые походы
Причины крестовых
походов. Крестовые походы.
Духовно-рыцарские ордены.
Последствия крестовых
походов
Научатся определять
термины: крестовый
поход, крестоносцы,
тамплиеры,
госпитальеры,
Тевтонский орден,
магистры .
Получат возможность
научиться: называть
причины и последствия
крестовых походов, давать им собственную
оценку
33
Введение.
Древнейшие народы
на территории России
34
Восточные славяне
Что изучает история
Отечества. История России –
часть всемирной истории.
История региона – часть
истории России.
Исторические источники.
Появление и расселение
древнейших народов на
территории России. Условия
жизни, занятия, социальная
организация
земледельческих и кочевых
племен. Верования древних
людей. Государства
Поволжья, Кавказа и
Северного Причерноморья
Происхождение и расселение
восточных славян. Занятия
славян. Быт, нравы и
верования восточных славян.
Управление.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата, составляют план и
алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают наиболее
эффективные способы их решения.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности; задают вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Познавательные: используют знаковосимволические средства, в том числе модели и
схемы для решения познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют свою
позицию и координируют её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности
Выражают устойчивые эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой жизни
Тест по главам:
«Ф
Феодалы и
крестьяне» и
«Средневековый
город и его
обитатели»
Проявляют эмпатию,
как осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Терминологический
диктант
Глава I. Древняя Русь в VIII – первой половине XII в. (9 часов)
Научатся определять
термины: городище,
дань, колонизация, каганат, рось.
Получат возможность
научиться: называть
соседей славян, показывать на карте Тюркский и
Аварский каганат, давать
сравнительную характеристику Волжской
Булгарии и Хазарского
каганата
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата; составляют план и
определяют последовательность действий.
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают наиболее
эффективные из них. Коммуникативные:
договариваются о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; задают
вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром
Выражают устойчивые эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой жизни
Фронтальный
опрос
Научатся определять
термины: индоевропейцы, подсечно-огневое
земледелие, борона, серп,
бортничество, вече,
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Проявляют эмпатию,
как осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Работа по
группам
10.11.
Взаимоотношения восточных
славян с соседними народами
и государствами
идолы, волхвы, кудесники, народное
ополчение.
Получат возможность
научиться: показывать
на карте расселение
восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия
и верования
Научатся определять
термины: государство,
дружина, князь, воевода.
Получат возможность
научиться: показывать
на карте путь из варяг в
греки и русские города,
называть ключевые
черты племенного
управления, извлекать
полезную информацию
из исторических источников
Познавательные: используют знаковосимволические средства, в том числе модели и
схемы для решения познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют свою
позицию и координируют её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель,
используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем, проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Проявляют доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Схема
«Основные
признаки
государства»
Регулятивные: ставят учебную задачу,
определяют последовательность
промежуточных целей с учётом конечного
результата, составляют план и алгоритм
действий.
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель,
используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность
различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной, и
ориентируются на позицию партнёра в
общении и взаимодействии
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Составление
таблицы
«Формы
земельной
собственности
на Руси»
35
Формирование
Древнерусского
государства. Право
на Руси
Предпосылки и причины
образования государства у
восточных славян.
Совершенствование приемов
земледелия, развитие
ремесла и торговли,
появление городов. Варяги.
Образование Древнерусского
государства.
38
Расцвет Древнерусского государства при
Ярославе Мудром.
Становление судебной
системы на Руси.
Развитие
законодательства
Борьба за власть сыновей
Владимира. Князь Ярослав
Мудрый. Внутренняя и
внешняя политика.
Управление государством.
Международный авторитет
Древней Руси.
Хозяйственный и
общественный строй
Древней Руси. Земельные
отношения. Основные
социальные слои
древнерусского общества.
Свободное и зависимое
население. Появление
вотчин.
Научатся определять
термины: правда, посадники, вотчины,
смерды, закупы, рядовичи, холопы.
Получат возможность
научиться: определять
причины междоусобиц,
характеризовать политику Ярослава Мудрого,
называть группы зависимого населения Руси
51
Предпосылки
объединения
Русских земель.
Усиление
Причины и предпосылки
объединения русских земель.
Политическая система Руси.
Москва и Тверь: борьба за
Получат возможность
научиться: называть
предпосылки объединения Русского государ-
Глава III. Московская Русь в XIV – XVI вв. (18 часов)
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во
Проявляют эмпатию, как осознанное
понимание чувств
других людей и
Фронтальный
опрос
Московского княжества
великое княжение.
Правление Ивана Калиты.
Причины возвышения
Москвы
ства, давать оценку
личности и политике
Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы
52
Москва — центр
борьбы с ордынским
владычеством.
Куликовская битва
Борьба Москвы за
политическое первенство.
Взаимоотношения Москвы с
Золотой Ордой и Литвой.
Куликовская битва и ее
историческое значение.
Поход на Русь хана
Тохтамыша
Научатся определять
термины: передовой,
засадный полк. Получат
возможность
научиться: делать вывод о неизбежности
столкновения Руси с
Ордой, реконструировать
события Куликовской
битвы с опорой на карту
53
Московское
княжество в конце
XIV- середине XV в.
Василий I. Феодальная война
второй четверти XVв., ее
значение для процесса
объединения русских земель.
Распад Золотой Орды. Союз
Литвы и Польши.
Грюнвальдская битва и ее
последствия. Образование
русской, украинской и
белорусской народностей
54
Создание единого
Русского государства
и конец ордынского
владычества
Иван III. Начало борьбы с
Новгородом. Присоединение
Новгорода к Москве.
Ликвидация ордынского
владычества. Присоединение
Твери. Борьба за
возвращение западных
русских земель. Василий III.
Завершение объединения
русских земель
Научатся определять
термины: феодальная
война, уния.
Получат возможность
научиться: составлять
исторический портрет
Ивана II, делать вывод об
источниках конфликта
между князьями, извлекать полезную информацию из исторических
источников
Научаться: показывать
на карте территории,
присоединенные к Московскому княжеству.
Получат возможность
научиться: делать выводы об исторических
предпосылках свержения
монголо-татарского ига
55
Московское
государство в конце
XV- начале XVI в.
Система кормлений,
системный характер
коррупции
Усиление великокняжеской
власти. Органы управления
государством.
Преобразования в войске.
Зарождение поместной
системы. Ограничение
свободы крестьян.
Появление казачества
Научатся определять
термины: боярская дума,
уезды, волости,
кормления,
местничество,
помещики, Судебник,
пожилое.
Получат возможность
научиться: давать
внутреннем плане.
Познавательные: используют знаковосимволические средства, в том числе модели и
схемы для решения познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют свою
позицию и координируют её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель,
используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют
активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности. Коммуникативные:
договариваются о распределении функций и
ролей в совместной деятельности
сопереживание им
Регулятивные: ставят учебную задачу,
определяют последовательность
промежуточных целей с учётом конечного
результата, составляют план и алгоритм
действий.
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель,
используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность
различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной, и
ориентируются на позицию партнёра в
общении и взаимодействии
Регулятивные: учитывают установленные
правила в планировании и контроле способа
решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные
мнения и стремятся к координации различных
позиций в сотрудничестве, формулируют
Проявляют доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Устный опрос
Определяют свою
личностную позицию,
адекватную
дифференцированную оценку своих
успехов в учебе
Работа с
контурной
картой
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Письменный
задания
Выражают
адекватное
понимание причин
успеха / неуспеха
учебной деятельности
Устный опрос
56
Церковь и
государство в конце
XV- начале XVI в.
Изменения в положении
Русской православной
церкви. Монастыри и их
роль. Ереси. Нестяжатели и
иосифляне. Теория «МоскваТретий Рим»
57
Реформы Избранной
рады
Боярское правление.
Венчание Ивана IV.
Венчание ИванаIV на
царство. Укрепление
центральной власти.
Избранная рада. Реформы
центрального и местного
управления. Стоглавый
собор. Военная реформа
58
Внешняя политика
Ивана Грозного
Присоединение Казанского и
Астраханского ханства.
Значение присоединения
Поволжья к России и его
последствия. Покорение
Западной Сибири. Ливонская
война
59
Опричнина .Борьба
Ивана Грозного с
Падение Избранной рады.
Смена внутриполитического
характеристику
политическому
устройству Московского
государства,
самостоятельно
проводить исторические
параллели между
политическими
процессами и
изменениями,
происходившими в
системе землевладения
собственное мнение и позицию
Научатся определять
термины: собор,
митрополит, ереси,
нестяжатели, иосифляне.
Получат возможность
научиться: называть
изменения,
произошедшие в Русской
православной церкви, и
обозначать еретические
движения; давать
характеристику
взаимоотношениям
власти и церкви
Научатся определять
термины: венчание, Избранная рада, приказы,
стрельцы, дворяне,
уложение.
Получат возможность
научится: давать характеристику первому этапу
царствования Ивана
Грозного, называть положительные стороны
реформ и находить
недостатки государственного управления
Научатся определять
термины: ясак, Ливонский орден.
Получат возможность
научиться: анализировать причины побед и
поражений Ивана
Грозного во внешней
политике
Регулятивные: ставят учебные задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятие для партнера
высказывания
Осмысливают
гуманистические
традиции и ценности
современного
общества
Схема «Москватретий Рим»
Регулятивные: ставят учебную задачу,
определяют последовательность
промежуточных целей с учётом конечного
результата, составляют план и алгоритм
действий.
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель,
используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность
различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной, и
ориентируются на позицию партнёра в
общении и взаимодействии
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Индивидуальные
задания
Регулятивные: учитывают установленные
правила в планировании и контроле способа
решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные
мнения и стремятся к координации различных
позиций в сотрудничестве, формулируют
собственное мнение и позицию
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, учитывают выделенные
Выражают адекватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности
Устный опрос
Имеют целостный,
социально
Фронтальный
опрос
Научатся определять
термины: опричнина,
взяточничеством
курса. Опричнина. Итоги
царствования Ивана
Грозного
земщина, заповедные
лета.
Получат возможность
научиться: анализировать причины поворота к
опричной политике,
давать собственную
оценку опричнине, подводить общие итоги
царствования Ивана
Грозного
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с
учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно
создают алгоритм деятельности при решении
проблемы. Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
(задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество)
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и разнообразии народов,
культур и религий