История - О школе

МОУ «СОШ им. Н.Г.Зырина р.п. Измайлово»
МО «Барышский район» Ульяновская область
Согласовано:
Заместитель директора по УВР
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 29.08. 2015 года протокол № 1
Приказ ОУ №246 от 29.08.2015г
_________________О.В. Лазарева
« 28» августа 2015г
Председатель ___________ Жидкова В.Т
подпись руководителя ОУ
Ф.И.О
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
истории
(указать учебный предмет, курс)
На 2015-2016 учебный год
Уровень образования (класс) основное общее образование- 6 класс
(начальное общее,
основное общее, среднее общее образование с указанием классов)
Количество часов: всего 70 часов; в неделю 2 часа;
Учитель:
Андреева М.В.
Программа разработана на основе: Примерной программы по учебным предметам
.История 5-9 классы. Стандарты второго поколения. М.Просвещение-2010 г
(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Согласовано
на заседании МО учителей истории, обществознания
МО «Барышский район»
Протокол № 1 от 24.08.2015г
Руководитель МО_______________ /
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Примерной программы по учебным
предметам .История 5-9 классы. Стандарты второго поколения. М.Просвещение-2010 г и
с учетом следующих нормативных документов:
*Федерального закона от 29 декабря 2012г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
*Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утверждённым приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015;
*Приказа Минобрнауки России от 17декабря 2010 года №1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» ( зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации 1
февраля 2011 г. регистрационный N 19644 );
*Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. N 1644 "О
внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования"
* СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утв. Постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010
г. №189, зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 г.№19993 (далее – СанПиН
2.4.2.2821-10)
*Примерной основной образовательной программы основного общего образования ;
*Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 31 января 2012г.
№320-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего
образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;
*Распоряжения Министерства образования и науки Ульяновской области от 25 февраля
2013г. №559-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего
образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;
* Письма Министерства образования и науки Ульяновской области №73-иогв-0102/5194исх «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных
организациях Ульяновской области в 2015/2016 учебном году»
* Приказа Управления образования муниципального образования «Барышский район» от
03.09.2012 года № 338 «О введении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»
*Приказа Управления образования муниципального образования «Барышский район»
Ульяновской области от 16.07.2015г. № 224 «Об организации образовательного процесса в
общеобразовательных организациях муниципального образования «Барышский район» в
2015-2016 учебном году»
*Устава муниципального общеобразовательного учреждения
« Средняя общеобразовательная школа имени Героя Социалистического Труда
Н.Г.Зырина р.п.Измайлово» муниципального образования «Барышский район»
Ульяновской области
* Календарного учебного графика муниципального образовательного учреждения
средней общеобразовательной школы имени Героя Социалистического Труда
Н.Г.Зырина р.п.Измайлово муниципального образования «Барышский район»
Ульяновской области на 2015-2016 учебный год;
*Учебного плана на 2015-2016 учебный год;
* Положения о рабочей программе педагога (реализующего ФГОС НОО И ООО)
(принят на педагогическом совете 28.11.2013 г., протокол №31, утвержден директором
школы, приказ № 350 от 30.11.2013 года).
Главная цель изучения истории - образование, развитие и воспитание личности
школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной
деятельности.
Задачи обучения
Общие:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Предметные задачи:






овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом
процессе;
развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формированиеморально-ценностных установок и ориентиров национальной и культурной
идентификации 6-классников в процессе освоения историко-культурного опыта народов
зарубежных стран;
овладение знаниями социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья;
овладение учащимися знаний об истории отдельных стран Западной Европы в V –XV веках в
их социальном, экономическом и политическом контексте, о месте и роли России во
всемирно–историческом процессе в период Средневековья и его значения для современного
Отечества;
формирования умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в
историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.
Метапредметные задачи:




овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации,
почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания.
Личностные задачи:
формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации в окружающем мире;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Общая характеристика учебного предмета
Данный предмет играет важную роль в осознании школьниками исторической
обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для
понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на
основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое
внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и
особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического
развития и выделить его основные этапы.
Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного
подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её
общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития,
цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и
многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для
выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный,
дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.
Предполагается использование учебников Агибалова, Е. В. История Средних веков. 6
класс : учеб.для общеобразоват. учреждений / Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. — М.:
Просвещение, 2014.
2.
Данилов, А. А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс :
учеб.для общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. — М.:
Просвещение, 2014.
.
Место учебного предмета «История»
учебном плане
Согласно календарному учебному графику 6 класс обучается 35 календарных недель.
На предмет «История» по учебному плану выделено по 2 часа в неделю, год - 70 часов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного
учебного предмета
В направлении личностного развития:
 познавательный интерес, установка на поиск способов решения общественно
значимых и исторических задач;
 готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и
повседневной жизни (явления, события, факта);
 способность характеризовать собственные знания, устанавливать какие из
предложенных задач могут быть решены;
 критичность мышления.
В направлении метапредметного развития:

способность находить необходимую информацию и представлять ее в
различных формах (моделях);
 способность планировать и контролировать свою учебную деятельность,
прогнозировать результаты;
 способность работать в команде, умение публично предъявлять свои
образовательные результаты.
В направлении предметного развития:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические
эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.
п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной
литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с
людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране
памятников истории и культуры).
Содержание учебного предмета
Всеобщая история.
История Средних веков (35 часов).
Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.
Западная и Центральная Европа в V—XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование
варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий
Августин Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной
Европы. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские
государства. Просветители славян - Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римскокатолическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и
борьба церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни
и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные
повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан.
Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы.
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство.
Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран.
Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм,
православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском
полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XVвв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские
восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества.
Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение
монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования,
особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV-XVвв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах.
Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в
Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской
нации. Германские государства в XIV-XVвв.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XVвв. Столетняя война: причины и
итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания.
Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры.
Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья.
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос.
Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический
стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало
книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
История России.
История России с древности до XV в. (35 часов).
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей
страны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и
природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного
Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская
Булгария. Кочевые народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей
страны в древности.
Восточные славяне в древности (VI-IXвв.)
Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных
славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы
восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX - начало XII в.)
Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи.
Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия.
Владимир I и принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи.
Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад
Древнерусского государства.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина
XIII в.).
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы
землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов.
Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель
(Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура Руси в домонгольское время.
Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии.
Особенности развития древнерусской культуры.
Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах
накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности.
Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба с внешней агрессией в XIII в.
Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы
Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь.
Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое
побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для
дальнейшего развития нашей страны.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина
XIII - середина XV в.).
Русские земли во второй половине XIIII первой половине XV в. Борьба против
ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и
черносошное землевладение. Города и их роль в объединении Русских земель. Иван
Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль
церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.
Завершение образования Российского государства в конце XV — начале XVI в.
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение
ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и
северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны.
Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество.
Традиционный характер экономики.
Русская культура второй половины XIII-XVвв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем
русского национального самосознания. Москва - центр складывающейся культуры
русской народности Отражение идеи общерусского единства в устном народном
творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва — Третий Рим».
Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Темы занятий
Количество часов
по программе
1
5
3
2
2
2
Количество часов
фактически
1
5
2
2
2
2
7
2
2
6
6
9
Католическая церковь. Крестовые
походы.
Образование централизованных
государств в Западной Европе
Германия и Италия
2
2
10
Славянские государства и Византия
2
2
11
Культура Западной Европы
4
4
8
Введение. Живое средневековье
Становление средневековой Европы
Византийская империя и славяне
Арабы
Феодалы и крестьяне
Средневековый город
12
13
Народы Азии, Америки и Африки в
Средние века
Итоговое повторение
4
3
-
2
35
35
В рабочей программе сокращено по 1 часу в темах: Византийская империя и
славяне, Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. Выделены 1 час
на введение и 2 на итоговое повторение.
История России
№
Темы занятий
п/п
ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ
1
ПОЛОВИНЕ XII В.
РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В XII - XIII ВВ.
2
МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV – XVI
3
ВВ.
Повторение и контроль
4
Количество часов
по программе
10
Количество часов
фактически
10
9
15
9
13
1
3
В рабочей программе сокращено время на изучение раздела «Московская Русь», так
как в 7-ом классе ребята перейдут на учебник Н.М. Арсентьева под редакцией А. В.
Торкунова, который предполагает глубокое закрепление этих тем.
№
п/п
1
Разделы, темы
2
Колво
Тип
часов урока
4
предметные
5
Планируемые результаты
метапредметные УУД
6
1
Что изучает
история Средних
веков (изучение
нового
материала)
1
ИНМ
Научатся
определять
термины: архивы,
хроники, фрески.
Получат
возможность
научиться:
Работать с
учебником
Регулятивные: ставят учебные
задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что ещё не известно.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные
для партнёра высказывания
Регулятивные: ставят учебную
задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
их собственной, и ориентируются
на позицию партнёра в общении и
взаимодействии
2
Древние германцы
и Римская
империя
(изучение нового
материала)
1
ИНМ
3
Королевство
1
КУ
Научатся определять
термины: племенные
союзы, свободные
общинники, ярлы,
герцоги, народное
ополчение,
дружинники,
Великое
переселение
народов.
Получат
возможность
научиться: называть
германские племена,
определять роль и
значение
переселения народов
в формировании
современной
Европы
Научатся определять Регулятивные: учитывают установ-
Дата проведения
Личностные
УУД
План
7
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Выражают
адек-
Факт
франков и христианская церковь
(комбинированный)
4
Возникновение и
распад империи
Карла Великого.
Феодальная
раздробленность
(комбинированный)
5
Западная Европа
1
1
КУ
КУ
термины: династия,
графы,
титул,
классы,
аббаты,
монастыри. Получат
возможность
научиться:
составлять
план
рассказа одного из
пунктов параграфа,
называть
отличия
власти короля от
власти
военного
вождя, определять
роль и значение
церкви
в
деле
укрепления
королевской власти
Научатся определять
термины:
король,
коронование,
королевский двор,
рыцарь,
междоусобные войны, феодальная
лестница,
сеньор, вассал.
Получат
возможность
научиться: давать
личностную
характеристику
Карлу Великому,
анализировать
причины распада
империи Карла
Великого
Научатся
ленные правила в планировании и
контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
учитывают
разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
ватное понимание
причин
успеха/
неуспеха учебной
деятельности
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении
проблемы. Коммуникативные:
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы,
формулируют свои затруднения,
предлагают помощь и сотрудничество)
Регулятивные: планируют свои
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и разнообразии народов, культур и религий
Определяют
в IX-XIвв.
(комбинированный)
определять
термины: домен,
империя,
миссионеры, датские деньги.
Получат
возможность
научиться:
анализировать
причины слабости
королевской власти
во Франции,
сопоставлять
правду и вымысел в
легендах о короле
Артуре
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Познавательные:ставят и формулируют цели и проблему урока;
осознанно и произвольно строят
сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для
эффективного решения
разнообразных коммуникативных
задач
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются
в разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них.
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
6
Культура Западной Европы в
эпоху Раннего
Возрождения
(комбинированный)
1
КУ
Научатся
определять
термины: пергамент,
жития, хроники,
Каролингское
Возрождение.
Получат
возможность
научиться: называть
важнейшие
достижения
западноевропейской
культуры
7
Византия –
государственное
устройство и
культура
1
КУ
Научатся
определять
термины:
евразийское
внутреннюю позицию обучающегося на уровне
положительного
отношения к образовательному
процессу; понимают необходимость учения,
выраженного в
преобладании
учебно-познавательных мотивов
и предпочтении
социального способа оценки
знаний
Выражают устойчивые эстетические предпочтения
и ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
Проявляют
эмпатию как
осознанное
понимание чувств
(комбинированный)
8
Образование
славянских
государств
(изучение нового
материала)
1
ИНМ
9
Арабский халифат
и его распад
(комбиниро-
1
КУ
государство,
скипетр, крестовокупольный храм,
мозаика, смальта,
фрески,
канон.Получат
возможность
научиться:
определять
специфику
государственного
устройства Византии
и анализировать
причины ослабления
Византийской
империи
Научатся
определять
термины: вече.
Получат
возможность
научиться: называть
важнейшие
достижения
византийской
культуры и ее вклад
в мировую культуру,
определять влияние
христианства на
развитие византийской культуры
Научатся
определять
термины: бедуины,
задачей и условиями её
реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Познавательные: используют
знаково-символические средства, в
том числе модели и схемы, для
решения познавательных задач.
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и
координируют её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности
других людей и
сопереживание им
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, оценивают
правильность выполнения
действия.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель, используют
общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и
Проявляют доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Определяют свою
личностную позицию, адекватную
ванный)
10
Культура стран
халифата
(комбинированный)
1
КУ
11
В рыцарском
замке
(комбинированный)
1
КУ
ярмарка, шариат,
халифат, эмират.
Получат
возможность
научиться:
определять влияние
природно-климатических условий
на жизнь и занятия
арабов, объяснять
причины их военных
успехов
Научатся
определять
термины: мечеть,
медресе, арабески.
Получат
возможность
научиться:
определять роль
ислама в развитии
арабского общества
и развитии культуры
Научатся
определять
термины: замок,
донжон, палица,
кольчуга, забрало,
оруженосец, турнир,
герольд, герб, девиз.
Получат
возможность
научиться:
описывать
снаряжение рыцаря
и рыцарский замок,
других людей.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности. Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности
дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что ещё неизвестно.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные
для партнёра высказывания
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные:допускают
возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
их собственной, и ориентируются
Осмысливают гуманистические
традиции и ценности современного общества
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
12
Средневековая
деревня и ее
обитатели
(комбинированный)
1
КУ
13
Средневековый
город
(комбинированный)
1
КУ
объяснять смысл рыцарских девизов
Научатся
определять
термины:
феодальная вотчина,
барщина, оброк,
натуральное хозяйство.
Получат
возможность
научиться:
анализировать
фрагмент исторического источника и
выявлять
характерные черты
образа жизни
земледельцев и
ремесленников
Научатся
определять
термины: коммуны,
шедевр, цехи,
гильдии, товарное
хозяйство, ярмарки,
ростовщики, банки,
самоуправление,
подмастерье.
Получат
возможность
научиться:
составлять план
рассказа «Путешествие по
средневековому
на позицию партнёра в общении и
взаимодействии
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле способа
решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
Выражают адекватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и разнообразии народов, культур и религий
14
Горожане и их
образ жизни
(комбинированный)
1
КУ
15
Католическая
церковь в Средние
века
(комбинированный)
1
КУ
городу», называть
функции и правила
цехов, сравнивать
понятия
«натуральное» и
«товарное»
хозяйство
Научатся
определять
термины: патриции,
бюргеры,
интеллигенция,
мистерии. Получат
возможность
научиться:
извлекать полезную
информацию из
фрагмента исторического источника,
называть города,
возникшие в период
Средневековья,
проводить сравнительные
характеристики
жизни людей в
городе и деревне
Научатся
определять
термины: сословия,
десятина, реликвии,
мощи,
индульгенция,
фанатизм,
церковный собор,
еретики, инкви-
затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество)
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока;
осознанно и произвольно строят
сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных
задач
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне
положительного
отношения к образовательному
процессу; понимают необходимость учения,
выраженную в
преобладании
учебно-познавательных мотивов
и предпочтении
социального способа оценки
знаний
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются
в разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные способы их
Выражают устойчивые эстетические предпочтения
и ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
16
Крестовые походы
(изучение нового
материала)
1
ИНМ
17
Объединение
Франции
(комбинированный)
1
КУ
зиция, монашеские
ордена.
Получат
возможность
научиться: излагать
подготовленную информацию, называть
основные различия
между православной
и католической
церковью
Научатсяопределять
термины:
крестоносцы,
крестовые походы,
тамплиеры,
госпитальеры,
магистры.
Получат
возможность
научиться: называть
причины и
последствия
крестовых походов,
давать им
собственную оценку
Научатся
определять
термины: денежный
оброк, средние слои,
Генеральные штаты,
парламент,
сословнопредставительная
решения.
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Познавательные: используют
знаково-символические средства, в
том числе модели и схемы для
решения познавательных задач.
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и
координируют её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
её реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и
формулируютпознавательную
Проявляют
эмпатию, как
осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Проявляют доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание чувств
других людей и
18
Что англичане
считают началом
своих свобод
(комбинированный)
1
КУ
19
Столетняя война
(изучение нового
1
ИНМ
монархия.
Получат
возможность
научиться:называть
группы населения,
которые выступали
за усиление королевской власти;
объяснять причины,
по которым
крестьяне не
приглашались к
участию в работе
Генеральных штатов
Научатся
определять
термины: суд
присяжных, хартия,
реформы, верхняя и
нижняя палата
парламента.
Получат
возможность
научиться:
извлекать полезную
информацию из
фрагмента исторического источника,
аргументировано
объяснять, почему
англичане считают
Великую хартию
вольностей началом
своих свобод
Научатся
определять
цель, используют общие приёмы
решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
сопереживание им
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности
Определяют свою
личностную позицию, адекватную
дифференцированную оценку
своих успехов в
учебе
Регулятивные: ставят учебную
задачу, определяют последователь-
Проявляют устойчивый учебно-
материала)
термины:
партизанская война.
Получат
возможность
научиться: называть
причины,
важнейшие битвы и
итоги Столетней
войны; давать личностную
характеристику
Жанны д'Арк
20
Крестьянские
восстания во
Франции и
Англии
(комбинированный)
1
КУ
21
Усиление
королевской
власти во
Франции и
1
ИНМ
Научатся
определять
термины: жакерия.
Получат
возможность
научиться: называть
причины и лидеров
крестьянских войн в
Англии и Франции;
объяснять причины
ненависти крестьян
к чиновникам и
давать собственную
оценку действиям
восставших, а также
определять причины
поражения
крестьянских
восстаний
Научатся
определять
термины:
централизованное
ность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
их собственной, и ориентируются
на позицию партнёра в общении и
взаимодействии
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле способа
решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
познавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
Выражают адекватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности
Англии
(изучение нового
материала)
государство,
диалект.
Получат
возможность
научиться:
определять цели,
средства и итоги
борьбы королей
Людовика XI и
Карла Смелого,
давать их
личностную
характеристику
22
Реконкиста
(комбинированный)
1
КУ
23
Усиление власти
князей Германии
(комбинированный)
1
КУ
учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество)
Научатсяопределять Регулятивные:планируют свои
термины:
действия в соответствии с поставРеконкиста,
ленной задачей и условиями её
аутодафе.
реализации, в том числе во
Получат
внутреннем плане.
возможность
Познавательные:ставят и формунаучиться: называть лируют цели и проблему урока;
слои населения
осознанно и произвольно строят
Испании,
сообщения в устной и письменной
участвовавшие в
форме, в том числе творческого и
Реконкисте, христи- исследовательского характера.
анские государства,
Коммуникативные: адекватно исвозникшие на
пользуют речевые средства для эфПиренейском
фективного решения
полуострове;
разнообразных коммуникативных
давать оценку
задач
политике испанских
королей
Научатся
Регулятивные: определяют послеопределять
довательность промежуточных цетермины: булла.
лей с учётом конечного результата,
Получат
составляют план и определяют по-
единстве и разнообразии народов, культур и религий
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне
положительного
отношения к образовательному
процессу; понимают необходимость учения,
выраженную в
преобладании
учебно-познавательных мотивов
и предпочтении
социального способа оценки
знаний
Проявляют устойчивые эстетические предпочтения
и ориентации на
возможность
научиться:
объяснять причины
раздробленности
Германии и анализировать
обстоятельства,
ставшие причиной
упадка власти
императоров
24
Расцвет
итальянских
городов
(комбинированный)
1
КУ
25
Гуситское
движение в Чехии
(комбинирванный)
1
КУ
следовательность действий.
Познавательные: ориентируются
в разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них.
Коммуникативные:договариваются о распределении функций и
ролей в совместной деятельности;
задают вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и сотрудничества с
партнёром
Научатся
Регулятивные:принимают и
определять
сохраняют учебную задачу;
термины: гвельфы,
планируют свои действия в
гебелины, городсоответствии с поставленной
государство,
задачей и условиями её
тирания.
реализации, в том числе во
Получат
внутреннем плане.
возможность
Познавательные: используют
научиться: называть знаково-символические средства, в
причины экономиче- том числе модели и схемы для
ского и культурного решения познавательных задач.
процветания городов Коммуникативные:
Италии
аргументируют свою позицию и
координируют её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности
Научатся
Регулятивные: планируют свои
определять
действия в соответствии с поставтермины: гуситы,
ленной задачей и условиями её реумеренные,
ализации, оценивают правильность
табориты, сейм.
выполнения действия.
Получат
Познавательные: самостоятельно
возможность
выделяют и формулируют познава-
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
Проявляют
эмпатию, как
осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Проявляют доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств
26
Завоевание
туркамиосманами Балканского полуострова
(изучение нового
материала)
1
ИНМ
2728
Образование и
философия,
литература,
искусство
(изучение нового
материала)
2
ИНМ
научиться: называть
причины, по
которым Ян Гус
критиковал католическую церковь;
анализировать
причины побед
гуситов и определять причины их
поражения и итоги
гуситского
движения
Научатся
определять
термины: туркиосманы.
Получат
возможность
научиться: называть
причины падения
Византийской
империи и
последствия османского завоевания
Научатся
определять
термины:
корпорации,
университет, декан,
ректор, магистры,
диспуты,
схоластика,
трубодуры, труверы,
мин-низингеры,
ваганты, готика.
Получат
тельную цель, используют общие
приёмы решения поставленных
задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
других людей и
сопереживание им
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности. Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные:самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
Определяют свою
личностную позицию, адекватную
дифференцированную оценку
своих успехов и
неуспехов в учебе
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
2930
Культура Раннего
Возрождения.
Научные
открытия и
изобретения
(комбинированный)
2
КУ
31
Средневековый
Китай
1
ИНМ
32
Индия.
Государства и
культура.
возможность
научиться: называть
выдающихся
деятелей культуры
XI-XVвв., основные
жанры литературы,
особенности
изобразительного
искусства и
архитектуры
Научатся определять
термины:
Возрождение,
гуманисты.
Получат
возможность
научиться: называть
различные подходы
(феодальный и
гуманистический) к
понятию
благородство»,
основные идеи
гуманистов
Научатся определять
термины: Великий
шелковый путь,
раджа, варны.
Получат
возможность
научиться: называть
народы Азии,
Африки и Америки,
особенности их
цивилизаций
их собственной, и ориентируются
на позицию партнёра в общении и
взаимодействии.
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле способа
решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для
Выражают адекватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и разнообразии народов, культур и религий
решения коммуникативных и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество)
33
Народы Азии,
Америки и
Африки в Средние
века
(изучение нового
материала)
34
Итоговое
повторение по
курсу «Средние
века»
(применение
знаний и умений,
урок-турнир)
1
ПЗУ
Научатся
определять термины,
изученные в курсе
«Средние века».
Получат
возможность
научиться: называть
главные события
древней истории,
основные
достижения
культуры и значение
средневековых
цивилизаций в мировой истории
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока;
осознанно и произвольно строят
сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных
задач
35
Контрольная
работа (тестирование)
(контроль и
коррекция знаний)
1
ККЗ
Научатся
определять термины,
изученные в курсе
«Средние века».
Получат
возможность
научиться: называть
главные события
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле способа
решения, осуществляют
пошаговый и итоговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблем различного
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне
положительного
отношения к образовательному
процессу; понимают необходимость учения,
выраженную в
преобладании
учебно-познавательных мотивов
и предпочтении
социального способа оценки
знаний
Выражают адекватное
понимание причин
успеха/ неуспеха
учебной
деятельности,
проявляют устойчивую учебно-
1
Введение.
Древнейшие
народы на территории России
(изучение нового
материала)
1
ИНМ
2
Восточные
славяне
(комбинированный)
1
КУ
древней истории,
основные
достижения
культуры и значение
средневековых
цивилизаций в
истории; работать с
тестовыми материалами
Научатся
определять
термины: городище,
дань, колонизация,
каганат, рось.
Получат
возможность
научиться:называть
соседей славян,
показывать на карте
Тюркский и
Аварский каганат,
давать
сравнительную характеристику
Волжской Булгарии
и Хазарского
каганата
Научатся
определять
термины:
индоевропейцы,
подсечно-огневое
земледелие, борона,
серп, бортничество,
вече, идолы, волхвы,
кудесники, народное
характера.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию
познавательную
мотивацию учения
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составляют план и определяют последовательность действий.
Познавательные: ориентируются
в разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них.
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
Выражают устойчивые эстетические предпочтения
и ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Познавательные: используют
знаково-символические средства, в
Проявляют
эмпатию, как
осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
3
Формирование
Древнерусского
государства
(изучение нового
материала)
1
ИНМ
ополчение.
Получат
возможность
научиться:
показывать на карте
расселение
восточных славян,
называть
восточнославянские
племена, их занятия
и верования
Научатся
определять
термины:
государство,
дружина, князь,
воевода. Получат
возможность
научиться:
показывать на карте
путь изваряг в греки
и русские города,
называть ключевые
черты племенного
управления,
извлекать полезную
информацию из
исторических источников
том числе модели и схемы для
решения познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют
её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения поставленных
задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Проявляют доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств
других людей и
сопереживание им
4
Первые киевские
князья
(комбинированный)
1
КУ
5
Владимир
Святославович.
Принятие
христианства
(изучение нового
материала)
1
ИНМ
Научатся
определять
термины: уроки,
погосты, реформа.
Получат
возможность
научиться:
составлять
развернутый план
изложения темы,
называть имена и
деяния первых
русских князей,
анализировать
значение налоговой
реформы княгини
Ольги, давать
личностную
характеристику
Святослава
Научатся определять
термины:
оборонительная
система, митрополит, устав.
Получат
возможность
научиться: извлекать
полезную
информацию из
исторических источников,
характеризовать
политику Владимира
Святославовича,
понимать значение
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения . задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности. Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности
Определяют свою
личностную позицию, адекватную
дифференцированную оценку
своих успехов в
учебе
Регулятивные:ставят учебные задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что ещё неизвестно.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные
для партнёра высказывания
Осмысливают гуманистические
традиции и ценности современного общества
6-7
Расцвет Древнерусского государства при
Ярославе Мудром
(комбинированный)
2
КУ
8
Культура Древней
Руси (комбинированный)
1
КУ
принятия
христианства для
дальнейшего
развития государства
Научатся определять
термины: правда, посадники, вотчины,
смерды, закупы,
рядовичи, холопы.
Получат
возможность
научиться:
определять причины
междоусобиц,
характеризовать
политику Ярослава
Мудрого, называть
группы зависимого
населения Руси
Научатся
определять
термины: былины,
зодчество, фрески,
мозаика, зернь,
скань, эмаль.
Получат
возможность
научиться: давать
характеристику
культуры Древней
Руси, устанавливать
причинно-следственные связи
между
христианством и
Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
их собственной, и ориентируются
на позицию партнёра в общении и
взаимодействии
Регулятивные:учитывают
установленные правила в
планировании и контроле способа
решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Выражают адекватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности
9
Быт и нравы
Древней Руси
(комбинированный)
1
КУ
10
Обобщающее
повторение
«Древняя Русь в
VIII - первой
половине XII в.»
(применение
знаний и умений)
1
ПЗУ
культурными
ценностями
Научатся
определять
термины: лихие
люди, скоморохи,
гусляры, шишаки,
хоромы, терем, изба,
слобода, сени,
зипуны, порты, онучи, епанча.
Получат
возможность
научиться:
составлять рассказ
«Один день жизни
крестьянина (горожанина, князя, ремесленника)»
Научатся
определять термины,
изученные в главе
«Древняя Русь в VIII
— первой половине
XII в.».
Получат
возможность
научиться: называть
главные события,
основные
достижения истории
и культуры
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: формулируют
проблему урока, самостоятельно
создают алгоритм деятельности
при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество)
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:ставят и
формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского
характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных
задач
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и разнообразии народов, культур и религий
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне
положительного
отношения к образовательному
процессу, понимают необходимость учения,
выраженную в
преобладании
учебно-познавательных мотивов
и предпочтении
социального способа оценки
знаний
11
Начало
раздробленности
Древнерусского
государства
(изучение нового
материала)
1
ИНМ
12
Главные политические центры
Руси. СевероВосточная
Русь(комбинирванный)
1
КУ
Научатся
определять
термины: «Правда
Ярославичей»,
половцы,
эксплуатация.
Получат
возможность
научиться:
характеризовать
политику Владимира
Мономаха, называть
причины политической раздробленности, извлекать
полезную
информацию из
исторических источников
Научатся
определять имена
выдающихся
владимиросуздальских князей.
Получат
возможность
научиться:
характеризовать
государственнополитическое
устройство
княжества и
показывать
Владимиро-
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются
в разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них.
Коммуникативные:договариваются о распределении функций и
ролей в совместной деятельности;
задают вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности исотрудничества с
партнёром
Выражают устойчивые эстетические предпочтения
и ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане.
Познавательные: используют
знаково-символические средства, в
том числе модели и схемы для
решения познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют
свою позицию и координируют её
с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
Проявляют
эмпатию, как
осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
13
Главные политические центры
Руси.
Новгородское и
ГапицкоВолынское
княжества
(комбинированный)
1
КУ
14
Нашествие с
Востока
(изучение нового
материала)
1
ИНМ
Суздальское
княжество на карте,
определять направления деятельности
владимиросуздальских князей
Научатся определять
термины: боярская
республика,
посадник, вечевой
колокол, владыка,
тысяцкий.
Получат
возможность
научиться: свободно
излагать
подготовленные
сообщения по теме,
сравнивать
политическое
устройство
ВладимироСуздальского,
Новгородского и
ГалицкоВолынского
княжеств
Научатся
определять
термины: нойон,
фураж, стан.
Получат
возможность
научиться:
объяснять разницу
между обычным
деятельности
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, оценивают
правильность выполнения
действия.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения поставленных
задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Проявляют
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию,
как понимание
чувств других
людей и
сопереживание им
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности. Коммуникативные:
Определяют свою
личностную позицию, адекватную
дифференцированную оценку своих
успехов в учебе
15
Борьба Руси с
западными
завоевателями
(комбинированный)
КУ
набегом степняков и
нашествием кочевых
племен монголотатар, анализировать
причины завоевания
Батыем Руси,
называть маршрут
завоеваний Батыя
Научатся
определять
термины: орден
крестоносцев,
ополченцы, даты
Невской битвы и
Ледового побоища,
имена соратников и
противников А. Невского.
Получат
возможность
научиться:
рассказывать о
Ледовом побоище с
опорой на карту,
делать вывод об
историческом
значении побед А.
Невского
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что ещё неизвестно.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные
для партнёра высказывания
Осмысливают гуманистические
традиции и
ценности современного общества
16
Русь и Золотая
Орда
(комбинированный)
1
КУ
17
Русь и Литва
(комбинированный)
1
КУ
Научатся
определять
термины: баскаки,
ордынский выход,
ярлык, резиденция.
Получат
возможность
научиться: называть
политические и
экономические
признаки
зависимости Руси от
Золотой Орды и
самостоятельно делать вывод о
последствиях этой
зависимости,
извлекать полезную
информацию из
исторических
источников
Получат
возможность
научиться:
составлять варианты
рассказа о
Литовском
княжестве, делать
вывод о значении
присоединения
Литовского
княжества к
Русскому
государству
Регулятивные: ставят учебную
задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм
действии.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
их собственной, и ориентируются
на позицию партнёра в общении и
взаимодействии
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
способам решения
задач
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле способа
решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Выражают адекватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности
общим способам
решения задач
18
Культура Руси в
XII-XIII вв.
(комбинированный)
1
КУ
19
Обобщающее
повторение «Русь
в период
политической
раздробленности»
(применение
знаний и умений)
1
ПЗУ
Научатся
определять
термины:
культурные
традиции, поучения,
зодчество, аскетизм,
каноны.
Получат
возможность
научиться: давать
общую
характеристику
русской культуры
XII— XIII веков,
называть
выдающиеся
памятники культуры
указанного периода,
извлекать полезную
информацию из
литературных источников
Научатся
определять термины,
изученные в главе
«Русь удельная в
ХП-ХШ вв.».
Получат
возможность
научиться: называть
главные события,
основные
достижения истории
и культуры
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении
проблемы. Коммуникативные:
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы,
формулируют свои затруднения,
предлагают помощь и сотрудничество)
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов, культур
и религий
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются
в разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные способы их
решения.
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности; задают вопросы,
Выражают устойчивые эстетические предпочтения
и ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
20
Предпосылки
объединения
Русских земель.
Усиление
Московского
княжества
(изучение нового
материала)
1
ИНМ
Получат
возможность
научиться: называть
предпосылки
объединения
Русского государства, давать оценку
личности и политике
Ивана Калиты, самостоятельно делать
выводы о причинах
возвышения Москвы
21
Москва — центр
борьбы с
ордынским
владычеством.
Куликовская
битва
(комбинированный)
1
КУ
Научатся
определять
термины: передовой,
засадный полк.
Получат
возможность
научиться: делать
вывод о
неизбежности
столкновения Руси с
Ордой,
реконструировать
события Куликовской битвы с опорой
на карту
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане.
Познавательные: используют
знаково-символические средства, в
том числе модели и схемы для
решения познавательных задач.
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и
координируют её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения поставленных
задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание
чувств других
людей и сопереживание им
Проявляют доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств
других людей и
сопереживание им
22
Московское
княжество в конце
XIV- середине XV
в.
(комбинированный)
1
КУ
Научатся
определять
термины:
феодальная война,
уния.
Получат
возможность
научиться:
составлять
исторический
портрет Ивана II,
делать вывод об
источниках
конфликта между
князьями, извлекать
полезную информацию из
исторических
источников
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности. Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности
Определяют свою
личностную позицию, адекватную
дифференцированную оценку
своих успехов в
учебе
23
Создание единого
Русского
государства и
конец ордынского
владычества
(комбинированный)
1
КУ
Научаться:
показывать на карте
территории,
присоединенные к
Московскому
княжеству. Получат
возможность
научиться: делать
выводы об
исторических
предпосылках
свержения монголотатарского ига
Регулятивные: ставят учебную
задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
их собственной, и ориентируются
на позицию партнёра в общении и
взаимодействии
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
24
Московское
государство в
1
КУ
конце XV- начале
XVI в.
(комбинированный)
25
Церковь и
государство в
конце XV- начале
XVI в.
(комбинированный)
1
КУ
26
Реформы Избранной рады
(комбинированный)
1
КУ
27
Внешняя
политика Ивана
Грозного
(изучение нового
материала)
1
ИНМ
Научатся
определять
термины: венчание,
Избранная рада,
приказы, стрельцы,
дворяне, уложение.
Получат
возможность
научится: давать
характеристику
первому этапу
царствования Ивана
Грозного, называть
положительные
стороны реформ и
находить недостатки
государственного
управления
Научатся
определять
термины: ясак,
Ливонский орден.
Получат
возможность
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
их собственной, и ориентируются
на позицию партнёра в общении и
взаимодействии
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле способа
решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
Выражают адекватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности
научиться:
анализировать
причины побед и
поражений Ивана
Грозного во
внешней политике
28
Опричнина
(комбинированный)
1
КУ
Научатся
определять
термины:
опричнина,
земщина,
заповедные лета.
Получат
возможность
научиться:
анализировать
причины поворота к
опричной политике,
давать собственную
оценку опричнине,
подводить общие
итоги царствования
Ивана Грозного
29
Просвещение,
устное народное
творчество,
литература в XIVXVIвв.
(комбинированный)
1
КУ
Научатся
определять
термины:
культурное
возрождение,
полуустав,
исторические песни,
регалии, публицистика,
домострой.Получат
создают алгоритмы деятельности
при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении
проблемы. Коммуникативные:
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество)
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока;
осознанно и произвольно строят
сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и разнообразии народов, культур и религий
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне
положительного
отношения к образовательному
процессу, понимают необходимость учения,
30
Архитектура и
живопись в XIVXVIвв(комбинированный)
1
КУ
31
Быт в XV-XVIвв.
(комбинированный)
1
КУ
возможность
научиться: называть
наиболее
значительные
произведения
художественной и
публицистической
литературы XIVXVIвв., проводить
параллели между
развитием русской
литературы и
предшествующими
историческим событиями
Научатся: называть
самые значительные
памятники
архитектуры
указанного периода,
извлекать полезную
информацию из
литературных
источников.
Получат
возможность
научиться: давать
общую
характеристику
русской архитектуры
XIV-XVIвв.
исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных
задач
выраженную в
преобладании
учебно-познавательных мотивов
и предпочтении
социального способа оценки
знаний
Регулятивные:определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются
в разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них.
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
Выражают устойчивые эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
Научатся
определять
термины:
Регулятивные :принимают и
сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответст-
Проявляют
эмпатию, как
осознанное
административные
здания,
кафтан,
полати,
харчевня.
Получат
возможность
научиться: давать
характеристику
русского
дома,
называть предметы
одежды, составлять
рассказ
«В
ожидании гостей»
32
ПОУ по теме
«Русь
Московская»
(применение
знаний и умений)
2
ПЗУ
Научатся определять
термины, изученные в
главе «Московская
Русь в XIV-XVIвв.».
Получат
возможность
научиться: называть
главные события, основные достижения
истории и культуры
3335
Итоговое
повторение
«История Руси с
древнейших
времен до конца
XVI в.»
(применение
знаний и умений)
3
ПЗУ
Научатся определять
термины, изученные в
главе «История Руси с
древнейших времен до
конца XVI в.».
Получат
возможность
научиться: называть
вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Познавательные: используют
знаково-символические средства, в
том числе модели и схемы для
решения познавательных задач.
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и
координируют её с позициями
партнёров при сотрудничестве в
принятии общего решения в
совместной деятельности
Регулятивные:планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем,
проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку
товарищей, родителей и других
людей.
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности.
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Проявляют доброжелательность и
эмоциональнонравстве иную
отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Определяют свою
личностную позицию, адекватную
дифференцированную оценку
своих успехов в
учебе
главные события, основные достижения
истории и культуры
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в
совместной деятельности
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Дополнительная литература
1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России конец XVI - XVIII в». 7 кл.- М.: «Просвещение», 2010 г.
2. Зуев М. Н. История. 5-11 кл.: Краткий справочник школьника.- М.: Дрофа, 1997.- 224 с.
3. История в таблицах. 5-11 кл.: Справочное пособие/ Авт.-сост. А.Т.Степанищев (рук. авт. колл.), Д.И. Олейников, В.Н. Амбаров и др.М.: Дрофа, 1999.- 64 с.
4. Кадневский В.М. История России с древнейших времен до конца
XVIII в.: Тесты. 6-7 и 10 кл.: Учеб. – метод. Пособие. – М.: Дрофа, 2001. – 256 с.;
5. Кулаков А.Е. Религии мира.- М: ООО «Издательство АСТ – ЛТД», 1997. – 352 с.;
6. Кушнир А. Г. Хрестоматия по истории. История Русского государства в документах, материалах и комментариях. Учебное пособие
Т. I, II. - М.: «РИПОЛ КЛАССИК», 1999. – 1280 с.;
7. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории/ Сост.
Л.Н.Алексашкина. – М.: Дрофа, 2000. – 128 с.;
8. Перевезенцев С. В. Россия. Великая судьба. – М.: Белый город, 2005. – 704 с.;
9. Преображенский А. А., Рыбаков Б.А. История Отечества. – М.: Просвещение, 2000. – 320 с.;
10. Энциклопедия. Я познаю мир. История России. – М.: ООО «АСТРЕЛЬ», 2000 –488 с.
Интернет-ресурсы
http://www.rsnet.ru/— Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации).
http://www.iurizdat.ru/editions/ofTicial/lcrf— Собрание законодательства Российской Федерации.
http://www.socionet.ru—Соционет: информационное пространство по общественным наукам.
http://www.alleng.ru/edu/social2.htm— Образовательные ресурсы Интернета — обществознание
http://standart.edu.ru/- сайт Федерального государственного образовательного стандарта
http://www.ug.ru/- Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости образования, рассматриваются вопросы
воспитания, социальной защиты, методики обучения
http://pedsovet.org/- Всероссийский интернет-педсовет