В системі Фландерса розмову, що відбувається на занятті ділиться на 10 категорій. Сім з них відноситься до мови вихователя (з першої по сьому), дві - до мови дітей (восьма і дев'ята), а одна, позначена номером десять - «мовчання, шум, замішання» - вказує на ситуації, які важко зрозуміти особі, що веде спостереження. Фландерскій аналіз категорій взаємодії педагога з дітьми на заняттях. Висловлювання, спрямовані на створення гарного настрою на занятті: робочій атмосфері, тиші, увазі. Сроблені вони в м'якій формі, доброзичливо, спокійно, не носять характеру наказу чи зауваження. Похвала або схвалення дій, відповідей дітей, їх Реакція поведінки. «Продовжуй, так, дуже добре», схвальні жести, вихователя на дії захоплення, позитивне підбадьорювання. Прийняття і дітей. використання уявлень, висловлювань дітей. Уточнення або розробка висловлених дитиною думок, їх доповнення, уточнення. Але як тільки вихователь переходить до викладу нової інформації, розмова повинна бути віднесена до 5-ї категорії. задавання питань з метою отримання від дитини відповіді: Власна питання, методично доцільні; Не відносяться сюди питання, в ініціатива яких звучить несхвалення. Наприклад: «Ну і довго тебе ще вихователя. чекати?» Розповідь. Повідомлення, інформація. Розпорядження, накази, вказівки, яким дитина повинна Розмова дітей. підкорятися: вказівки, необхідні в даній ситуації, зроблені вони в спокійній формі; Критичні зауваження. Мета - припинити, змінити дії дитини; негативна оцінка його відповідей. Уїдливі зауваження, незадоволені жести, гнівні погляди. Відповіді дитини вихователю на його запитання. Висловлювання дитини за власною ініціативою. Дитина сама задає питання, підводить до нової теми розмови, виходячи за рамки заданої на занятті ситуації; проявляє творчість. Мовчання, замішання, паузи, шум, висловлювання, зміст яких залишається неясним для осіб, які ведуть спостереження.
