Получат возможность научиться

Пояснительная записка
Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе авторской программы под редакцией А.А.
Вигасина и др. «Всеобщая история, 5 – 9 классы», издательство «Просвещение», 2014 г., опирается на Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования по истории.
Тематическое планирование рассчитано на 68 часов (2 часа в неделю)
Цель изучения – освоение значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их места в
истории мировой цивилизации.
Задачи изучения:
- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и, как следствие этого, формирование
гуманистической направленности личности;
- формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;
- показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к
цивилизации;
- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и
применять их в различных ситуациях.
Обучение ведётся по учебнику «История Древнего мира 5 класса», автор Вигасин А.А., Годер Г.И., издательство
На уроках используется тетрадь Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс. В двух частях .
Общая характеристика учебного предмета:
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического
образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания,
приведенные
в
простейшую
пространственно-хронологическую
систему,
учатся
оперировать
исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического
анализа.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения
личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям,
интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе
обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох,
складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте
человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов,
ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования
определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих
ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания,
приведенные
в
простейшую
пространственно-хронологическую
систему,
учатся
оперировать
исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического
анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых
событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных
систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об
историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического
прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного
общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на
личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков,
формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 374 часа для
обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI,
VII, VIII и IX классах по 68 часов, из расчета 2 учебных часов в неделю.
Данная программа рассчитана на 68 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной
программой, направлен на реализацию авторского подхода для
использования разнообразных форм организации
учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
В учебном процессе используются следующие урочные и неурочные формы работы:
Урочные формы – дискуссия, презентация, проверочная работа.
Неурочные формы – консультация, индивидуальная работа.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:
- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной
цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры
крупнейших цивилизаций Древнего мира;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и
источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации,
аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов
далекого прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом
историческом источнике для изучения прошлого;
- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность
цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время
«до нашей эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего
мира, анализировать и обобщать данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по
предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и
отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры
древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях,
используя основные и дополнительные источники информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы
по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно
знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с
задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности,
выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе,
Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять
результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации,
проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
-
представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в
современном поликультурном мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками
учебного курса и школьного обучения;
- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к
личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам,
способам изучения и охраны.
Содержание учебного предмета
История Древнего мира (68ч)
Введение (1ч)
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении
истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о
письменных источниках.
Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о
христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век
(столетие)», «тысячелетие».
Раздел I. Жизнь первобытных людей. (7 ч)
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3ч)
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их
появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от
животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить
в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур,
жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный»,
«родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных
верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3ч)
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство,
ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп.
Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь
племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог»,
«идол», «молитва», «жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление
неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».
Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к
цивилизации (появление городов, государств, письменности).
Тема 3. Счёт лет в истории (1 ч)
раздел 2. Древний Восток. (20ч)
тема 4. Древний Египет(8ч)
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное
занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная
власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.
Города — Мемфис, Фивы.
Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.
Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат).
Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф»,
«мумия», «гробница», «саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид.
Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека
в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет»,
«роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные
знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.
Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия
«иероглиф», «папирус», «свиток».
Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный
портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд
Осириса и клятва умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности (7ч)
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и
Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в
строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.
Города шумеров Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за
око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись.
Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.
Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление
пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря.
Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания
(о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских
заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул,
Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род
войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица
державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека
Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения.
Начало чеканки монеты в Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый.
«Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные»,
полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности (5ч)
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города.
Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных;
боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана.
«Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные
нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к
старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы
и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены.
Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый
путь. Чай. Бумага. Компас.
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.
Раздел 3. Древняя Греция. (21ч)
Тема 7. Древнейшая Греция (5ч)
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль
моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с
письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое
письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской
войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о
богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч)
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных
звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение
оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение
земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами.
Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и
Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление
Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования.
Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия.
Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы.
Понятия «эллины», «Эллада».
Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.
Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве.
Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита
Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе.
Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы
греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5ч)
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея.
Состав населенияАфинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники,
Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и
Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на
природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана
«Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин.
Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор,
Софокл, Фидий.
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4ч)
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына
Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой
независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в
Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход
в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия
Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей.
Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет,
Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.
Раздел 4. Древний Рим (17ч).
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч)
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ.
Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах.
Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи»,
«сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над
Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».
Уравнение
в правах патрициев и
плебеев.
Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики.
Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие
«легион».
Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья(3ч)
Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание
военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром
римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном
Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром
Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».
Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в
домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла).
Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Тема 13. Гражданские войны в Риме (4ч)
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх —
продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром
армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба
полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват
Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его
политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,«диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа
флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна,
консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя»,
«император», «преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Тема 14. Римской империя в первые века нашей эры (5ч)
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских
войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования
христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса
Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве
Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного
положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к
христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами».
Правление
Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние
завоевания римлян.
Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.
Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома.
Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский
скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение империи на Западе (2ч)
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление
Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение
положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую
империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию.
Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход
легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного
города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти
императора на Западе.
Итоговое повторение (2ч)
Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении
государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего
Востока.
Вклад народов древности в мировую культуру.
Тематическое планирование
№
урока
1
Тема
урока
2
Тип
урока
3
предме
тные
УУД4
Планируемые результаты
метапредметные
личностные
5
Введение (1 ч)
1
Что изучает изучени Научатся
Познавательные:
история.
е ново- определять
устанавливают
Источники го
происхождение причинно-следственные
знаний о
материа и смысл
связи и зависимости
прошлом
ла
понятия
между объектами.
«история»,
Коммуникативные:
типы и виды
оформляют
исторических
диалогические выскаисточников.
зывания, понимают
Получат
позицию партнера;
возможность вступают в колнаучиться:
лективное учебное
описывать
сотрудничество.
картину,
Регулятивные: умеют
получать
Р а з д е л I. Жизнь первобытных
людей (7 ч)оценивать свою работ}'
историческую
на уроке;
Тема 1. Первобытные собиратели
и охотники
(3 ч) анализируют
2 Древнейши изучение информацию
Научатся из эмоциональное
Познавательные:
различных
состояние,
полученное
е люди
нового
определять
самостоятельно
от выделяют
успешнойи формулиматериала источников
понятия:
первобытные (неуспешной)
руют цели;
деятельности
уроке
люди, собианализируютнаворательство,
просы, формулируют
орудия труда.
ответы.
Получат
Коммунникативиые
возможность
: участ-вуют в
научиться:
коллективном обсупоказывать на
ждении проблем;
исторической
обмениваются
6
Осознают свою
идентичность
как гражданина
страны, члена
семьи,
этнической и
религиозной
группы,
локальной и
региональной
общности
Применяют
правила
делового
сотрудничества;
сравнивают
разные точки
зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
Основные
Домашне примча
деятельност задание
виды
е
ние
и
задание
7
8
9
деятельности
Раскрывать
значение
понятий:
история, век,
исторический
источник.
Участвовать в
обсуждении
вопроса о том,
для чего нужно
знать историю.
Комментирова
ть и
формулироват
ь понятия:
первобытные
люди, орудие
труда,
собирательств
о. Устно
описывать
первые орудия
труда.
Учебни
к, С. 6;
записи
в тетрадях
§1.Р.т.,
задания
1-4
карте территории
расселения
народов,
описывать
памятники
культуры на
основе текста и
иллюстративно
го материала
учебника
3
Родовые
общины
охотников
и
собирарате
лей
мнениями, понимают
позицию партнера.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу;
самостоятельно
выделяют и
формулируют цель;
составляют план
последова-тельности
действий
комбиниро Научатся
Познавательные:
ванный
определять
выявляют основные
понятия:
признаки родовой
человек раобщины; приводят
зумный,
примерыв качестве
родовая
доказательства
община, рубило, выдвигаемых
копьё, гарпун,
положений.
мамонт.
Коммуникативные:
Получат
вступают в речевое
возможность
общение, участвуют
научиться
в диалоге, работают с
рассказывать о книгой.
важнейших
Регулятивные:
исторических
оценивают свою
событиях и их работу на уроке; анаучастниках,
лизируют
показывая
эмоциональное
знание необхо- состояние,
димых фактов, полученное от
дат, терминов
успешной
(неуспешной)
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания
Сравнивать
первобытного
и
современного
человека.
Характеризова
ть достижения
первобытного
человека, его
приспособлени
е к природе.
Оценивают
собственную
учебную
деятельность,
своидостижени
я; анализируют
и характеризуют
эмоциональное
состояние и
чувства окружающих,
строят свои
взаимоотношения с их
учетом
Исследовать с § 2. Р. т.,
помощью
задания
исторической
карты
географию
расселения
первобытных
людей.
Называть и
характеризоват
ь новые
изобретения
человека для
охоты; новые
способы
охоты.
Выделять
признаки
родовой
общины.
деятельности на
уроке
Познавательные:
выявляют причины
возникновения религиозных верований
и первобытного
искусства.
Коммуникативные:
вступают в речевое
общение; планируют
цели и способы
взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию
Возникнове комбиниро Научатся
ние
ванный
определять
искусства и
понятия: релирелигиозны
гиозные
х
верования,
верований
обряд,
сверхъестественные силы,
оборотни.
Получат
возможность
научиться:
рассказывать о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках,
показывая
знание необходимых фактов,
дат, терминов;
описывать
памятники
культуры на
основе текста и
иллюстративно
го материала
учебника
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)
5 Возникнове комбиниро Научатся
Познавательные:
ние
ванный
определять
овладевают
земледелия
понятия:
целостными
4
Осознают
социальнонравственный
опыт предшествующих
поколений
Рассказывать о §З Р.т.,
наскальной
задания
живописи,
9-12
версиях её
происхождени
я.
Объяснять как
ученые
разгадывают
загадки
древних
художников.
Работать с
текстом
учебника.
Характеризова
ть верования
первобытных
людей.
Сравнивают
разные точки
зрения;
Исследовать
географию
районов
§ 4. Р. т.,
задания
13-14
и
скотоводст
ва
земледелие,
скотоводство,
мотыга, серп,
прядение,
ткачество,
племя, старейшина, совет
старейшин,
идол, боги.
Получат
возможность
научиться:
показывать на
исторической
карте территории
расселения
народов,
описывать
памятники
культуры на
основе текста и
иллюстративно
го материала
учебника
представлениями об
историческом пути
человечества;
привлекают
информацию,
полученную ранее,
для решения
учебной задачи.
Коммуникативные:
планируют цели и
способы взаимодействия;
обмениваются
мнениями.
Регулятивные:
учитывают
ориентиры, данные
учителем, при
освоении нового
учебного материала
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельно
первичного
земледелия на
исторической
карте.
Рассказывать о
переходе от
собирательства
к мотыжному
земледелию.
Охарактеризов
ать изменения
в социальнохозяйственной
жизни людей с
появлением
земледелия и
скотоводства.
Выделять и
комментироват
ь промыслы и
основные
древним
человеком
ремёсла.
Обозначать
последствия
появления
гончарного и
ткацкого
ремёсел в
жизни
общины.
Характеризова
ть
6
Появление
неравенств
а и знати
комбинирован
ный
Научатся
определять
понятия:
ремесло, плуг,
соседская община,
неравенство,
вождь, знать,
раб. Получат
возможность
научиться:
рассказывать о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках,
выявлять
общность и
различия
сравниваемых
исторических
событий и
явлений
Познавательные:
сопоставляют схемы
и текстовую информацию,
устанавливают закономерности, делают
выводы.
Коммуникативные:
сотрудничают с
товарищами при
выполнении заданий,
задают вопросы с
целью получения
нужной информации.
Регулятивные:
оценивают свою
работу на уроке; анализируют свое
эмоциональное
состояние
Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу;
оценивают
собственную
учебную деятельность
религиозные
верования
древнего
человека.
Раскрывать
§5. Р. т.,
смысл
задания
понятий:
15-17
ремесло,
ремесленник,
гончарный
круг,
металлургия,
плужное
земледелие,
соседская
община,
вождь,
соплеменники,
дружина,
знать, города,
святилища,
государства.
Находить на
карте районы,
где
предположите
льно впервые
появилась
металлургия.
Выделять и
сравнивать
признаки
родовой и
соседской
7
Обобщающ
ее
повторение
по разделу
«Жизнь
первобытных
людей
применение
знаний и
умений
Научатся:
работать с
исторической
картой, решать
исторические
кроссворды.
Получат
возможность
научиться
работать с
контурной
картой
Тема 3.Счёт лет в истории(1ч)
8 Измерение изучение
Научатся
времени по нового
определять
годам
материала столетие, век,
тысячелетие,
Познавательные:
устанавливают
причинно-следственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуника- тивные:
планируют цели и
способы взаимодействия;
обмениваются
мнениями, слушают
друг друга.
Регулятивные:
удерживают цель
деятельности до
получения ее
результата; осуществляют
самостоятельный
контроль своей
деятельности
Проявляют
заинтересованность
не только в
личном успехе,
но и в развитии
успешной
деятельности
своего класса
Познавательные:
выявляют
особенности и
признаки объектов;
Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности;
общины.
Характиризова
ть изменения
отношений в
общине с
выделением в
ней знати.
Решать
Составить
проблемные и кроссворд
развивающие
задачи.
Решать
исторические
задачи и
проблемные
время от
Рождества Христова, до
Рождества
Христова, нашу
эру,
хронологию.
Получат
возможность
научиться:
называть век,
оперировать«н.
э.», «до н. э.»,
вести счет лет,
решать
познавательные
задачи
Р а з д е л И. Древний Восток (20ч)
Тема 4. Древний Египет (8 ч)
9 Государств изучение
Научатся
о на
нового
определять
берегах Ни- материала понятия: папила
рус, дельта,
пороги, ил,
разлив, оазис,
рельеф, фараон.
Получат
возможность
приводят примеры в
качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные
: взаимодействуют в
ходе групповой
работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии; принимают другое
мнение и позицию,
допускают сущест
вование различных
точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала;
принимают и
сохраняют -
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу;
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания;
адекватно понимают
причины
успешности
(неуспешности)
учебной
деятельности
ситуации на
счёт лет.
Осмыслять
различие
понятий: год,
век, столетие,
эра, эпоха,
исторический
период.
Уметь
определять
историческое
время по
«ленте
времени»
Познавательные:
выявляют
особенности и
признаки появления
древнейших государств.
Коммуникативные:
оформляют
диалогические
Оценивают,
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и
чувства окружающих,
строят свои
взаимоотно-
Характеризова
ть
местоположен
ие
государства с
помощью
исторической
карты.
Устанавливать
§ 6. Р. т.,
задания
22, 23, 25
научиться:
рассказывать о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках,
показывая
знание необходимых фактов,
дат, терминов;
показывать на
исторической
карте границы
государств,
города, места
значительных
исторических
событи
1
0
Как жили
комбиниро Научатся
земледельц ванный
определять
ыи
понятия: вельремесленни
можа, писец,
ки в Египте
налог, шадуф,
амулет.
Получат
возможность
научиться:
рассказывать о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках,
определять
высказывания,
понимают позицию
партнера, в том
числе и отличную от
своей, согласовывают
действия с
партнером; вступают
в коллективное
учебное
сотрудничество.
Регулятивные:
удерживают цель
деятельности до
получения ее
результата; осуществляют
самостоятельный
контроль своей
деятельности
Познавательные:
выявляют
особенности жизни
древних египтян,
приводят примеры в
качестве
доказательства.
Коммуникативные:
оформляют
диалогические
высказывания,
понимают позицию
партнера, в том
числе и отличную от
своей, согласовы-
шения с их
учетом
причинноследственные
связи между
природными
условиями и
занятиями
древних
египтян.
Анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и
чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотношения с их
учетом;
применяют
правила
делового
сотрудничества
Комментирова
ть понятия и
самостоятельн
о
формулироват
ь их.
Оценивать
достижения
культуры.
§ 7. Р. т.,
задание
24
основные
черты,
присущие
разным
группам
населения
1
1
Жизнь
египетского
вельможи
вают действия с
партнером; вступают
в коллективное
учебное
сотрудничество.
Регулятивные:
планируют решение
учебной задачи,
выстраивают
алгоритм действий
комбиНаучатся
Познавательные:
нированны определять
выявляют
й
понятия: гроб- особенности жизни
ница,
древнеегипетского
благовония.
вельможи, приводят
Получат
примеры в качестве
возможность
доказательства.
научиться:
Коммуникативные:
описывать
планируют цели и
памятники
способы взаикультуры на ос- модействия;
нове текста и
обмениваются
иллюмнениями, слушают
стративного
друг друга,
материала
понимают позицию
учебника, испартнера, в том
пользовать
числе и отличную от
приобретенные своей, согласовывают
знания при
действия с
написании
партнером.
творческих
Регулятивные:
работ
удерживают цель
деятельности до
получения ее
Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу;
выражают
положительное
отношение к
процессу познания
Выделять
главное в
части
параграфа, во
всём
параграфе;
ключевые
понятия,
которые
раскрывают
тему урока.
Творческое задание:
составить
рассказ
от имени
вельможи
о том, как
прошел
его день.
Р. т.,
задания
40-42
1
2
Военные
походы
фараонов
Изучение
нового
материала
Научатся
определять
понятия:
бронза,
пехотинцы,
колесницы,
дротики, наемное войско.
Получат
возможность
научиться:
рассказывать о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках,
показывая
знание
необходимых
фактов, дат,
терминов;
показывать на
исторической
карте границы
государств
1
3
Религия
древних
египтян
комбиНаучатся
нированны определять
й
понятия: храм,
результата; осуществляют
самостоятельный
контроль своей
деятельности
Познавательные:сам
остоятельно
выделяют и формулируют цели;
анализируют
вопросы, решают
проблемные
ситуации.
Коммуникативные:
адекватно
используют речевые
средства для
решения различных
коммуникативных
задач; принимают
другое мнение и
позицию.
Регулятивные:
удерживают цель
деятельности до
получения ее
результата; осуществляют
самостоятельный
контроль своей
деятельности
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию,
Оценивают
собственную
учебную
деятельность;
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания;
анализируют
эмоциональное
состояние и
чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотношения с
их учетом
Работать с
картой.
P. т., задания 2730
Оценивают
собственную
учебную
Характеризова
ть религию
древних
P. т., задания 3133,43
жрецы, мумия,
саркофаг.
Получат
возможность
научиться:
называть
характерные
признаки и особенности
верований
древних
египтян,
использовать
текст и
исторические
источники при
ответе на
вопросы
1
4
Искусство
Древнего
Египта
комбиНаучатся
нированны определять
й
понятия:
пирамиды,
«семь чудес
необходимую для решения учебной
задачи.
Коммуникативные:
оформляют
диалогические
высказывания,
понимают позицию
партнера, в том
числе и отличную от
своей, согласовывают действия с
партнером.
Регулятивные:
составляют план
последовательности
действий;
осуществляют пошаговый контроль;
оценивают свою
работу на уроке;
анализируют
эмоциональное
состояние,
полученное от
успешной
(неуспешной)
деятельности на
уроке
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию,
необходимую для решения учебной
деятельность,
свои
достижения;
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и
чувства окружающих,
строят свои
взаимоотношения с их
учетом
египтян.
Устанавливать
связь между
пантеоном
богов и
занятиями
древних
египтян.
Выражают
положительное
отношение к
процессу
познания;
Рассказать о
внутреннем
устройстве
пирамиды.
P. т.,
задания
34-36
света», сфинкс,
обелиск,
колонна,
портрет.
Получат
возможность
научиться
описывать
памятники
культуры на
основе текста и
иллюстративно
го материала
учебника
1
5
Письменно
сть и
знания
древних
египтян
комбиНаучатся
нированны определять
й
понятия:
иероглифы,
папирус,
свиток, геометрия,
астрономия.
Получат
возможность
научиться:
рассказывать о
задачи.
Коммуникативные:
планируют цели и
способы взаимодействия;
понимают позицию
партнера, согласовывают с ним свои
действия.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала;
принимают и
сохраняют учебную
задачу; самостоятельно выделяют и
формулируют цель;
составляют план
последовательности
действий
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи;
формулируют
ответы на вопросы
учителя.
Коммуникативные:
принимают другое
мнение и позицию,
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу;
характеризуют
эмоциональное
состояние и
чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотношения с их
учетом
Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу;
применяют
правила делового
Характеризова
ть знания из
разных
областей наук,
известные
древним
египтянам.
Творческое задание:
составить
рассказ
об одном
дне из жизни мальчикаученика
египетской
важнейших
исторических
событиях, определять
назначение
пирамид,
статуй, храмов
1
6
допускают существование различных
точек зрения;
адекватно используют речевые средства
для решения
различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; удерживают
цель деятельности до
получения ее
результата
Обобщающ применени Научатся:
Позпаеательные:
ее
е знаний и определять
самостоятельно
повторение умений
общие черты и выделяют цели; анапо теме
особенности,
лизируют вопросы,
«Древний
выделять
формулируют
Египет»
признаки для
ответы, решают
сравнения, ре- проблемные
шать
ситуации.
исторические
Коммуникативные:
кроссворды.
сотрудничают с
Получат
товарищами при
возмоэ/с-ность выполнении заданий
научиться
в паре:
самостоятельно устанавливают и сонаходить на
блюдают
исторической
очередность дейсткарте объекты
вий, сравнивают
по теме
полученные
«Древний
результаты,
сотрудничества
Осознают
социальнонравственный
опыт предшествующих
поколений;
оценивают
собственную
учебную
деятельность,
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания;
характеризуют
эмоциональное
состояние и
чувства окру-
школы;
повторить
§6-12
Составлять
кроссворды и
выполнять к
ним задания.
Анализировать
достижения в
земледелии.
Сравнивать
образ жизни
фараона,
вельможи и
простого
земледельца.
Составить
кроссворд
по теме
«Древний
Египет»
Египет»
Тема 5. Западная Азия в древности (7 ч)
1 Древнее
изучение
Научатся
7 Двуречье
нового
определять
материала термины:
клинопись,
сыновья
школы.
1ктучат
возможность
научиться:
называть и
показывать на
карте Древнего
Востока
Междуречье, а
также называть
и показывать на
карте города и
реки Двуречья,
давать
сравнительную
характеристику
природно-
выслушивают
партнера, корректно
сообщают товарищу
об ошибках.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия
жающих
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы, формулируют
ответы.
Коммуникативные:
участвуют в
коллективном обсуждении проблем;
обмениваются
мнениями, понимают
позицию партнера.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу;
самостоятельно
выделяют и
формулируют цель;
составляют план
Применяют
правила
делового
сотрудничества;
сравнивают
разные точки
зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания
Характеризова § 13.Р.Т.,
ть природнозадания
климатические 46-48
условия
Древнего
Двуречья.
Комментирова
ть
письменность
Двуречья и
выделять её
особенные
признаки.
1
8
Вавилонск комбиниий царь
рованный
Хаммурапи
и его законы
1
9
Финикийск комбиниие
рованный
мореплават
ели
климатических
условий Египта
и Двуречья
Научатся
определять
понятия: законы, ростовщик.
Получат
возможность
научиться:
давать
характеристику
законам
Хаммурапи;
рассказывать о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках,
показывая
знание
необходимых
фактов, дат,
терминов;
использовать
текст
исторического
источника при
ответе на
вопросы
Научатся
определять
понятия: благовония, пурпур,
последовательности
действий
Познавательные:
структурируют
знания; самостоятельно выделяют и
формулируют цели:
ориентируются в
учебнике;
осуществляют
поиск необходимой
информации для
выполнения
задания.
Коммуникативные:
вступают в речевое
общение, участвуют
в диалоге, работают
с книгой.
Регулятивные:
оценивают свою
работу на уроке; анализируют
эмоциональное
состояние,
полученное от
успешной
(неуспешной)
Оценивают
собственную
учебную
деятельность,
свои
достижения;
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и
чувства окружающих,
строят свои
взаимоотношения с их
учетом
Выделять
§14. P. т.,
основные
задания
понятия
52-55
параграфа (не
более пяти),
раскрывать его
суть.
Характеризова
ть свод
законов
Хаммурапи.
Объяснять,
почему законы
Хаммурапи
были
объявлены
законами
богов
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют цели;
Осознают
социальнонравственный
опыт предшест-
Рассказывать с
помощью
карты о
местоположен
§15. P. т.,
задания
61-63.
Творче-
колонии,
алфавит.
Получат
возможность
научиться
давать оценку
вкладу Древней
Финикии в
мировое
культурное
наследие
2
0
Библейс
кие
сказания
комбинированный
анализируют
вопросы,
формулируют
ответы.
Коммуникативные:
вступают в речевое
общение; планируют
цели и способы
взаимодействия.
Регулятивные:
осуществ-ляют
индивидуальную
образовательную
траекторию;
оценивают свою
работу на
Научатся
Познавательные:
определять
устанавливают
понятия: Бибпричинно-следственлия, Ветхий
ные связи и
Завет,
зависимости между
единобожие,
объектами.
заповеди,
Коммуникативные:
скрижали.
плани-руют цели и
Получат
способы взаивозможность
модействия;
научиться
обмениваются
определять
мнениями, слушают
главное
друг друга.
отличие
Регулятивные:
религии евреев удерживают цель
от религий дру- деятельности до
гих древних
получения ее
народов и
результата; осуще-
вующих
поколений
ии Финикии и
занятиях её
жителей.
Использовать
историческую
карту,
определять
причины
развитой
торговли в
городах
Финикии:
Библе, Сидоне,
Тире.
ское задание:
записать
слова
финикийскими
буквами
Проявляют
заинтересованность
не только в
личном успехе,
но и в развитии
успешной
деятельности
своего класса
Изучать по
§ 16. P.T.,
карте учебника задания
территорию
64,65
расселения
древнееврейск
их племён.
Объяснять
значение
принятия
единобожия
дренеевреским
и племенами.
Проводить
аналогию и
устанавливать,
какому народу
Бог дал такие
же законы, как
2
1
Древнеевре комбинийское
рованный
царство
находить
общие черты
ствляют
самостоятельный
контроль своей
деятельности
Научатся:
определять
термины: праща,
жертвенник;
объяснять
значение
понятий: миф,
предание,
единобожие,
монотеистичес
кая религия.
Получат
возможность
научиться
работать с
исторической
картой
Познавательные:
выявляют
особенности и
признаки объектов;
приводят примеры в
качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в
ходе групповой
работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии; принимают другое
мнение и позицию,
допускают существование различных
точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала;
Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу;
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания;
адекватно понимают
причины
успешности
(неуспешности)
учебной
деятельности
и древним
евреям.
Объяснять,
почему
Библиянаибол
ее читаемая
книга
древности и до
наших времён.
Давать оценку §17. Р.т.,
поступкам
задания
(Самсона,
70-73
Давида).
Обобщать
информацию и
делать выводы
о том, каким
представляли
своего царя
иудеи.
2
2
Ассирийск
ая держава
комбинированный
2
3
Персидская комбинидержава
рованный
«царя
царей»
принимают и
сохраняют учебную
задачу
Научатся
Познавательные:
определять
воспроизводят по
термин
памяти информацию,
«таран».
необходимую для
Получат
решения учебной
возможность
задачи; формулинаучиться:
руют ответы на
извлекать
вопросы учителя.
полезную
Коммуникативные:
информацию из принимают другое
исторического мнение и позицию,
источника,
допускают суопределять
ществование
характерные
различных точек
особенности
зрения; адекватно
Ассирийской
используют речевые
державы
средства для
решения различных
коммуникативных
задач.
Регулятивные:
планируют решение
учебной задачи, выстраивают алгоритм
действий
Научатся
Познавательные:
определять
устанавливают
понятие «беспричинно-следственсмертные».
ные связи и
Получат
зависимости между
возможность
объектами.
Выражают
свою позицию
на уровне
положительног
о отношения к
учебному
процессу;
проявляют
учебнопознавательны
й интерес к
новому
материалу и
способам
решения новой
задачи
Перечислять
достижения
ассирийцев в
изобразительн
ом искусстве,
металлургии,
военном деле.
Находить
аргументы к
крылатой
фразе
«Рукописи не
горят»
Определять
причины
падения
Ассирийской
державы.
Выражаю
т свою
позицию
на уровне
положите
льного
отношен
ия к
учебному
процессу;
проявляю
т учебнопознавате
льный
интерес к
новому
материал
у и способам
решения
новой
задачи
Проявляют
заинтересованность
не только в
личном успехе,
но и в решении
Работать с
§19.Р.т.,
исторической задания
картой.
79,80
Систематизиро
вать учебную
информацию о
научиться:
показывать на
карте Древнего
Востока
Персидскую
державу,
называть
страны,
вошедшие в ее
состав
Тема 6. Индия и Китай в древности (5 ч)
2 Природа и изучение
Научатся
4 люди
нового ма- определять
Древней
териала
термины:
Индии
джунгли,
сахарный
тростник,
Рамаяна,
переселение
душ. Получат
возможность
научиться:
показывать на
карте Индию,
реки Инд и
Ганг,
Коммуникативные:
планируют цели и
способы взаимодействия;
обмениваются
мнениями, слушают
друг Друга.
Регулятивные:
учитывают
выделенные
учителем ориентиры
действия: осуществляют
самостоятельный
контроль своей
деятельности;
решают учебные
задачи
проблемных
заданий всей
группой;
выражают положительное
отношение к
процессу
познания
достижениях
персидских
царей (по
заданному
основанию).
Кратко
рассказывать
легенды о
персидских
царях.
Познавательные:
выявляют
особенности и
признаки климатических условий
и проживания людей
на полуострове
Индостан; приводят
примеры в качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в
ходе групповой
Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу;
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания;
адекватно по-
Рассказывать о § 20. Р.т.,
местоположен задания
ии Индии,
83,84
особенностях
её ландшафта
и климата.
Показывать на
карте
основные
географически
е объекты
Древней
Индии.
Объяснять,
каких
характеризовать природу и
климат Индии
2
5
Индийские
касты
комбинированный
работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии; принимают другое
мнение и позицию,
допускают существование различных
точек зрения.
Регулятивные:
прогнози-руют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала;
принимают и
сохраняют учебную
задачу
Научатся
Познавательные:
определять
воспроизводят по
термины:
памяти информакасты,
цию, необходимую
брахманы,
для решения
отшельники,
учебной задачи;
буддизм,
формулируют
неприкасаемые. ответы на вопросы
Получат
учителя.
возможность
Коммуникативные
научиться
: принимают другое
объяснять
мнение и позицию,
влияние
допускают
религии Инди
существо вание
на менталитет и различных точек
особенности
зрения; адекватно
культуры
используют
страны
речевые средства
нимают
причины
успешности
(неуспешности)
учебной
деятельности
животных
почитали
индийцы и
почему.
Выделять
ключевые
понятия,
характеризую
щие
индийскую
историю и
культуру.
Выражают
свою позицию
на уровне
положительног
о отношения к
учебному
процессу;
проявляют
учебнопознавательны
й интерес к
новому
материалу и
спо- собам
решения новой
задачи
Составлять
§21. Р.т.,
простой план
задание 85
пунктов
параграфа.
Рассказывать о
жизни и
обучении
брахмана.
Доказывать,
что брахманы
– хранители
знаний.
Сравнивать
основные
положения
брахманизма и
буддизма.
Перечислять
2
6
Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций
2
7
Первый
властелин
единого
для решения
различных
коммуникативных
задач.
Регулятивные:
планируют решение
учебной задачи,
выстраивают
алгоритм
рок
Научаться
Познавательные:
изучения и определять
устанавливают
первичног термины: бампричинно-следствено
бук, циновка,
ные связи и
закреплен Сын Неба.
зависимости между
ия нового Получат
объектами.
материала возможность
Коммуникативные: п
научиться:
л а н и-руют цели и
показывать на
способы взаикарте Китай и
модействия;
его важнейшие обмениваются
географические мнениями, слушают
объекты,
друг Друга.
находить
Регулятивные:
сходство, и
удерживают цель
различие
деятельности до
египетской и
получения ее
китайской
результата; осущеписьменности, ствляют
характеризоват самостоятельный
ь учение
контроль своей
Конфуция
деятельности
комбиниНаучатся
Познавательные:
рованный определять
выявляют
термины: ком- особенности и
достижения
древних
индийцев.
Проявляют
заинтересованность
не только в
личном успехе,
но и в развитии
успешной
деятельности
своего класса
Находить на
карте и
комментироват
ь
местоположен
ие Китая.
Определять и
формулироват
ь особенности
китайской
религии.
Объяснять,
почему
китайцы
придумали
большое
значение
воспитанию
учтивости.
§ 22. Р.т.,
задания
87, 88.
Групповая работа: подготовить
рассказ
или
«Встречу
гостей в
китайской
семье»
Сохраняют
мотивацию к
учебной
Рассказывать
§ 23. Р.т.,
об отношениях задан ия
Китая с
89, 90.
2
8
Китая
пас, бойницы.
Получат
возможность
научиться:
характеризовать
политику Цинь
Шихуанди,
давать оценку
значению
китайской
культуры
Обобщающ применеее
ние знаний
повторение и умений
по разделу
«Древний
Восток»
Научатся
определять
изученные
термины.
Получат
возможность
научиться:
показывать на
карте
признаки объектов;
приводят примеры в
качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в
ходе групп вой
работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии;
принимают другое
мнение и позицию,
допускают существование различных
точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала;
принимают и
сохраняют учебную
задачу.
Познавательные:
овладевают
целостными
представлениями об
историческом пути
человечества;
привлекают
информацию,
полученную ранее,
деятелыюсти:
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу;
выражают
положительное отношение
к процессу познания
соседями.
Объяснять
причины
возведения
Великой
Китайской
стены.
Выделять
своеобразие
древней
китайской
цивилизации,
проявившиеся
в её
достижениях.
Творческое задание:
нарисо
вать эмблему
одного из
древневосточных государств
-
Сравнивают
разные точки
зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
сохраняют
мотивацию к
Показывать на
карте самые
известные
города
Древнего
Востока.
Перечислять
наиболее
известные
Повторение
пройденного, составление
кроссворда
государства
Древнего
Востока,
характеризовать
сходства и
различия
древних
цивилизаций
Востока
Р а з д е л III. Древняя Греция (21ч)
Тема 7. Древнейшая Греция (5 ч)
2 Греки и
изучение
Научатся
9 критяне
нового
определять
материала понятия:световые колодцы,
цунами, имена
героев мифа о
Минотавре.
Получат
возможность
научиться:
для решения учебной учебной деязадачи.
тельности
Коммуникативные:
планируют цели и
способы взаимодействия;
обмениваются
мнениями;
участвуют в коллективном
обсуждении проблем; распределяют
обязанности,
проявляют способность ко
взаимодействию.
Регулятивные:
учитывают
ориентиры, данные
учителем, при
освоении нового
учебного материала
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют цели;
анализируют
вопросы,
формулируют
ответы.
Коммуникативные:
участ-вуют в
Применяют
правила
делового
сотрудничества;
сравнивают
разные точки
зрения;
оценивают
собственную
сооружения на
территории
Вавилона,
Палистины,
Древнего
Египта, Китая.
Называть
материал для
письма в
Египте,
Двуречье,
Китае, Индии.
Выполнять
задания на
понимание,
осмысление
изученного
материала.
Определять и
§ 24. Р.т.,
комментироват задания
ь
1-3
местоположен
ие Критского
царства,
Эгейского
моря.
Называть
отличительные
показывать на
карте остров
Крит, Эгейское
море, называть
причины гибели
Критской
цивилизации
3
0
Микены и
Троя
коллективном обсуждении проблем;
обмениваются
мнениями, понимают
позицию партнера.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу;
самостоятельно
определяют и
формулируют цель;
составляют план
последовательности
действий
урок
Научатся
Познавательные:
изучения и сопоставлять
выявляют основные
пердействительну причины историвичного
ю причину
ческих событий;
закреТроянской
приводят примеры в
пления
войны с мифом качестве доканового
о причине
зательства
материала начала
выдвигаемых
Троянской
положений.
войны.
Коммуникативные:
Получат
вступают в речевое
возможность
общение, участвуют
научиться
в диалоге, работают с
работать с
книгой.
исторической
Регулятивные:
картой и исто- оценивают свою
рическими
работу на уроке; анаисточниками
лизируют
эмоциональное
учебную
деятельность;
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания
признаки
критской
культуры.
Работать с
картой.
Рассказывать
миф о Дедале
и Икаре и
выявлять его
нравственный
контекст.
Оценивают
собственную
учебную
деятельность,
свои
достижения;
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и
чувства окружающих, строят
свои
взаимоотношен
ия с их учетом
Показывать на § 25. Р.т.,
карте
задания
местоположен 7,8
ие Микен.
Выделять
отличия между
микенской и
критской
культурами.
3
1
Поэмы
Гомера
«Илиада»
комбиниро Научатся:
ванный
давать оценку
персонажам
поэмы,
объяснять
понятие
«ахиллесова
пята».
Получат
возможность
понять суть
содержания
«Илиады» и
«Одиссеи»,
имена главных
героев
3
2
Поэма
Гомера
«Одиссея»
комбиниро Научатся:
ванный
давать оценку
персонажам
поэмы.
Получат
возможность
понять суть
содержания
«Одиссеи»,
имена главных
героев
состояние,
полученное от
успешной
(неуспешной)
деятельности на
уроке
Познавательные:
выявляют причины
возникновения
религиозных
верований и
первобытного
искусства.
Коммуникативные:
вступают в речевое
общение; планируют
цели и способы
взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию
Познавательные:
выявляют причины
возникновения
религиозных
верований и
первобытного
искусства.
Коммуникативные:
вступают в речевое
общение; планируют
цели и способы
Осознают
социальнонравственный
опыт предшествующих
поколений
Рассказывать
легенду о
жизни Гомера.
Кратко
рассказывать
суть поэмы
Гомера
«Илиада».
Характеризова
ть образы
основных
героев
«Илиады».
§ 26. Р. т.,
задание 9
Осознают
социальнонравственный
опыт предшествующих
поколений
Выделять
§
основные вехи
пути Одисея
домой.
Последователь
но
рассказывать о
всех
приключениях
Одисея.
3
3
Религия
древних
греков
применени
е знаний и
умений
Научатся:
применени определять
е знаний и главных и втоумений
ростепенных
богов, знать
имена героев,
объяснять
стремление
героев и
простых людей
соперничать с
богами
взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию
Познавательные:
овладевают
целостными
представлениями о
древнегреческой
религии; привлекают
информацию,
полученную ранее,
для решения учебной
задачи.
Коммуникативные:
планируют цели и
способы взаимодействия;
обмениваются
мнениями; участвуют
в коллективном
обсуждении проблем;
распределяют
обязанности,
проявляют способность ко
взаимодействию.
Регулятивные:
учитывают
ориентиры, данные
учителем, при
освоении нового
Сравнивают
разные точки
зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности
Объяснять
связь между
явлениями
природы и
греческими
богами.
Давать
нравственную
оценку
героическим
поступкам
Геракла.
Сравнивать
пантеон богов
египтян и
греков.
§ 28. Р. т.,
задания
14, 15.
Творческая работа: аппликации
«Древнегреческие
боги»
или
конкурс
рисунков
«Древнегреческие
боги»
учебного материала
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)
3
4
Земледельц изучение
ы Аттики
нового
теряют
материала
землю и
свободу
Научатся:
определять
понятия: Аттика, демос,
полис, архонт,
ареопаг, долговое рабство,
показывать на
карте Аттику и
Афины.
Получат
возможность
научиться
характеризоват
ь государственное
устройство
Афин
Познавательные:
дополняют и
расширяют
имеющиеся знания и
представления о
государственном
устройстве греческих
городов.
Коммуникативные:
вступают в
коллективное сотрудничество;
участвуют в
обсуждении
вопросов; обмениваются
мнениями, слушают
друг друга,
понимают позицию
партнера, в том числе
и отличную от своей,
согласовывают
действия с
партнером.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем ориентиры
Мотивируют
свои действия,
проявляют
интерес к новому учебному
материалу;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
сохраняют
мотивацию к
учебной деятельности
Находить на
карте и устно
комментироват
ь
местоположен
ие Аттики,
занятия её
населения.
Объяснять
значение
понятий:
полис, демос
выделять
признаки
греческого
полиса.
Характеризова
ть греческий
демос,
общество в
целом.
Перечислять
преимущества
греческого
алфавита по
сравнению с
финикийским.
действия
3
5
Зарождени
е
демократи
и в Афинах
комбиниро Научатся:
ванный
определять
термины: долговые камни,
народное
собрание,
граждане.
Получат
возможность
научиться:
извлекать
полезную
информацию из
исторических
источни ков,
давать оценку
законам
Солона и
определять их
влияние на
развитие Афин
3
6
Древняя
Спарта
комбиниро Научатся
ванный
определять
понятия: лаконичность,
Познавательные:
сопоставляют схемы
и текстовую
информацию;
устанавливают
закономерности;
делают выводы.
Коммуникативны
е: сотрудничают с
товарищами при
выполнении
заданий; задают
вопросы с целью
получения нужной
информации.
Регулятивные:
оценивают свою
работу на уроке; анализируют
эмоциональное
состояние,
полученное от
успешной
(неуспешной)
деятельности на
уроке
Познавательные:
выявляют
особенности и
признаки объектов;
Проявляют
заинтересованность
не только в
личном успехе,
но и в развитии
успешной
деятельности
своего класса
Показывать на §30. Р. т.,
примере
задания
реформ
20,21
Солона смысл
понятия
«демократия»,
её роль в
улучшении
жизни
основной
массы народа.
Сравнивать
законы
Драконта и
Соломона.
Давать оценку
поступкам
Соломона, его
противникам и
единомышлен
никам.
Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности;
Показывать на
карте
местоположен
ие Спарты.
§31. Р. т.,
задания
23,24
илоты.
Получат
возможность
научиться
давать
собственную
оценку
спартанской
системе
воспитания,
сравнительную
характеристику
государственному
устройству
Спарты и Афин
3
7
приводят примеры в
качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в
ходе групповой
работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии; принимают другое
мнение и позицию,
допускают существование различных
точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала;
принимают и
сохраняют учебную
задачу
Греческие комбиниро Научатся
Познавательные:
колонии на ванный
определять
воспроизводят по
берегах
понятия: пира- памяти информацию,
Средиземты, колонии.
необходимую для
ного и
Получат
решения учебной
Черного
возможность
задачи;
морей
научиться:
формулируют
называть и
ответы на вопросы
показы вать на учителя. Коммун и
карте греческие кат иен ые: п р и н и -
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу;
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания;
адекватно
понимают
причины
успешности
(неуспешности)
учебной
деятельности
Характеризова
ть основные
группы
населения и их
положение.
Составлять
рассказ о
жизни и
традициях
спартанцев.
Выражают
свою позицию
на уровне
положительног
о отношения к
учебному
процессу;
проявляют
учебно
познавательны
Объяснять
причины
греческой
колонизации,
её географию.
Выделять
общее, что
связывало
греческие
колонии.
§ 32. Р. т,
задания
25-27.
Опережающее
задание:
приготовиться к
интеллекту-
колонии,
извлекать
полезную
информацию из
исторического
источника
3
8
Олимпийск комбиниро Научатся
ие игры в
ванный
определять
древности
понятия: атлеты, стадион,
пятиборье,
ипподром.
Получат
возможность
научиться
свободно и
выразительно
излагать
подготовленны
мают другое мнение
и позицию,
допускают существование различных
точек зрения;
адекватно используют речевые
средства для
решения различных
коммуникативных
задач.
Регулятивные:
планируют решение
учебной задачи,
выстраивают
алгоритм действий;
корректируют деятельность, вносят
изменения в процесс
с учетом возникших
трудностей
Познавательные:
устанавливают
причинно-следственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и
способы взаимодействия;
обмениваются
мнениями, слушают
друг-друга,
й интерес к
новому
материалу и
способам
решения новой
задачи
Сравнивать
финикийскую
и греческую
территории
колонизации.
Описывать
одежду грека.
альной
игре
Проявляют
заинтересованность
не только в
личном успехе,
но и в решении
проблемных
заданий;
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания
Оценивать
значение
Олимпийских
игр для
общества того
времени.
§ 33. Р.т.,
задания
29-31
е сообщения по
теме
3
9
Победа
греков над
персами в
Марафонск
ой битве.
комбиниро Научатся
ванный
определять
термины:
стратег,
фаланга,
марафон.
Получат
возможность
научиться
анализировать
причины побед
греков над
персами
понимают позицию
партнера, в том
числе и отличную от
своей, согласовывают действия с
партнером.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия
Познавательные:
выявляют
особенности и
признаки побед
древних греков.
Коммуникативные: о
ф о р мляют диалогические
высказывания,
понимают позицию
партнера, в том числе
и отличную от своей,
согласовывают
действия с
партнером, вступают
в коллективное
учебное
сотрудничество.
Регулятивные:
удерживают цель
деятельности до
Оценивают,
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и
чувства окружающих,
строят свои
взаимоотношения с их
учетом
Выделяют и
обозначают
причины,
цели, силы
сторон в
сражении.
Рассказать о
подвиге
юноши,
сообщившим
грекам о
победе в
Марафоне.
§34. Р. т.,
задание
33;
сообщение о Фемистокле
получения ее
результата; осуществляют
самостоятельный
контроль своей
деятельности
4 Нашествие комбиниро Научатся
Оценивают,
Познавательные:
0 персидских ванный
определять
выявляют
анализируют и
войск на
термины:
особенности и
характеризуют
Элладу
стратег,
признаки побед
эмоциональное
фаланга,
древних греков.
состояние и
марафон.
Коммуникативные: о чувства окруПолучат
ф о р мжающих,
возможность
ляют диалогические строят свои
научиться
высказывания,
взаимоотноанализировать понимают позицию
шения с их
причины побед партнера, в том числе учетом
греков над
и отличную от своей,
персами
согласовывают
действия с
партнером, вступают
в коллективное
учебное
сотрудничество.
Регулятивные:
удерживают цель
деятельности до
получения ее
результата; осуществляют
самостоятельный
контроль своей
деятельности
Тема 9. Возвышение Афин в пятом веке до н.э. и расцвет демократии (5 ч)
Называть цели
Ксеркса и
греческих
полисов в
войне.
Группировать
факторы,
благодаря
которым
маленький
народ победил
огромную
военную
державу.
4
1
В гаванях
афинского
порта
Пирей
4
2
В городе
богини
Афины
изучение
нового
материала
Научатся
определять
термины: верфи, пошлина,
казна,
вольноотпущен
ники. Получат
возможность
научиться:
самостоятельно
определять
значение порта
Пирей, сопоставлять
положение
различных
социальных
групп Афин
Познавательные:
расширяют
имеющиеся знания
и представления о
греческих городах.
Коммуникативные: в
ступают в
коллективное сотрудничество;
участвуют в
обсуждении
вопросов; обмениваются
мнениями, слушают
друг друга,
понимают позицию
партнера, в том
числе и отличную от
своей,
согласовывают
действия с
партнером.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия
комбиниро Научатся
Познавательные:
ванный
определять
сопоставляют
термины:
иллюстрации и
керамика,
текстовую
фигурные вазы, информацию;
Мотивируют
свои действия,
проявляют
интерес к новому учебному
материалу;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности
Сравнивать
военную и
торговую
гавани.
Оценивать,
насколько
возможно
была покупка
раба для
каждого грека.
Характеризова
ть положение
граждан,
переселенцев,
рабов в
греческих
полисах.
§37. Р. т.,
задание
36
Проявляют
заинтересованность
не только в
личном успехе,
Рассказывать о §37. Р. т.,
наиболее
задания
значимых
35, 37,43
частях Афин.
Формулироват
агора, портики,
фронтоны,
кариатиды.
Получат
возможность
научиться
давать
описание города и его
главных
достопримечате
льностей
4
3
В
афинских
школах и
гимназиях
устанавливают
закономерности;
делают выводы.
Коммуникативные:
сотрудничают с
товарищами при
выполнении заданий;
задают вопросы с
целью получения
нужной информации.
Регулятивные:
оценивают свою
работу на уроке; анализируют
эмоциональное
состояние,
полученное от
успешной
(неуспешной)
деятельности на
уроке
комбиниро Научатся
Познавательные:
ванный
определять
выявляют
термины:
особенности и
педагог,
признаки объектов;
палестра,
приводят примеры в
гимназии,
качестве
красноречие.
доказательства
Получат
выдвигаемых
возможность
положений.
научиться
Коммунникативные
определять
: взаимодействуют в
сходства и
ходе групповой
различия между работы, ведут
но и в развитии
успешной
деятельности
своего класса
ь собственное
мнение об
архитектурных
сооружениях
Афин.
Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу;
выражают
положительное
отношение к
процессу
Сравнивать
§38. Р. т.,
типы школ и
задание
систему
38
обучения в
них.
Последователь
но
рассказывать о
каждой из
школ.
Объяснять
назначение
каждой из
афинской и
спартанской
системой воспитания
4
4
В театре
Диониса
диалог, участвуют в
дискуссии;
принимают другое
мнение и позицию,
допускают существование
различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала;
принимают и
сохраняют учебную
задачу
применеНаучатся
Познавательные:
ние знаний определять
воспроизводят по
и умений
термины: скене, памяти информатеатр, орхестра, цию, необходимую
комедия,
для решения
трагедия.
учебной задачи;
Получат
формулируют
возможность
ответы на вопросы
научиться:
учителя.
давать
Коммуникативные:
описание
принимают другое
древнегреческо мнение и позицию,
го театра,
допускают сущестназывать имена вование различных
древнегречеточек зрения.
ских
Регулятивные:
драматургов
планируют решение
учебной задачи,
познания;
адекватно
понимают
причины
успешности
(неуспешности)
учебной
деятельности
школ.
Пояснять,
почему греки
придавали
большое
значение
умению
доступно
излагать
мысли.
Выражают
свою позицию
на уровне
положительног
о отношения к
учебному
процессу;
проявляют
учебнопознавательны
й интерес к
новому
материалу и
способам
решения новой
задачи
Объяснять
§ 39. Р. т.,
причины
задания
особой любви 38-40
греков к
представления
м.
Называть
отличительные
признаки
комедии и
трагедии.
Комментирова
ть строки из
трагедии
Софокла
«Антигона».
Оценивать
роль
выстраивают
алгоритм действий;
корректируют деятельность, вносят
изменения в процесс
с учетом возникших
трудностей
4 Афинская
комНаучатся
Познавательные:
5 демократия бинирован определять
устанавливают
при
ный
термины: напричинно-следственПерикле
родное
ные связи и
комсобрание,
зависимости между
бинированн
остракизм.
объектами.
ый
Получат
Коммуникативные:
возможность
планируют цели и
научиться
способы взаидавать
модействия;
характеристику обмениваются
афинской демо- мнениями, слушают
кратии
друг друга,
согласовывают
действия с
партнером.
Регулятивные:
учитывают
выделенные
учителем ориентиры
действия; оценивают
результаты своей и
чужой деятельности
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4 ч)
4 Города
изучение
Научатся
Познавательные:
6 Эллады
нового
определять
структурируют
подчиняют материала причины воззнания; самостоя-
современного
театра для
общества.
Проявляют
заинтересованность
не только в
личном успехе,
но и в решении
проблемных
заданий;
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания
Называть
§39. Р. т.,
заслуги
задания
Перикла в
41-43
восстановлени
ии
процветании
Афин.
Систематизиро
вать
информацию о
демократическ
их
преобразовани
ях во время
руководства
полисом
Перикла.
Оценивают
собственную
учебную
Показывать на
карте и
объяснять
§40. P. т.,
задание
46
4
7
ся
Македонии
вышения
Македонии и
самостоятельно
определить
причину
подчинения
греческих
полисов Македонии.
Получат
возможность
научиться
работать с
исторической
картой
Поход
изучение
Александра нового
Макематериала
донского
на Восток
Научатся
называть
битвы,
связанные с
походами А.
Македонского.
Получат
возможность
научиться:
показывать на
тельно выделяют и
формулируют цели;
ориентируются в
учебнике;
осуществляют поиск
необходимой
информации для
выполнения задания.
Коммуникативные:
вступают в речевое
общение, участвуют
в диалоге, работают
с книгой.
Регулятивные:
оценивают свою
работу на уроке; анализируют
эмоциональное
состояние,
полученное от
успешной
(неуспешной)
деятельности на
уроке
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы, формулируют
ответы.
Коммуникативные:
вступают в речевое
общение; планируют
деятельность,
свои
достижения;
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и
чувства
окружающих,
строят свой
взаимоотношен
ия с их учетом
местонахожде
ние
Македонии.
Характеризова
ть
политические
методы
Филиппа
Македонского.
Сравнивать
политический
курс Филиппа
и Александра
Македонских.
Объяснять
причины
потери
независимости
Греции.
Осознают
социальнонравственный
опыт
предшествующих
поколений
Используя
карту и её
легенду,
рассказывать о
военных
событиях
похода
Александра
Македонского
на Восток.
§41. P. т.,
задания
47, 48.
Творческое
задание:
историческое
сочинение «Вос-
исторической
карте направление
восточного
похода и
границы
державы А.
Македонского,
анализировать
причины побед
полководца
4
8
В
комбиниро Научатся
Александри ванный
называть
и
битвы,
Египетской
связанные с
походами А.
Македонского.
Получат
возможность
научиться:
показывать на
исторической
карте направление
восточного
похода и
границы
державы А.
Македонского,
анализировать
причины побед
цели и способы
взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию
Познавательные:
устанавливают
причинно-следственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и
способы взаимодействия;
обмениваются
мнениями, слушают
друг друга.
Регулятивные:
удерживают цель
деятельности до
получения ее
результата; осуществляют
самостоятельный
Характеризова
ть ситуацию на
Востоке,
которая
способствовал
а победам
Александра
македонского.
Оценивать
поступки
Александра
Македонского,
его
противников.
Проявляют
Называть
заинпричины
тересованность распада
не только в
державы
личном успехе, Александра
но и в развитии Македонского.
успешной
Показывать на
деятельности
карте
своего класса
государства,
образовавшиес
я в ходе
распада
державы.
Рассказывать
об
Александрии –
центре
эллинистическ
ого мира.
Сравнивать
поминание участника
походов
А. Македонского
§42. P. т.,
задание
49
полководца
контроль своей
деятельности
4 Обобщающ применеНаучатся
Сохраняют
Познавательные:
9 ее
ние знаний определять
выявляют
мотивацию к
повторение и умений
термины, прой- особенности и
учебной
по разделу
денные в
признаки объектов;
деятельности;
«Древняя
разделе
приводят примеры в проявляют
Греция»
«Древня
качестве
интерес к
Греция».
доказательства
новому
Получат
выдвигаемых
учебному
возможность
положений.
материалу;
научиться:
Коммуникативные: выражают
называть
взаимодействуют в
положительное
выдающихся
ходе групповой
отношение к
деятелей
работы, ведут
процессу
истории
диалог, участвуют в познания;
Древней
дискуссии; приадекватно поГреции;
нимают другое
нимают
характеризоват мнение и позицию,
причины
ь особенности
допускают сущестуспешности
древнегревование различных
(неуспешности)
ческой
точек зрения.
учебной
государстдеятельности
Регулятивные:
венности,
прогнозируют
излагать в
результаты уровня
системе
усвоения изучаемого
достижения
материала;
древнегреческо принимают и
й культуры
сохраняют учебную
задачу
Р а з д е л IV. Древний Рим (17 ч)
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)
5 Древнейш изучение
Научатся
Сохраняют
Познавательные:
0 ий Рим
нового
определять
мотивацию к
выявляют
Александрию
и Афины.
Называть
самое
известное в
Древней
Греции: имя
поэта,
название
храма, место
сражения, имя
стратега,
завоевателя
Греции.
Объяснять
значение
понятий:
демократия,
стратег,
оратор,
спартанское
воспитание,
Олимпийские
игры.
Характеризова
ть основных
богов и героев
древнегреческ
ой мифологии.
Сравнивать
природные
P. т. (2),
задания
52-54
§ 43. Р.
т., за-
материала
5
1
термины: италики, латины,
этруски,
капитолийская
волчица,
плебеи,
патриции,
сенат. Получат
возможность
научиться
показывать на
карте древнюю
Италию
особенности и
признаки объектов;
приводят примеры в
качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в
ходе групповой
работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии;
принимают другое
мнение и позицию,
допускают существование различных
точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала;
принимают и сохраняют учебную
задачу
Завоевание комбиниро Научатся
Познавательные:
Римом
ванный
определять
воспроизводят по
Италии
термины:
памяти информацию,
галлы, легионы, необходимую для
катапульты,
решения учебной
манипулы.
задачи;
Получат
формулируют
возможность
ответы на вопросы
учебной
деятельности;
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу;
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания;
адекватно
понимают
причины
успешности
(неуспешности)
учебной
деятельности
условия
дание 56
Греции и
Рима.
Соотносить
время
возникновения
Рима с
событиями,
происходивши
ми в Греции.
Рассказывать
легенды,
связанные с
историей
Рима.
Характеризова
ть
общественный
строй,
установивший
ся с
возникновение
м Рима.
Выражают
свою позицию
на уровне
положительног
о отношения к
учебному
процессу;
проявляют
Характеризова §44. Р. т.,
ть Римскую
задание
республику и
57
причины её
возникновения
.
Выделять
причины побед
научиться:
давать
характеристику
римской армии,
самостоятельно
прийти к
выводу между
нашествием
галлов и
мерами по
укреплению
армии
5
2
Устройство комбиниро Научатся:
Римской
ванный
определять
республики
термины: республика,
монархия,
консул, право
вето, народный
трибун;
извлекать
полезную
информацию из
исторического
учителя.
Коммуникативные:
прини-мают другое
мнение и позицию,
допускают существование различных
точек зрения;
адекватно используют речевые средства
для решения
различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют решение
учебной задачи,
выстраивают
алгоритм действий;
корректируют деятельность, вносят
изменения в процесс
с учетом возникших
трудностей
Познавательные:
устанавливают
причинно-следственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и
способы взаимодействия;
обмениваются
мнениями, слушают
учебнопознавательны
й интерес к
новому
материалу и
способам
решения новой
задачи
римского
войска, в том
числе над
Пирром.
Сравнивать
территориальн
ые
приобретения
Рима в 3 и 2
веках до н.э.
Проявляют
заинтересованность
не только в
личном успехе,
но и в решении
проблемных
заданий всей
группой;
выражают поло
жительное отношение к
Сравнивать
устройство
Римской
республики с
греческим
полисом.
Объяснять, где
население
больше
участвовало во
власти: в
Греции или в
§46. Р. т.,
задание
59.
Творческое задание:
сообщение о Ганнибале
источника.
друг друга,
Получат
понимают позицию
возможность
партнера, в том
научиться:
числе и отличную от
характеризоват своей, согласовывают
ь особенности
действия с
Римской
партнером.
государственно Регулятивные:
сти, сравнивать принимают и
устройство
сохраняют учебную
греческой демо- задачу; учитывают
кратии и
выделенные учиРимской
телем ориентиры
республики
действия
Тема 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)
5 Вторая
комбиниро Научатся
Познавательные:
3 война Рима ванный
определять
выявляют
с Карфатермины:
особенности и
геном
пуны, ворон.
признаки объектов;
Получат
приводят примеры в
возможность
качестве
научиться:
доказательства
показывать на
выдвигаемых
карте Карфаген, положений.
определять
Коммуникативные:
причины пуни- взаимодействуют в
ческих войн,
ходе групповой
оцени- вать
работы, ведут
силы сторон,
диалог, участвуют в
высказывать
дискуссии; при
предположение нимают другое
об исходе войн мнение и позицию,
допускают существование различных
процессу
познания
Риме.
Выделять и
называть
преимущества
легиона по
сравнению с
фалангой.
Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу;
выражают
положительное
отношение к
процессу
позна- ния;
адекватно
понимают
причины
успешности
(неуспешности)
Называть
§47. Р. т.,
причины
задание
карфагенских 64
войн.
Отмечать цели
сторон во
второй
карфагенской
войне.
Показывать по
карте и
комментироват
ь поход
Ганнибала.
Характеризова
ть цели,
поступки
Ганнибала.
Перечислять
5
4
Установле
ние
господства
Рима во
всем
Средиземн
оморье
комбиниро Научатся
ванный
определять
термины:
триумф, император,
провинция.
Получат
возможность
научиться
давать
самостоятельную оценку
факту
установления
господства
римлян, высказывая при
этом
собственные
суждения об
итогах этого
господства для
Рима и для
завоеванных
Римом стран
точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала;
принимают и
сохраняют учебную
задачу
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи; формулируют
ответы на вопросы
учителя.
Коммуникативные:
принимают другое
мнение и позицию,
допускают
существование
различных точек
зрения; адекватно
используют речевые
средства для
решения различных
коммуникативных
задач.
Регулятивные:
планируют решение
учебной задачи,
выстраивают
алгоритм действий;
учебной
деятельности
причины
поражения
Ганнибала в
войне с
римлянами.
Выражают
свою позицию
на уровне
положительног
о отношения к
учебному
процессу;
проявляют
учебнопознавательны
й интерес к
новому
материалу и
способам
решения новой
задачи
Работать с
§48. P. т.,
картой в
задание
процессе
63
изучения
событий,
обеспечивших
господство
Рима в
Средиземномо
рье.
Характеризова
ть способы
подчинения
государств
власти Рима.
Рассказывать о
падении
Македонского
царства и его
значении для
эллинистическ
ого мира,
Рима.
5
5
Рабство
в Древнем
Риме
комбиниро Научатся
ванный
определять
термины:
вилла,
гладиатор,
амфитеатр.
Получат
возможность
научиться:
описывать
положение
рабов в
Древнем Риме,
рассказывать о
гладиаторских
боях
Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 ч)
5 Земельный изучение
Научатся
6 закон
нового
определять
корректируют
деятельность, вносят
изменения в процесс
с учетом возникших
трудностей
Познавательные:
устанавливают
причинно-следственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и
способы взаимодействия;
обмениваются
мнениям и, слушают
друг друга,
понимают позицию
партнера, в том
числе и отличную от
своей, согласовывают действия с
партнером.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия
Познавательные:
устанавливают
Проявляют
заинтересованность
не только в
личном успехе,
но и в решении
проблемных
заданий всей
груп- пой;
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания
Выделять в
§49. P. т.,
тексте главное задания
о рабстве в
64-66
Древнем Риме.
Доказывать
бесправное
положение
рабов в Риме.
Объяснять
причины
широкого
распространен
ия рабства во
всех сферах
жизни римлян.
Проявляют
интерес к
Устанавливать
причины
§50. P. т.,
задания
5
7
братьев
Гракхов
материала
понятие «гражданская война».
Получат
возможность
научиться:
определять
причины
гражданской
войны в Риме,
раскрывать
суть земельного
закона братьев
Гракхов, а
также анализировать
деятельность
Тиберия и Гая
Гракхов
Восстание
Спартака
комНаучаться
бинированн определять
ый
понятие «восстание».
Получат
возможность
научиться:
называть
причины
восстания
Спартака,
давать оценку
причинно-следственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникатиеные:
оформ-ляют
диалогические
высказывания,
понимают позицию
партнера; вступают в
коллективное
учебное сотрудничество.
Регулятивные:
умеют оценивать
свою работу на
уроке; анализируют
эмоциональное
состояние,
полученное от
успешной
(неуспешной)
Познавательные:
выявляют
особенности и
признаки объектов;
приводят примеры в
качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в
ходе групповой
новому
учебному
материалу;
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания;
адекватно понимают
причины
успешности
(неуспешности)
учебной
деятельности
гражданских
войн в Риме.
Называть
причины,
которые
заставили
Тиберия
Гракха
выступить в
защиту
бедняков.
Оценивать
поступки
братьев
Гракхов во
благо менее
защищённых
римлян.
Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу;
выражают
положительное
отношение к
Прослеживать §51. P. т.,
движение
задание
войск
70
Спартака по
карте,
комментироват
ь события и
поступки
восставших.
67,68
личностным
качествам
Спартака,
высказывать
суждение по
поводу того,
могли ли
восставшие
одержать
победу
5
8
Единовласт комНаучатся
ие Цезаря
бинированн определять
ый
понятия: ветеран, диктатор,
диктатура,
проскрипции.
Получат
возможность
научиться:
определять
причины
возвышения
Цезаря,
извлекать
полезную
информацию из
исторического
работы, ведут диалог,
участвуют в
дискуссии;
принимают другое
мнение и позицию,
допускают
существование различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала;
принимают и
сохраняют учебную
задачу
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи;
формулируют
ответы на вопросы
учителя.
Коммуникативные:
принимают другое
мнение и позицию,
допускают
существование
различных точек
зрения: адекватно
процессу
познания;
адекватно понимают
причины
успешности
(неуспешности)
учебной
деятельности
Выражают
свою позицию
на уровне
положительног
о отношения к
учебному
процессу;
проявляют
учебнопознавательны
й интерес к
новому
материалу и
способам
решения новой
задачи
Составлять
§52. P. т.,
рассказ,
задание
используя
71
понятия:
наёмная армия,
консул,
верность
воинов,
диктатор,
заговорщики,
гибель.
Анализировать
действия и
поступки
Юлия Цезаря.
Объяснять
позиции
источника
5
9
используют речевые
средства для решения различных
коммуникативных
задач.
Регулятивные:
планируют решение
учебной задачи,
выстраивают
алгоритм действий;
корректируют
деятельность, вносят
изменения в процесс
с учетом возникших
трудностей
Установлен комНаучатся
Познавательные:
ие империи бинированн определять
устанавливают
ый
понятия:
причинно-следственпреторианцы,
ные связи и
завещание,
зависимости между
империя.
объектами.
Получат
Коммуникативные:
возможность
планируют цели и
научиться:
способы взаиопределять
модействия;
различия между обмениваются
республикой и мнениями, слушают
империей,
друг друга,
выявлять
понимают позицию
причины уппартнера, в том
разднения
числе и отличную от
республики и
своей, согласовыустановления
вают действия с
империи
партнером.
Красса,
Помпея и
сената в
отношении
Юлия Цезаря.
Проявляют
заинтересованность
не только в
личном успехе,
но и в решении
проблемных
заданий всей
группой;
выражают положительное
отношение к
процессу
познания;адекв
атно понимают
причины
успешности
(неуспешности)
учебной
Определять
причины
поражения
сторонников
республики.
§53. Р. т.,
задание
85.
Подготовить сообщения
о римских
императорах
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч)
6 Соседи
Изучение
0 Римской
нового
империи
материала
6
1
В Риме при Изучение
императоре нового
Нероне.
материала
Научатся
определять
основные черты
правления
Нерона.
Получат
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы, формулируют
деятельности
Применяют
правила
делового
сотрудничества;
сравнивают
Показывать на
карте
территории
расселения
народов,
попавших под
власть
империи.
Комментирова
ть
иллюстрации
на страницах
учебника.
Рассказывать о
племенах соседях
Римской
империи и их
взаимоотноше
ниях
Анализировать § 54, 55
причины
крайнего
своеволия
Нерона.
Осуществлять
возможность
научиться:
давать оценку
личностным
качествам
Нерона и
Траяна,
объяснять
причину
недовольства
народа
политикой
Нерона,
характеризоват
ь правление
императора
Траяна
6
2
Первые
комНаучатся
христиане бинированн определять
и их учение ый
понятия: христианство,
Евангелие,
Страшный суд,
христиане,
апостолы.
Получат
возможность
научиться
рассказывать о
жизни Иисуса
Христа и
объяснять,
почему
ответы.
Коммуникативные:
участвуют в
коллективном обсуждении проблем;
обмениваются
мнениями, понимают
позицию партнера.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу;
самостоятельно
выделяют и
формулируют цель;
составляют план
последовательности
действий
Познавательные:
структурируют
знания; самостоятельно выделяют и
формулируют цели;
ориентируются в
учебнике;
осуществляют поиск
необходимой информации для
выполнения задания.
Коммуникативные:
вступают в речевое
общение, участвуют
в диалоге, работают
с книгой.
разные точки
зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания
отбор
аргументов в
пользу версий
о пожаре в
Риме
Оценивают
собственную
учебную
деятельность,
свои
достижения;
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и
чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотношен
ия с их учетом
Рассказывать
§ 56. Р. т.,
об условиях
задания
появления
75,76
христианского
учения.
Давать
объяснения
причинам
распространен
ия
христианства.
Комментирова
ть и оценивать
комплекс норм
христиан.
христианство
так быстро
завоевало
сторонников в
Римской
империи
6
3
Регулятивные:
оценивают свою
работу на уроке; анализируют
эмоциональное
состояние,
полученное от
успешной
(неуспешной)
деятельности на
уроке
Расцвет
комНаучатся
Познавательные:
Римской
бинированн определять
самостоятельно
империи во ый
понятия:
выделяют и
II в.
колоны, «рабы формулируют цели;
с хижинами».
анализируют воПолучат
просы, формулируют
возможность
ответы. Коммун
научиться:
икативные: встухарактеризоват пают в речевое
ь политику
общение; планируют
Траяна, давать цели и способы
сравнительную взаимодействия.
характеристику Регулятивные:
положения
осуществляют
раба и колона
индивидуальную
образовательную
траекторию .
Осознают
социальнонравственный
опыт
предшествующих
поколений
Сравнивать
§57. Р. т.,
положение
задание
свободного
77
земледельца,
колона и раба.
Характеризова
ть период
правления
императора
Траяна.
Рассказывать о
достижениях
империи во 2
веке до н.э.
Выделять
причины
ослабления
империи и
перехода к
обороне
границ.
Доказывать,
что римляне
«Вечный
город» и
его жители
комНаучатся
бинированн определять
ый
понятия:
триумфальная
арка, купол,
термы,
Табуларий.
Получат
возможность
научиться
называть
достопримечательности
Рима,
достижения
римской
культуры,
которые вошли
в фонд мировой
культуры
строили на
века.
Проявляют
Составлять
заинрассказ от
тересованность лица простого
не только в
римлянина,
личном успехе, богатого
но и в разримлянина,
витии
торговца,
успешной
сенатора об
деятельности
одном дне в
своего класса
Риме.
Познавательные:
устанавливают
причинно-следственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и
способы взаимодействия;
обмениваются
мнениями, слушают
друг друга.
Регулятивные:
удерживают цель
деятельности до
получения ее
результата; осуществляют
самостоятельный
контроль своей
деятельности
Глава 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 ч)
6 Римская
Изучение Научатся:
Познавательные:
Применяют
5 империя
нового
определять
самостоятельно
правила
при Конматериала термины:
выделяют и формуделового
стантине.
варвары,
лируют цели;
сотрудничества
Соседи
епископ, церанализируют
; сравнивают
Римской
ковь, папа;
вопросы,
разные точки
империи
характеформулируют
зрения;
ризовать
ответы.
оценивают
личные каКоммуникативные: собственную
6
4
Объяснять
причины
перемен во
внутреннем
положении
империи.
Сравнивать
факт переноса
столица
§ 58. Р. т.,
задания
78,82
§ 59. Р. т.,
задания
81,83
6
6
Взятие
Рима
варварами
чества
императора
Константина.
Получат
возможность
научиться:
определять
отличие
политики
Константина от
политики его
предшественник
ов, извлекать
полезную
информацию из
исторического
источника
комНаучатся:
бинированн определять
ый
понятия: германцы, венеды,
готы, вандалы,
античная
культура; уметь
оп ределять
причины
падения
Римской
империи,
извлекать
полезную
информацию из
исторического
источника
участвуют в
коллективном обсуждении проблем;
обмениваются
мнениями, понимают
позицию партнера.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу;
самостоятельно
выделяют и
формулируют цель;
составляют план
последовательности
действий
учебную
деятельность;
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания
империи.
Комментирова
ть последствия
утверждения
христианства
государственн
ой религией.
Познавательные:
структурируют
знания;
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
ориентируются в
учебнике;
осуществляют
поискнеобходимой
информации для
выполнения задания.
Коммуникативные:
вступают в речевое
общение, участвуют
в диалоге, работают
с книгой.
Оценивают
собственную
учебную
деятельность,
свои
достижения;
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и
чувства окружающих,
строят свои
взаимоотношения с их
учетом
Обозначать
§60. Р. т.,
причины
задание
раздела
80
империи на
две части.
Рассказывать
об
исторических
деятелях и их
поступках.
Оценивать
поступки
Гонория,
Стилихона,
Алариха и др.
с позиции
общечеловечес
Регулятивные:
оценивают свою
работу на уроке; анализируют
эмоциональное
состояние,
полученное от
успешной
(неуспешной)
деятельности па
уроке
Итоговое повторение (2 ч)
6 Признаки
Применен
7- цивилизаци ие знаний
6 и Греции и и умений
8 Рима
Научатся:
определять
термины, изученные в
разделах
«Древний
Рим», «Древняя
Греция»; уметь
называть главные события
римской и
греческой
истории, главные
достижения
Римской
культуры и
значение
римской
цивилизации в
мировой
истории
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы, формулируют
ответы.
Коммуникативные:
вступают в речевое
общение; планируют
цели и способы
взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию
ких ценностей.
Высказывать
предложения о
том, почему
варварам
удалось
уничтожить
Западную
Римскую
империю.
Осознают
социальнонравственный
опыт
предшествующих
поколений
Показывать на
карте этапы
расширения
границ Рима.
Воспроизводит
ь легенды и их
нравственный
контекст.
Приводить
примеры
высокой
гражданственн
ости,
патриотизма,
свойственных
грекам и
римлянам.
Рассказывать и
показывать
достижения
Рима в разных
областях
жизни
Учебно-методического обеспечения
1. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2014
2. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая
И.С. –М.: Просвещение, 2012
3. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2011-12.
4. Интернет ресурсы
www. Uchporal. ru
www. Interneturok.ru
www. Uroki.net
vidiouroki.net
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
История Древнего мира
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий,
терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи
первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней
культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государствен-ного устройства древних обществ (с
использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б)
положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и
рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры:
архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой
истории.