ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЕДИНИЦА «ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЕДИНИЦА «ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЛАСТИ «ТРУД» И АЛГОРИТМ ЕЁ РЕАЛИЗАЦИИ.
Галина Ивановна Творьянович, заместитель заведующей по ВМР МБУ № 64 «Журавлёнок»
Цель образовательной области «Труд» по ФГТ - это формирование положительного
отношения к труду. Давайте рассмотрим первую дидактическую единицу «Трудовая
деятельность», которая включает в себя самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд
в природе и ручной труд.
Познакомимся с алгоритмом реализации трудовой деятельности, который включает в себя
следующие задачи:

Мы обязательно должны воспитывать у детей желание участвовать в трудовой
деятельности.

Создать условия для освоения ребенком позиции субъекта в доступных для него видах
трудовой деятельности

Воспитывать нравственные качества.

Способствовать освоению целостных трудовых процессов в условиях детского сада и
семьи.

Формировать систему общетрудовых и специальных умений.
При реализации трудовой деятельности «Самообслуживание» мы должны решать следующие
задачи:

Формировать представления о направленности, содержании и структуре конкретных
процессов по самообслуживанию.

Стимулировать положительное эмоциональное отношение к труду.

Развивать у детей желание помогать друг другу.

Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его
самостоятельно или при небольшой помощи взрослых.

Формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников
Рассмотрим хозяйственно-бытовой труд и
решать в работе с детьми:
его программные задачи, которые мы должны

Формировать представления о домашней хозяйственной деятельности взрослых, знания
о конкретных трудовых процессах.

Поддерживать стремление оказывать помощь взрослому.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности, стремление
быть полезным окружающим и радоваться результатам труда.

Формировать умение поддерживать порядок дома, в группе и на участке детского сада.
труд в природе, который мы должны реализовывать через следующий алгоритм:

Дать представления об особенностях труда людей в природе в городе и сельской
местности.

Формировать представления о направленности, содержании и структуре конкретных
процессов труда в природе, об инструментах, необходимых для их осуществления.

Создавать условия и поддерживать желание ребенка помогать взрослому в уходе за
комнатными растениями и животными, растениями на участке.

Воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к окружающей
природе и созданной человеком природной среде.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности, стремление
быть полезным окружающим и радоваться результатам труда.

Формировать умения самостоятельно и ответственно поливать комнатные растения,
рыхлить почву и т.д.

Привлекать детей к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц.
«Ручной труд» и алгоритм его реализации, при котором мы решаем следующие задачи:

Формирование представления о направленности, содержании и структуре конкретных
процессов ручного труда.

Стимулирование положительного эмоционального отношения к ручному труду.

Привлечение к изготовлению пособий для НОД и самостоятельной деятельности.

Воспитывание бережного отношения к материалам и инструментам, формирование
умения аккуратно и экономно использовать материалы.
«Труд» является относительно новой образовательной областью и вызывает у педагогов
немало вопросов. А еще больше вопросов педагоги задают по поводу того, как одновременно
выполнить требования ФГТ и СанПиНов, которые нередко противоречат друг другу.
Конечно же, трудовая деятельность и раньше являлась важной составляющей
дошкольного образования, но в последнее время она не была выделена в отдельную
образовательную область. Наличие трудовой деятельности в дошкольном образовании
признается не всеми, так как результатом «настоящего» труда должен являться определенный
продукт, который дошкольники в силу своего возраста произвести просто неспособны. То есть
труд – это, прежде всего, деятельность взрослых. Тем не менее, в силу особенностей развития
нашего общества трудовая деятельность (трудовое воспитание) давно стала частью
образования. Отметим, что в большинстве стран термин «труд» по отношению к дошкольникам
не применяется, хотя они участвуют и в уходе за растениями, и знакомятся с разными
профессиями, и приобретают навыки самообслуживания.
Одним из важных направлений, которое всегда было отражено во всех образовательных
программах, был труд в природе. Наверное, ни в одной стране нет столько разнообразных и
интересных методических рекомендаций по организации трудовой деятельности в природе, как
в России. В процессе такого труда у детей формировались и личностные качества –
ответственность, бережливость, умение обращаться с различными предметами, эмоциональное
отношение к природе; вырабатывались трудовые навыки, а главное – они видели результат:
посаженные вместе со взрослыми растения на клумбе и в группе. Собственно, это и есть
реализация требования ФГТ «воспитание ценностного отношения к собственному труду».
Важно и то, что современные дети особенно нуждаются в общении с живой природой. Во
многих странах сейчас стараются организовать среду так, чтобы у детей была возможность
такого общения.
У нас же получается наоборот: ФГТ вводят образовательную область «Труд», а новые
требования СанПиНов практически делают невозможным труд детей в природе. Теперь дети не
должны даже дотрагиваться до земли, единственное, что они могут делать – это поливать то,
что посадили взрослые. И это в стране, где посадка растений, уход за растениями на огороде, на
клумбе всегда считались важной частью воспитания. Практически во всех дошкольных
учреждениях дети с воспитателями выращивают в группах рассаду, которую потом
высаживают на территории детского сада, или комнатные растения в подарок мамам к 8 Марта.
Это, собственно, и есть настоящая трудовая деятельность, которая дает реальный результат. И
как можно объяснить детям, которые помогают дома родителям сажать растения (особенно в
сельской местности, в малых городах), почему дома делать все можно и нужно, а в детском
саду к земле нельзя прикасаться?
Фактический запрет на посадку растений ограничивает и экспериментирование,
наблюдения. Теперь ребенок не может принести из дома семечко лимона или авокадо и
посадить его в группе для наблюдений. Это, конечно, может сделать педагог, но эффект от
такого эксперимента будет уже совсем другим.
Есть и аспект, связанный с патриотическим воспитанием: с одной стороны педагог
рассказывает о «земле-кормилице, земле-матушке», а с другой – землю руками брать нельзя.
Опасения тех, кто вносил такое предложение, понятно. Но неужели почва на территории
дошкольных учреждений нашей страны, где дети играют, ползают, падают, так уж отличается
от грунта, который продается в магазине. Еще один вопрос, который сегодня волнует
практически всех воспитателей, – это запрет на содержание аквариумов в группах. Уход за
рыбками – труд, который доступен даже малышам и который их необыкновенно привлекает.
Аквариумы в группах были всегда. Это не только труд, но и наблюдение, и знакомство с
природой и объект для психологической разгрузки и адаптации ребенка в детском саду. Да, есть
дети с аллергией на сухой корм, но в таком случае родители приносят соответствующую
справку, и аквариум из группы убирают. Более того, одну из самых любимых «детсадовских»
рыбок – золотую – многие кормят живым кормом, а современные аквариумы плотно
закрываются. В аквариумах могут обитать не только рыбки, но и черепахи, декоративные
лягушки. Вопрос об аквариуме задают не только педагоги, его задают и родители: «Почему мой
ребенок должен лишиться возможности ухаживать за рыбками? У нас дома нет аквариума,
поэтому он шел с радостью в детский сад, чтобы понаблюдать за любимой рыбкой».
Безусловно, животные детского сада должны быть здоровыми. Безусловно, ребенок не должен
убирать клетки животных. Но положить кусочек моркови в клетку или налить с помощью
взрослого воды в поилку, ребёнок бы смог? Теперь дети лишены и этой радости.
И, наконец, традиционная трудовая деятельность по уходу за комнатными растениями.
Откроем сборник, в котором участники всероссийского конкурса «Воспитатель года»
рассказывают о себе. В графе «хобби» многие пишут: «цветоводство», «садоводство».
Действительно, многие воспитатели любят выращивать комнатные растения и передают эту
любовь детям. Группы с комнатными растениями уютны по-домашнему, у многих детей есть
свои горшочки с цветами, которые они лично посадили. Но ситуация меняется. Комнатным
растениям практически не остается места в групповых помещениях. Многие педагоги пытаются
найти растения, высота которых вместе с горшком достигала бы 15 см, но удается это далеко не
всем. Воспитатели говорят и о том, что для традиционного уголка природы при новых нормах
площади на ребенка просто не остается места. А отдельное помещение для растений и
животных при современной наполняемости детских садов могут выделить очень немногие.
А как же решать те универсальные трудовые задачи, которые прописаны в наших
программах и которые запрещены СанПином? Очень просто: мы возложим их на родителей
детского сада. Что нельзя делать в детском саду – можно дома с родителями.
Ну, а теперь рассмотрим вторую дидактическую единицу ОО «Труд» Труд взрослых,
которую вам раскроет научный руководитель нашей группы Кузина Анна Юрьевна.