II. Орфографическая разминка. По цепочке ученики выходят к доске, каждый записывает по 2—3 словосочетания. ■ Благородный человек, нужная профессия, лиловая салфетка, багряные листья, румяный малыш, пышная сирень, талантливый писатель, искусство общения, искусный мастер, биография автора, великолепный рассказ, преодолеть препятствие, прийти на спектакль, подзаголовок текста, серьёзное исследование, присутствовать на собрании, уважительная причина. III. Повторение сведений о синтаксисе. 1. Наблюдение над лингвистическим материалом. Ученики записывают предложение под диктовку; находят и выписывают из него словосочетания; выполняют синтаксический разбор. Учитель напоминает детям, что словосочетание состоит из главного и зависимого слов, что подлежащее и сказуемое не являются словосочетанием, а смысловая связь устанавливается по вопросу, который ставится от главного слова к зависимому. Сверху над водой светило солнце, проходили облака, играл ветер, а в глубине шла таинственная и неведомая жизнь. (И. СоколовМикитов) 2. Беседа по вопросам и заданиям: — Как называется раздел науки о языке, изучающий словосочетания и предложения? (Синтаксис.) — Что такое словосочетание? (Словосочетание — сочетание двух или нескольких самостоятельных слов, связанных друг с другом по смыслу и грамматически.) — Какую синтаксическую единицу мы называем предложением? (Предложение — основная синтаксическая единица, которая характеризуется наличием грамматической основы, смысловой и интонационной законченностью.) — Что такое грамматическая основа предложения? — Дайте определение главным членам предложения. — Какой член предложения мы называем определением? Как оно подчёркивается? — Что такое обстоятельство? Как оно подчёркивается? — Какие члены предложения называются однородными? IV. Активизация и закрепление изученного. 1. Работа с учебником. Упр. 7. Ученики составляют словосочетания по схемам; вспоминают, какие предложения являются простыми и сложными; конструируют предложения на одну из тем. Упр. 8. Самостоятельное списывание; взаимопроверка. Один ученик записывает на доске первое предложение, выполняет синтаксический разбор, затем класс проверяет разбор. 2. Тестовые задания. 1. Укажите предложение, грамматическая основа. в котором неверно выделена (в, т.к. там один гл. Член - строят) 2. Найдите распространённое предложение. а) Зима была многоснежной и радостной. б) Все смеются, и очарование пропало. в) Великий Устюг — чудо. г) Принесли пирог с яблоками. (а, т.к. многоснежной и радостной - однородные чп) 3. Укажите предложение, в котором верно найдены все определения. (г, т.к. там явные определения, в а - ясная это сказуемое, в б прохладен тоже сказуемое, а в в - это подлежащие) 4. Укажите предложение, обстоятельства. в котором верно найдены все (верно б и г, в а - туда входит в состав сказуемого, в в дополнения) 5. Отметьте предложение, нахождении дополнений. в котором допущена ошибка при (тут ошибки и в а и в б, в а - брошу рассказывать это сказуемое, в б восторг - подлежащее. В и г правильно определены) V. Подведение итогов урока. — Что значит произвести синтаксический разбор предложения? (Определить главные члены предложения, найти осложняющие второстепенные члены предложения и произвести характеристику предложения) — Найдите ошибки в определении: Обстоятельство — это главная часть речи, которая отвечает на вопросы где? куда? откуда? и обозначает признак предмета.
