Билет для входа Возьмите мобильный телефон с камерой. Запустите программу для сканирования кода. Наведите объектив камеры на код. Получите информацию! https://learningapps.org/watch?v=pca6tkaua24 1 2 Рефлексивно-оценочный этап учебного занятия ПРОЧИТАЙ ЗАДАНИЕ И ОПРЕДЕЛИ: -проверяемое умение у учащихся в ходе выполнения задания; -критерий достижения планируемого результата Организаторы соревнований по настольному теннису планируют купить 300 мячей. Мячи продаются упаковками по 25 штук в каждой. Сколько нужно купить упаковок? Обведи номер ответа. 1) 7500; 2) 325; 3) 275; 4) 12. Умение: понимать смысл арифметических действий (сложения, вычитания, умножения, деления). Критерий достижения планируемого результата: выбран один верный ответ. 3 Рефлексивно-оценочный этап учебного занятия. Оценка достижения планируемых результатов Тайсумова М.Х., зав. центром начального образования ГБУ ДПО «ИРО ЧР», куратор региональных методистов по начальной школе Рефлексивно-оценочный этап учебного занятия. Оценка достижения планируемых результатов В соответствии с темой сформулируйте учебную задачу нашего мероприятия. Учебная задача: учиться оценивать достижение планируемых результатов в ходе учебного занятия 5 Этап Целеполагание Организация познавательной деятельности Рефлексия Критерии оценки Цели и задачи урока обсуждаются совместно с учащимися. 6 Планируемые результаты, определяемые на урок, диагностичны, измеряемы, есть критерии. Учет личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов в определении целей урока. Вся деятельность учителя и учащихся направлена на достижение целей урока. Формы организации (парная, групповая, индивидуальная, фронтальная) соответствуют целям и содержанию урока. На уроке используются активные технологии обучения, способствующие формированию метапредметных умений. Целесообразность использования ИКТ. Учитель создает возможности для постоянного оценивания результатов, используется самооценка, взаимооценка по выбранным критериям. Сравнивается цель, поставленная на урок, с полученными результатами. Учитель организует педагогическую рефлексию (достижение результата на основе диагностики) Рефлексия Рефлексия — это самоанализ, самооценка, "взгляд внутрь себя". Применительно к урокам, рефлексия — это этап урока, в ходе которого учащиеся самостоятельно оценивают свое состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности. Когда проводить? Виды? • Рефлексию можно проводить на любом этапе урока, а также по итогам изучения темы, целого раздела материала. • Существует несколько классификаций рефлексии как этапа урока: • По содержанию: символическая, устная и письменная • По форме деятельности: парная, групповая, фронтальная, индивидуальная. • По цели: эмоциональная, рефлексия деятельности, рефлексия содержания материала 7 Виды рефлексии (по цели) Эмоциональная рефлексия оценивает настроение, эмоциональное восприятие учебного материала. Это рефлексия из категории "понравилось / не понравилось", "интересно / скучно", "было весело / грустно". Данный вид рефлексии помогает учителю оценить общее настроение класса. Чем больше позитива, тем лучше понята тема. И наоборот. Что я делал? С какой целью? Почему я это Рефлексия деятельности помогает ученикам осмыслить виды и способы работы, делаю так? Какой результат я получил? Какой проанализировать свою активность и,вариант конечно,лучше? выявить пробелы. Рефлексия содержания материала дает возможность детям осознать содержание пройденного, оценить эффективность собственной работы на уроке. Вот этот тип рефлексии удобнее проводить в конце урока или на этапе подведения итогов. 8 Выдержки из школьного дневника…. Парциальная оценка Это отдельные оценочные обращения и оценочные воздействия учителя по ходу урока, стимулирующие и направляющие действия учеников. Оценкой называют процесс сравнения знаний, умений и навыков с теми эталонами, которые представлены в учебной программе. Отметкой является количественная мера оценки, выраженная в баллах. По пятибалльной шкале оценок учитель формально имеет возможность поставить ученику отметку от 1 до 5. Однако, на практике, эта система по сути является 4-балльной. 9 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ ФООП, метод рекомендации по оцениванию предметных результатов 2023 г. 10 Стартовая диагностика (в начале учебного года) Текущий контроль успеваемости ( п. 10 ч.3 ст. 28) Текущее оценивание (на каждом уроке) Тематическое оценивание ( в конце раздела/ темы) Итоговое оценивание (в конце уч. года) Промежуточная аттестация (ст. 58 ) Итоговая аттестация (ст. 60) в конце 4, 9 и 11 классов (по предметам, которые не выносятся на ГИА) в 9, 11 классе ( в соответствии с утвержденным порядком проведения ГИА по образовательным программам) 11 Кодификатор является систематизированным перечнем проверяемых элементов содержания и требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, в котором каждому объекту соответствует определённый код https://fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/univers-kodifikatory-oko СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 12 Оценивается отметкой только результат выполнения задания, а не его процесс. Категорически не допускается балльная оценка качеств личности, объединение ее с оценкой результатов обучения. В методических рекомендациях Министерства науки и образования РФ (действуют с 1998 г.) указывается возможность ставить оценку за любой вид контрольной работы в виде дроби: числитель – результат выполнения заданий (отметка отмечается в журнале), знаменатель – прилежание ученика (отметка в журнале не фиксируется). специфика почерка, неточное оформление работы, невнимательность, отсутствие старания. Все отмеченные недостатки работы не имеют отношения к уровню освоения учебного предмета, поэтому они могут оцениваться только словесно. Критериально-уровневое оценивание реализуется только при условии, что учитель четко определил планируемые результаты урока и уровни их достижения учениками (базовый, выше базового, ниже базового) КАК оценить учебное действие (результат) ученика? Результаты выше базового уровня Ученик самостоятельно и правильно выполняет действие, то есть все операции, которые входят в это действие. Результаты на базовом уровне Ученик самостоятельно выполняет действие, допуская 1-2 ошибки, которые сам исправляет. Результаты ниже базового уровня Ученик с дополнительной помощью выполняет действие, допуская ошибки, которые находит и исправляет ошибки только с помощью учителя. 13 Критерии оценивания результатов выполнения предложенной работы учитель определяет, исходя из поставленных целей заданий, объема содержания и времени их выполнения. 14 Если содержание несложное, не требует использования нескольких мыслительных операций и, по всей видимости, не вызовет у детей затруднений, оно может оцениваться по двум критериям: 1) достаточный (базовый) уровень: обучающийся выполнил задание, не допустил ошибок; 2) недостаточный уровень: задание выполнено неправильно или не выполнено При оценке сложного и трудоемкого задания, требующего оформления достаточно объемного письменного высказывания, целесообразно вводить четыре критерия: 1) высокий уровень: задание выполнено правильно и полностью; 2) достаточный (базовый) уровень: обучающийся выполнил задание полностью, но допустил одну-две ошибки; 3) удовлетворительный уровень: обучающийся выполнил задание полностью, но допустил более двух ошибок; выполнил задание не полностью; 4) низкий (неудовлетворительный) уровень: задание выполнено неправильно или не выполнено. Алгоритм применения формирующего оценивания на уроках Технология формирующего оценивания предполагает определённый алгоритм взаимодействия учителя и учащихся и состоит из девяти шагов. Определить планируемые результаты учащихся по теме Спланировать цели урока как планируемые результаты деятельности учащихся. Сформировать задачи урока как шаги деятельности учащихся. Необходимо определить критерии (мерила) оценивания решения этих Критерии могут оценивания разрабатываться учителем, а могут быть созданы Сформулироватьзадач. конкретные критерии деятельности учащихся на уроке. учителем совместно с учащимися. Школьники должны знать заранее критерии выполнения работы. . Оценивать деятельность учащихся по критериям После того как критерии сформулированы, Осуществлять обратную связь: учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-учитель. необходимо оценивать деятельность учащихся в строгом соответствии с данными критериями. При оценивании сравнивать данные результаты достижений учащихся с предыдущим уровнем их достижений. Важным условием при организации обратной связи является её обратный механизм: ученик Определить место учащегося на пути достижения цели должен получить отклик от учителя. Откорректировать образовательный маршрут учащегося 15 Предложи свой вариант названия картинок Трамплин (видны лыжи и сам трамплин) Два громкоговорителя на столбе 16 Зебра (вид из замочной скважины) Обезьяна сидит на заборе ПРОЧИТАЙ ЗАДАНИЕ И ОПРЕДЕЛИ: -проверяемое умение у учащихся в ходе выполнения задания; -критерий достижения планируемого результата Дополни схему Цель: проверить знание жанров фольклора. Верный (примерный) ответ: скороговорка, потешка, сказка, былина, загадка. Критерии оценивания: 1) высокий уровень: задание выполнено правильно; 2) достаточный (базовый) уровень: обучающийся выполнил задание с одной ошибкой, указав, например, рассказ или не заполнив одну из стрелок; 3) неудовлетворительный уровень: задание выполнено неправильно или не выполнено. 17 ПРОЧИТАЙ ЗАДАНИЕ И ОПРЕДЕЛИ: -проверяемое умение у учащихся в ходе выполнения задания; -критерий достижения планируемого результата Ребята помогали в библиотеке чинить книги. Из одной книги выпал листок с оглавлением. Помоги ребятам определить книгу, из которой выпал листок. Умение: выбирать для поиска информации книгу, определяя примерное содержание по её названию или оглавлению. Ответ: 2. Из истории России. Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ. 1. Природа родного края. 2. Из истории России. 3. Знаменитые россияне. 4. Из истории вещей. 18 ПРОЧИТАЙ ЗАДАНИЕ И ОПРЕДЕЛИ: -критерий достижения планируемого результата 19 Рассмотри художественные материалы. Определи, в какой художественной деятельности их можно использовать. Соедини стрелками название художественного материала и вид художественной деятельности, в которой используется этот материал. Описание правильного ответа: стрелками соединены следующие виды художественной деятельности и художественный материал: карандаш — рисование; гуашь — живопись, декоративная роспись; пастель — рисование; пластилин — лепка, конструирование; фломастер, уголь, сангина — рисование; бумага, ножницы, клей — аппликация, конструирование. Критерий достижения планируемого результата: правильно соединены стрелками виды художественной деятельности и художественный материал (не менее пяти стрелок из девяти возможных). 20 Критерии оценивания: 1)высокий уровень: задание выполнено правильно; 2)достаточный (базовый) уровень: обучающийся выполнил задание, но допустил одну ошибку при восстановлении последовательности событий; 3)неудовлетворительный уровень: задание выполнено неправильно или не выполнено. Восстанови последовательность событий 21 Критерии оценивания: 1)высокий уровень: задание выполнено правильно; 2)достаточный (базовый) уровень: обучающийся выполнил задание, но допустил одну ошибку при составлении номинативного плана; 3)неудовлетворительный уровень: задание выполнено неправильно или не выполнено К озеру! Беда Озаглавь иллюстрации в соответствии с темой (составь номинативный план) Свобода Лист оценивания по теме: нанайская народная сказка «Айога» Планируемый результат Самооценка Определить тему, главную мысль. Определить основные события текста. Назвать героев; найти слова, которые помогут охарактеризовать героев. Определить отличительные особенности бытовой сказки. понял сомневаюсь 22 не понял 23 Скрайбинг как средство визуализации текстовой информации 24 Критерии оценивания: 1) высокий уровень: задание выполнено правильно; 2) достаточный (базовый) уровень: обучающийся выполнил задание, но допустил одну ошибку при определении элементов композиции; 3) неудовлетворительный уровень: задание выполнено неправильно или не выполнено Лист оценивания по темам: В.И.Белов «Малька провинилась»; «Еще про Мальку» Литературное чтение, 3 класс 25 ФИО _________________________________________ Планируемый результат Нарисовать и озаглавить иллюстрацию к рассказу «Малька провинилась» (домашнее задание) Понимать фактическое содержание прослушанного/прочитанного текста (Plickers.) Восстанавливать нарушенную последовательность событий. Соотносить иллюстрации с текстом. Баллы 0-1 0-5 0-2 0-3 Составить номинативный план с выделением смысловых 0-3 частей. от 13 до 14б. от 11 до 12б. от 7 до 9б. от 0 до 6б. 14 б. 5 4 3 2 Самооценка Пликерс-цифровой инструмент формирующего оценивания 26 ПРОЧИТАЙ ЗАДАНИЕ И ОПРЕДЕЛИ: -проверяемое умение у учащихся в ходе выполнения задания; -критерий достижения планируемого результата Подчеркни строку, в которой говорится о том, что Артемон любит модно одеваться. Поэт В. Д. Берестов написал слова для песенки Артемона, пуделя из сказки А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Ах, как приятно, ах, как приятно Петь со зверями и с птицами выть! Ах, как приятно – невероятно! – Пуделем, пуделем, пуделем быть! Будьте спокойны, звери и птицы, Пудель не тронет норок и гнезд. Пудель танцует, пудель резвится, Бантом украшен у пуделя хвост Верный ответ: Бантом украшен у пуделя хвост. Критерии оценивания: 1) достаточный (базовый) уровень: обучающийся выполнил задание, не допустил ошибок; 2) недостаточный уровень: задание выполнено неправильно или не выполнено. 27 ПРОЧИТАЙ ЗАДАНИЕ И ОПРЕДЕЛИ: -проверяемое умение у учащихся в ходе выполнения задания; -критерий достижения планируемого результата 28 Лена и Катя принесли 9 кукол в детский сад. Лена принесла 6 кукол. Сколько кукол принесла Катя? Ответ: _______к. Обратим внимание! Планируемый результат: решать устно При обучении решению текстовых задач арифметическую важно проводить работу делать задачу св текстом, одно действие. модель задачи и планировать решение. Критерии оценивания: При оформлении решения требуйте от младших школьников наименований 1 балл – записан ответзапись 15. в решении и ответе. Наименование показывает, школьник удерживает суть 0 балловчто – любой другой ответ рассуждений в ходе решения. Запись наименования в ответе также обязательна. Ее отсутствие – основание для снижения балла за выполнение задания. Поэтому, если вы не планируете оценивать, удерживает ли школьник учебную задачу в ходе ее решения, на бланке обязательно указывайте наименование полученной величины. ПРОЧИТАЙ ЗАДАНИЕ И ОПРЕДЕЛИ: -проверяемое умение у учащихся в ходе выполнения задания; -критерий достижения планируемого результата Реши задачи Критерии оценивания: 1. Написать краткое условие. На кондитерской фабрике автомат за 3 ч упаковал 600 коробок конфет. Сколько коробок 2. Решить задачу. упакует автомат за 4 ч? 3. Написать ответ полностью. 1 балл за каждое правильно выполненное действие В магазин привезли 12 мешков с рисом и 4 мешка с пшеном. Сколько килограммов крупы привезли в магазин, если мешок с рисом весит 10 кг, а мешок с пшеном — 15 кг? Бабушка испекла 30 пирожков. Каждый из трех братьев взял по 4 пирожка. Сколько пирожков осталось? 29 30 Максимальный балл 2 Максимальный балл 3 Максимальный балл 2 ВПР. Русский язык. 4 класс. Образец Оценка достижения планируемых результатов ВПР. Русский язык. 4 класс. Образец 31 Билет на выход Определить планируемые результаты и цель урока в соответствии с темой. Определить приемы организации мотивационно-целевого этапа учебного занятия. Определить виды деятельности в соответствии с планируемыми результатами. Определить целесообразные приемы организации деятельностного этапа учебного занятия. Сравнить цель, поставленную на урок, с полученными результатами. Организовать педагогическую рефлексию (достижение результата на основе диагностики) По каким критериям оценивается достижение планируемых результатов урока? 32 Педагогическая игра – способ конструирования современного урока 1 ряд (по вертикали)-этапы учебного занятия МОТИВАЦИОННО-ЦЕЛЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ 33 2-3 ряды (по вертикали) 4 ряд (по вертикали) Планируемые результаты (вне зависимости от формы фигуры) Методы, приемы организации деятельности (вне зависимости от формы и цвета фигуры) Группа компаний «Просвещение» 127473, г. Москва, ул. Краснопролетарская, д. 16, стр. 3, подъезд 8, бизнес-центр «Новослободский» Горячая линия: vopros@prosv.ru
