Оценка результативности инновационной деятельности на

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА ЗАВЕРШАЮЩЕМ ЭТАПЕ ОЭР
Результат? Результат… Результат!
перспективный способ решения
проблемы образовательной
деятельности
ЭКСПЕРТЫ ДОЛЖНЫ ОПРЕДЕЛИТЬСЯ С
РЕКОМЕНДАЦИЕЙ О ТИРАЖИРОВАНИИ
ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В СИСТЕМЕ
ОБРАЗОВАНИЯ.
Материалы об
устойчивости
результатов



Итоговые
продукты ИД
Форма
инновационного
продукта
Устойчивость образовательных результатов
обеспечена инновационной деятельностью ЭП;
Результативность инновационной деятельности
подтверждается итоговыми продуктами;
Форма итоговых продуктов обеспечивает возможность
тиражирования результатов ОЭР.
ПОДТВЕРЖДЕНИЕ УСТОЙЧИВОСТИ
РЕЗУЛЬТАТОВ ИД









Аналитическая справка
Только для организаций, завершивших реализацию
проекта/программы
5. Характеристика степени устойчивости результатов инновационной
деятельности, транслируемость опыта:
(динамика результативности ИД, динамика качества образования,
соответствие критериев результативности ИД показателям
эффективности работы ОУ, сравнительный анализ результатов до и
после, с и без)
6. Описание перспектив развития инновационной деятельности:
(новая тема, аспект прежней темы или ресурсный центр с ориентацией
на диссеминацию)
Материалы организаций, завершивших реализацию
проекта ОЭР
статистические данные педагогической диагностики, подтверждающие
положительную динамику результатов образовательной деятельности по
итогам внедрения педагогического новшества в практику работы
организации (для организаций, завершивших реализацию проекта ОЭР);
аналитические материалы, подтверждающие положительный
социальный эффект ОЭР(для организаций, завершивших реализацию
проекта ОЭР).
ДОКАЗАТЕЛЬСТВО УСТОЙЧИВОСТИ

Аналитическая
справка:
5.
Характеристика
степени
устойчивости
результатов
инновационной
деятельности,
транслируемость
опыта;
6. Описание
перспектив
развития
инновационной
деятельности.
Статистическ
ие данные
педагогическ
ой
диагностики;
Аналитическ
ие
материалы,
подтверждающ
ие
положительны
й социальный
эффект
результаты

Проект
опытноэксперимен
тальной
работы:
Краткая
аннотация
проекта
(проблема –
инновационн
ый способ ее
решения);
Критерии и
показатели
эффективнос
ти ОЭР
(результаты
и социальные
эффекты).
уточнить

соотнести
РЕЗУЛЬТАТОВ
Цифры,
графики,
данные ,
подтверждаю
щиеположите
льную
динамику
результатов
образовательн
ой
деятельности
по итогам
внедрения
педагогическо
го новшества
в практику
работы
организации
ВОЗМОЖНОЕ ВОЗНИКНОВЕНИЕ НЕЗАПЛАНИРОВАННЫХ
ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ЭФФЕКТОВ ПРИ ВНЕДРЕНИИ ИННОВАЦИОННЫХ
ПРОДУКТОВ В ПРАКТИКУ ДРУГИХ ОУ ГОРОДА.

Обязательным условием регистрации образовательной
(педагогической) инновации является подтверждение факта
отсутствия побочных отрицательных эффектов.
Предложенные модели ориентированы на развитие исключительно
интеллектуальной одаренности всех обучающихся ОУ. Однако в
«массовой» школе могут учиться дети, обладающие особыми
способностями в области спорта, социального проектирования,
музыкального, литературного, изобразительного творчества и т.д.
К сожалению, инновационные образовательные продукты не
содержат описания способов и механизмов корректировки
индивидуальных образовательных маршрутов школьников с
другими видами одаренности, что ограничивает возможность
распространения опыта в широкой педагогической практике.
Мониторинг результатов апробации моделей
работы с одаренными детьми не ставил своей целью
выявление незапланированных образовательных
эффектов, как положительных, так и
отрицательных. В связи с этим сложно предугадать насколько
эффективно будут реализовываться предложенные модели в других
ОУ Санкт-Петербурга.
ОБОБЩЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОЭР

Оценка качества обобщения (от лат. generalisatio) мысленный переход от отдельных фактов, событий к
отождествлению их в понятии, от описания опыта к
формализации выводов.






Актуальность (соответствие стратегическим задачам
развития петербургского образования, нормативным
требованиям);
Системность (целенаправленность, ясность, логичность,
полнота и достаточность материала для достижения
необходимого результата);
Новизна (наличие новой педагогической идеи, существенного
признака, по которому предлагаемая инновация отличается
от традиционной образовательной (педагогической)
деятельности);
Результативность (обозначение положительного
образовательного эффекта, потенциальной пользы от
внедрения инновации)
Перспективность (разработка новых оснований для ИД);
Культура оформления(грамотность описания).
НЕДОСТАТОК ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТИ



Анализ содержания представленного документа
позволяет сделать вывод о том, что творческой
группой и в целом организацией проделана
большая работа, отметим, что отчет содержит
избыточную информацию, допускаем, что
участникам творческой группы не удалось
высветить вклад того или иного мероприятия в
достижение результатов ОЭР.
Хотелось бы предложить рекомендации по
совершенствованию отчетности образовательной
организации о выполнении планов ОЭР:
демонстрировать достижения ОЭР не только
через проведенные мероприятия и
разработанные документы, но и по критериям,
заложенным в концепции ОЭР, которые
предполагают демонстрацию нарастающего
итога к моменту завершения ОЭР.
НЕОЧЕВИДНОСТЬ ИННОВАЦИЙ

Представленные к экспертизе научно-методические
материалы не содержат принципиально новых идей,
подходов, форм, методов работы с одаренными
детьми. Модели предусматривают построение
индивидуальных образовательных маршрутов школьников
в основном за счет расширения сферы предлагаемых
«образовательных услуг» – программ внеурочной
деятельности и дополнительного образования,
интеллектуальных конкурсов, игр, метапредметных
олимпиад, исследовательских проектов, надпредметных
курсов развития мышления, психологических тренингов,
школьных научных обществ, индивидуальных
консультаций одаренных школьников педагогамитьюторами. Эффективность предложенных моделей
работы с одаренными учащимися обоснована слабо, в
основном на уровне предъявления количественных
показателей (число школьников, принявших участие в
олимпиадах и конкурсах школьного, районного, городского,
регионального, всероссийского и международного уровня).
КОНКРЕТИЗАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОЭР



Готовность итоговых продуктов к внедрению в
систему образования Санкт-Петербурга – полнота
материалов, раскрывающих модель работы, описание
процесса внедрения созданных моделей на уровне
«пошаговых» рекомендаций и советов, доступность
описанных моделей для изучения педагогической
общественностью и т.д.
Воспроизводимость – т.е. вероятность перенесения
опыта в деятельность других ОУ города,
возможность достижения заявленных
положительных образовательных эффектов в любом
ОУ при равных кадровых, материальных,
информационных и иных условиях.
Оптимальность рисков внедрения
предлагаемого продукта – наличие мониторинга
оценки рисков и рекомендаций по их преодолению.
ФОРМА ИННОВАЦИОННОГО ПРОДУКТА:











Учебное пособие
Методическое пособие
Учебно-методическое пособие
Методические материалы, рекомендации
Учебно-методический комплект (комплекс)
Программа
Технология
Модель (возможно локальный нормативный акт)
Сайт
Программное обеспечение
Диагностические, контрольно-измерительные
материалы
НЕОБХОДИМОСТЬ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ
РЕСУРСОВ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕДЛОЖЕННЫХ МОДЕЛЕЙ В
ДРУГИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Внедрение разработанных моделей выявления,
поддержки и сопровождения одаренных учащихся
может потребовать от ОУ дополнительных
ресурсов, прежде всего, кадровых и материальных. Так,
модель школы ____ предусматривает наличие в штате
психолога или создание системы социального
партнерства, например, включения в работу
студентов психологического факультета, проходящих
практику в ОУ. В противном случае реализовать
представленную программу диагностики детской
одаренности будет невозможно. Внедрение модели
школы _____ поставит перед школами задачу создания
новых информационных ресурсов (например, сайта
поддержки дистанционных конкурсов и олимпиад для
одаренных), а также потребует приобретения нового
учебного оборудования (например, для реализации
программы «Инженерная лаборатория» необходимо
робототехническое оборудование).