Развитие речи детей в ДОУ» Н

«Развитие связной речи старших дошкольников»
(сообщение из опыта работы воспитателя МАДОУ ЦРР-д/с №23
«Ромашка» Ступинского муниципального района
Панкиной Валентины Александровны
на РМО «Развитие навыков свободного общения и связной речи детей
старшего дошкольного возраста»).
Развитие речи дошкольника, по словам автора методического пособия
«Развитие речи детей в ДОУ» Н.П.Носенко – это целая наука, изучающая
педагогическую деятельность по формированию речи детей. Прежде, чем составить
программу развития речи детей своей группы, необходимо определить уровень ее
состояния.
Поэтому, в начале года определили кто из детей в соответствии с
нормативными показателями речевого развития больше требует внимания, а с кем
сразу можно заниматься развитием связной речи.
Несмотря на разный уровень развития речи, со всеми детьми велась работа по
обучению элементарным формам звукового анализа, обогащению словарного
запаса, по развитию грамматического строя речи, по развитию связной речи. Так как
в детском саду основным видом деятельности является игра, поэтому в развитии
всех сторон речи важное место занимает игровая деятельность. В работе
использовались:
1. Различные игры и упражнения на выделение звука из слова:
- «Утки и окуни» (гласные О,У – обруч, овощи, угол, ужин, овцы, улей и др.)
- «Угадай, какой звук играет с тобой в прятки» (какой звук часто слышится в
стихотворении)
- Назови слова со звуком «с» («з» и т.п.).
2. Игры на определение места звука в слове:
- «Закрась окошко, где живет звук»,
- «Найди фишке место»,
«Подбери картинку к схеме» и др.
3. Игры на обогащение словарного запаса:
«Лото», «Фрукты – овощи»,
«Летает, а не птица», «Четвертый лишний», «Собери шесть», «Назови признак»,
«Кто как голос подает» (обогащение глагольного словаря) и пр.
Чем качественнее работа по формированию представлений об окружающем,
тем богаче словарь.
4. Игры на развитие грамматического строя речи:
«Доскажи словечко», «Что я видел и чего не стало»,
«Кого я вижу, что я вижу», «Объясните почему…», «Продолжи предложение»
(употребление в речи сложноподчиненных предложений).
5. Игры на развитие лексико-синтаксического анализа (слово,
предложение) и многие другие.
Игрового материала в методической литературе представлено достаточно.
Следует использовать его более эффективно, соблюдая известные всем принципы:
доступности, систематичности, постепенности.
Используя выше указанное, переходим к работе по формированию у детей
связной речи, которая должна быть развита к моменту поступления в школу.
Связная речь – это диалог (разговор двух людей) и монолог (речь одного
человека). «Умение связно говорить, развивается при целенаправленном
руководстве педагога и путем систематического обучения на занятии» (Ф.А. Сохин).
Одно из ведущих мест в системе формирования связной речи занимает
пересказ. Пересказ – это один из наиболее простых видов монологического
высказывания, поскольку детям дается готовый текст. Мы использовали прекрасный
материал «Конспектов занятий по обучению пересказу с использованием
графических схем» под редакцией Л.В. Лебедевой. Это высокохудожественный
материал с идейной направленностью, образностью изложения, учетом возрастных
особенностей, а также с богатой словарно-грамматической направленностью, с
опорой на графические схемы.
Творческое рассказывание – это рассказы, основанные на воображении,
требующие от ребенка умения видоизменять накопленный опыт, умения передавать
свое видение.
Наши дети любят работать с серией сюжетных картинок, создавая свой
творческий рассказ, причем не похожий с другими. Хорошо справляются с
придумыванием конца рассказа, сказки. Дети придумывают истории из личного
опыта, фантазируют о месте и действии героев, их внешнем виде («Полет в космос»,
«Неожиданная встреча» и др.).
В настоящее время ведется работа по составлению рассказов о г. Ступино (к 75летию города). Предварительно много внимания было уделено накоплению
сведений и впечатлений о родном городе. Дети работают с иллюстрациями, где
изображены замечательные места нашего города: Вечный огонь, памятник А.С.
Пушкину, Ледовый дворец, Самолет МиГ и др.
После посещения краеведческого музея были составлены рассказы на тему:
«Что меня больше всего удивило в музее».
Любят наши дети и такую форму работы, как оформление тематических
альбомов по составленным рассказам. Педагог записывает составленный ребенком
рассказ на заданную тему, а дети рисуют к нему иллюстрации. Наиболее
интересными получились альбомы на темы: «Кем я стану, когда вырасту», «Моя
любимая мамочка», «Достопримечательности г.Ступино». Результаты совместной
творческой деятельности педагога с детьми повышают мотивацию детей, вызывают
интерес родителей, помогают вовлечь семьи в работу
по речевому и
познавательному развитию дошкольников.
Работа по развитию речи продолжается. Но уже сейчас можно сказать, что
наши дети успешно справляются с усвоением материала, и у них хороший уровень
развития связной речи, что и было отмечено участниками районного методического
объединения «Развитие навыков свободного общения и связной речи детей
старшего дошкольного возраста» на открытом показе непосредственно
образовательной деятельности «Давайте знакомиться» в подготовительной группе
№ 3 «Золотой петушок».