Коррекция лексической стороны речи Моисеева Лариса Евгеньевна Специальное (дефектологическое) образование 29 СДО175з/2 3 курс Общее недоразвитие речи — это различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к их звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и первично сохранном интеллекте Формирование лексики проводится по следующим направлениям: • расширение объема словаря идёт параллельно с расширением представ¬лений об окружающей действительности, формирование познавательной деятельности (мышления, восприятия, представления, памяти, внимания и др.); • уточнение значений слов; • формирование семантической структуры слова; • организация лексической системы; • активизация словаря, совершенствование процессов поиска слова, перевода слова из пассивного в активный словарь. Рекомендуемые дидактические игры и задания. Классификация слов на основе различных семантических признаков. 1. Классификация предметов по картинкам. Детям дается задание разложить картинки на две группы (при этом критерий классификации не называется). Рекомендуются следующие группы слов: Помидор, яблоко, репа, апельсин. Синица, бабочка, воробей, стрекоза. 2. Отгадывание названия предмета по описанию его дифференциальных признаков. Например: овощ, круглый, красный, вкусный. Что это? 3. Отгадывание по картинкам загадок-описаний (предлагается несколько картинок ~2~ животных, из которых надо выбрать нужную). Например: Я высокий, с тонкой шеей, пятнистый (жираф). Я грозный, большой, с длинной гривой (лев). Игры для развития глагольного словаря. 1. Добавить одно общее слово к двум словам (с использованием вопросов). Дерево, цветы — что делают? Кошка, собака — что делают? 2. «Кто как передвигается?» Учитель показывает картинки, на которых изображены животные. Дети определяют их и называют, как они передвигаются. лошадь — скачет рыба — плавает 3. «Кто как ест?» (по картинкам). Кошка — лакает молоко. Собака — грызет кость. 4. «Кто как голос подает?» (по картинкам). голубь воркует, лягушка квакает. 5. «Кто, какие звуки издает?» дверь — скрипит бумага — шуршит 6. Придумать и записать как можно больше слов, отвечающих на вопросы «что делает?», «что делают?»: солнце (что делает?) — … листья — … 7. Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы «что делает?», «что делают?», на тему «Весна», «Зима», «Осень», «Лето» (раннее, позднее). солнце (что делает?) — … трава —… Игры на развитие антонимии 1. Выбрать из трех слов два слова — «неприятеля»: Друг, печаль, враг. Ночь, сутки, день. 2. Закончить предложение и назвать слова — «неприятели». Слон большой — комар … Камень тяжелый, а пушинка … 3. К данным словам придумать слова-"неприятели". имена существительные: день, утро, восход, вес¬на, зима; имена прилагательные: больной, белый, высокий, веселый, темный, горький; глаголы: войти, говорить, взял, нашел, забыл, уронил, насорил, ложиться; наречия: близко, редко, медленно, рано, темно, низко, легко, можно, нельзя. 4. Игра с мячом «Скажи наоборот». Учитель называет слово и бросает мяч одному из де¬тей. Поймавший мяч ребенок должен придумать слово, противоположное по значению, сказать это слово и бро¬сить мяч обратно учителю. Одеть — (раздеть), бросить — (поймать), поло¬жить — (убрать). Игры на развитие синонимии 1.Выбрать из трех слов два слова-"приятеля": среди имен существительных: дом, солдат, боец; среди имен прилагательных: грустный, печальный, глубокий; среди глаголов: взять, схватить, идти; думать, ехать, соображать. 2. Придумать слова-"приятели" к данным словам: к именам существительным: здание — (дом), хворостина — (прут); к глаголам: льется — (течет), глядеть — (смотреть), торопиться — (спешить); к прилагательным: крошечный — (маленький), смелый — (храбрый). 3. Игра «На что похоже?» Детям предлагается подобрать похожие слова (сравнения). Белый снег похож на (что?) … Густой туман похож на … Слова для справок: вата, пух, стекло, белый дым, слезы, серебро Игры на развитие словаря признаков 1. Уточнение синтагматических связей прилагательного и существительного. Ответы на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Учитель называет слово, обозначающее предмет. Де¬ти должны подобрать к нему как можно больше слов, отвечающих на данные вопросы. Например: трава (какая она?) — зеленая, мягкая, шелковистая, высокая. Побеждает тот, кто назовет последним слово-прилагательное. 2. Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?», на тему «Осень», «Зима», «Весна», «Лето» (раннее, позднее). солнце (какое?) — … дождь — … 3. Составление детьми загадок-описаний по опре¬деленному плану. Например, детям предлагается составить загадку про одежду, используя описание цвета, величины, фор¬мы, материала, из которого она сделана, времени года, когда ее носят. Полосатый, длинный, теплый, шерстяной, носят осенью, зимой. Что это? (Шарф). Игры на развитие словаря наречий 1. Игра «Сравни наоборот». Используя слова большеменьше, тяжелее- легче, выше- ниже, быстрее- медленнее. Грузовик- такси Что больше? Что меньше? 2. Игра «Кто как передвигается?» Каждому участнику игры предлагается выбрать (найти) животное, назвать его и определить, как оно передвигается. Например: Это улитка. Она ползет и т. д. После этого учитель предлагает детям быстро снять с игрового поля всех животных, которые ползут, сопровождая свои действия словами. 3. Игра «Помоги зайчику». Учитель просит продолжить предложение и помочь зайчику подобрать подходящие по смыслу слова. Ночью на улице холодно, а днем… (тепло). Данные приёмы и методы, используемые в коррекционной работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, необходимы и помогают организовать работу по формированию лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи как педагогам, так и родителям таких детей.
