Управление методической работой МОУ «Гимназия №2»

Управление методической работой МОУ «Гимназия №2».
Методическая и научно-экспериментальная работа в гимназии — это
специальный комплекс мероприятий, базирующихся на достижениях науки,
передового опыта, направленный на реализацию главной задачи гимназии
«Развитие индивида и его социализация». Целевой установкой при решении этой
задачи является дифференциация учащихся с целью наиболее успешного
обеспечения личностно-ориентированного обучения учащихся, дающего
возможность
получения
базового
и
дополнительного
образования,
соответствующего государственному стандарту.
Поэтому, методической темой гимназии является «Личностноориентированное обучение как средство развития школы и саморазвития
личности».
Целью методической работы является: обеспечение различных
индивидуальных траекторий получения полноценного образования, учитывающего
способности, возможности, интересы учащихся.
А это под силу коллективу единомышленников, владеющих различными
способами научного творчества, логикой педагогического исследования и
эксперимента.
Методическую деятельность мы рассматривали как деятельность,
направленную на формирование основ методической культуры, методических
знаний и практических умений анализа, прогнозирования и конструирования
педагогической деятельности, как степень соответствия её результатов целям.
Основное внимание в методической и научно-экспериментальной работе
уделяется формированию нового содержания образования, разработке и
апробации
новых
программ,
изучению
и
обобщению
передового
педагогического опыта. Поэтому приоритетными направлениями нашей
деятельности являются:
направленность на овладение способами научного творчества, логикой
педагогического исследования и эксперимента;
создание банка данных о творческих способностях учащихся и преподавателей
с целью дальнейшего сотрудничества педагогов и учащихся по развитию
одаренности;
повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых
технологий;
- совершенствование форм и методов мониторинга за состоянием преподавания
учебных дисциплин с целью повышения качества образования;
- профессиональное становление молодых (начинающих) преподавателей;
разработка учебных, научно-методических и дидактических материалов,
сосредоточение основных усилий МО на создание научной базы у учащихся
выпускных классов для
успешного продолжения образования. У нас
сложилась своя структура управления методической работой школы. Какова же она?
Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается
педагогический совет. В нашей гимназии существует собственный алгоритм
проведения педагогического совета.
Диагностика:
1.Выявление
индивидуально
личностных особенностей учителей. Создание
диагностической карты).
2.Выявления уровня профессиональной компетентности и методической
готовности учителей.
3.Проведение методической работы по введению новых программ гимназического
компонента.
4.Выявление уровня и профессиональной компетенции.
5.Совместная работа всех служб гимназии. Анализ сложившейся ситуации.
6.Создание материальной базы, соответствующей современным требованиям
образования.
Методический семинар, на котором учителя вооружаются теоретическими
знаниями по проблеме.
Заседание методических объединений, где проходит анализ выявленных
проблем, создание творческих микрогрупп по данным проблемам.
Посещение уроков учителей членами администрации и взаимопосещение уроков.
Проведение методического дня по данной проблеме.
Заседание педагогического совета
При планировании периодической работы гимназии педколлектив стремится
отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи,
стоящие перед гимназией. Мы намеренно разделили формы методической работы
МОУ « Гимназия №2» и формы работы МО гимназии №2, чтобы конкретней и
четче обозначить те приоритетные направления, которые определяют всю
методическую работу гимназии. (Таблица №4). J3 гимназии проводятся
мониторинги с целью продолжительного отслеживания и анализа результатов
деятельности научного учителя и отдельных педагогических систем на уровне
методических объединений научно-методического совета, педагогического
коллектива в целом.
На качество результатов обучения учащихся влияет также систематическое и
продуктивное самообразовательное и курсовая переподготовка педагогических
кадров через аттестационные курсы при ООИПКРО, ОГПУ, ОГУ, проблемные
курсы, предметные курсы, образовательные поездки, получение второго
образования, самостоятельные исследования, руководство педпрактикой студентов,
научно-экспериментальная работа, публикации.