Выступление (смотреть)

Организация трудовой деятельности в природе как средство становления
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий у
детей младшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО
Составила воспитатель
высшей квалификационной категории
Капакина Е.Ю.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования трудовое воспитание - одно из
важных направлений в работе дошкольных организаций, главной целью которого является
формирование положительного отношения к труду. Согласно ФГОС ДО содержание
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» по организации
трудовой деятельности должно обеспечивать развитие личности, мотивации и
способностей детей.
Основными задачами по формированию позитивных установок к различным видам
труда у детей, которые отражены в области «Социально-коммуникативное развитие»,
являются - становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий, формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками.
В процессе работы по организации трудового воспитания был выявлен ряд
недостатков по данному направлению:
 недостаточное количество современных учебно-методических пособий по
формированию позитивного отношения к различным видам труда;
 недостаточное оснащение развивающей предметно-пространственной среды;
 не используются схемы, модели, алгоритмы при ознакомлении со структурой
различного вида труда и творчества;
 у детей недостаточно сформированы навыки владения необходимыми предметами
в различных видах труда;
 дети с трудом подбирают объекты трудовой деятельности.
Поэтому для успешного решения задач первостепенным стало создать
необходимые условия. Только при хорошей организации ребенок испытывает радость от
труда. Включаясь в трудовые действия, ребенок коренным образом меняет все
представление о себе и об окружающем мире. Меняется самооценка под влиянием
успехов достигнутых ребенком в труде.
Основными формами организации труда в природе с младшими дошкольниками
были выбраны кратковременные поручения и коллективный труд, которые к концу года
стали осмысленными и целенаправленными. В процессе труда решаются образовательные
задачи. Дети получают представления об объектах труда, свойствах и качествах растений,
их строении, потребностях, стадиях развития, способах выращивания, сезонных
изменениях, способах передвижения, повадках, образе жизни.
Важным является организация разнообразного по содержанию труда в природе.
Это не только уход за комнатными растениями и животными, выращивание овощей на
огороде, озеленение участка, но и формирование первичных представлений о труде
взрослых, о простых, понятных профессиях.
Так, воспитывая у детей желание и умение ухаживать за комнатными растениями,
нами был создан экологический паспорт растений с условными обозначениями, таким
образом, дети принимают активное участие в уходе за цветами. Наш экологический
уголок был сформирован с родительской помощью: акция «Подари цветок».
Также каждый год в марте мы начинаем наблюдать за огородом на окне и
луковицами. В совместной деятельности мы высаживаем огурцы, помидоры или капусту.
Затем подросшую, окрепшую рассаду высаживаем в огород, а перья лука периодически
относим на кухню поварам.
В зимний период наша группа принимает участие в конкурсе кормушек для птиц.
Формируя элементарные представления о труде, нами проводятся ежедневные
наблюдения за живой и неживой природой, за трудом взрослых, периодически проводятся
беседы о ценности труда. Также нами были организованы совместные с родителями
экологические акции «Трудовой инвентарь своими руками», «Высади деревце». Наши
родители всегда принимают участие в ежегодных месячниках по благоустройству
территории сада.
Считаю, что работа по формированию и развитию трудовой деятельности детей
должна быть неразрывно связана с творчеством и порывом, мастерски, педагогически
точно направляемым взрослым, педагогом.
Трудовая деятельность в природе должна систематически усложняться, обогащая
круг знаний, развивая наблюдательность, а так же быть регулярной, тогда ребенок имеет
возможность применить свои знания на практике, приобрести новые, наглядно убедиться
в существовании взаимосвязей. Так формируется чувство ответственности за живые
организмы. Способствует воспитанию ответственного отношения к своим обязанностям.
Участвуя в трудовой деятельности, дети убеждаются в необходимости трудиться,
заботиться, оберегать. В течение года проводилась работа с детьми по экологическому
воспитанию средствами трудовой деятельности дошкольников. Работа строилась с
использованием модулей и алгоритма, делая упор на положительные эмоции,
возникающие после трудовых действий.
Пространство для трудовой деятельности оформлялось с учетом психологопедагогических, эстетических и санитарно-гигиенических требований. Орудия труда
детей абсолютно безопасны. Прежде чем приступить к работе, заранее готовлю и проверю
детский инвентарь, который хранится в доступном для детей месте. У детей воспитываю
бережное отношение к инвентарю. Использование инвентаря сочетается с культурой
труда: приучаю детей содержать рабочее место в порядке. Все оборудование в
достаточном количестве, хорошего качества и имеет привлекательный вид.
Родители непосредственные участники образовательного процесса. Для них
подготовила консультации, познакомила с процессом трудовой деятельности детей.
Родители принимали участие в изготовлении кормушек. Подбору семян для посадки.
Помогали в очистке участка от снега, в подготовке участка к весеннему сезону.
В ходе бесед и наблюдений выявила, что у детей ярко выражен познавательный
интерес к труду в природе, они проявляют интерес к природным объектам, особенностям
их жизни, испытывают радость от общения с растениями, проявляют любознательность,
задают разнообразные поисковые вопросы, с удовольствием включаются в поисковую –
исследовательскую деятельность, различают и правильно называют достаточно большое
количество комнатных растений, откликаются на предложения взрослого поухаживать за
растениями уголка природы.
Образовательная ситуация
«Уход за комнатными растениями»
Цель: формирование самостоятельности детей в уходе за растениями уголка природы.
Задачи:
1. Продолжать развивать умения ухаживать за комнатными растениями, расширять
представления о комнатных растениях, поддерживать инициативу и
самостоятельность детей в осуществлении посильного ухода за растениями.
2. Поддерживать проявление интереса дошкольников к природе, к наблюдению,
экспериментированию, способствовать развитию совместной поисковой
деятельности, выполнению индивидуальных поручений.
3. Побуждать детей самостоятельно принимать и ставить познавательные задачи,
выдвигать предположения о причинах и результатах наблюдаемых растений,
замечать противоречия в суждениях, использовать разные способы проверки
предположений
4. Развивать словарь детей, закреплять правильное называние комнатных растений:
герань, декабрист, алоэ, бегония, хлорофитум, фиалка.
5. Воспитывать бережное отношение к природе, чувство товарищества, трудолюбие;
испытывать чувство гордости от совместного и полезного труда.
Предварительная работа: чтение рассказов о природе, уборка уголка природы, обучение
способам уборки пыли с комнатных растений, знакомство с новыми растениями в группе,
акция «Цветок-огонёк».
Условия проведения образовательного события: карточки «Цепочка действий»;
стикеры на комнатные растения (на эмоции); предметы для трудовой деятельности:
бутылка, тряпочки, тазы, пульверизатор, кисточка, метёлочка; комнатные растения уголка
природы; «подсказки» для ухода за растениями; письмо-сюрприз.