учитель истории Сафронов Александр Сергеевич •уметь самостоятельно приобретать знания; •применять их на практике для разнообразных проблем; решения •работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать; •самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем; •быть коммуникабельным, контактным различных социальных группах, гибким меняющихся жизненных ситуациях. в в Главная цель исследовательского обучения — формирование у обучающегося готовности и способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. 1 этап – 5 -6 классы: включение в ход урока заданий по работе с документами, картами, таблицами и схемами, дополнительной литературой, картинами. При изучении тем по истории Древнего мира и истории средневековья ребята работают с дополнительной литературой.(примеры Египетские пирамиды, В средневековом замке ….) В виде зачётной работы представляют реферат по выбранной теме. 2 этап – 7 – 11 классы: раскрытие учителем познавательного процесса (проблемное обучение). В ходе решения проблемных заданий ученик овладевает содержанием предмета, способами его изучения и развивает в себе качества, необходимые для творческого отношения к жизни, исторической науке. Воспроизводящий уровень предполагает выписки основных понятий, определений, выводов, ответы на поставленные вопросы, требующие уточнения и пересказа текста, узнавание в нем изученных фактов, событий, явлений, заполнение таблицы, схемы по образцу в ходе коллективного разбора документа, ориентированного на понимание текста, составление простого плана по известному ученикам типу На преобразующем уровне вопросы и задания могут включать рассказ ученика по документу, сопровождающийся анализом текста, выделением в нем основной идеи, вывода, синтезом положений источника с другим теоретическим материалом (самостоятельный отбор, группировка фактов, идей и привлечение их ученикам для раскрытия изучаемой темы); составление развернутого плана, тезисов, конспекта, текстовых таблиц, схем, подготовка небольших рефератов, докладов.) На творческо-поисковом уровне предлагаются познавательные задания, требующие осмысления и сопоставления точек зрения, положений нескольких документов; выявление линий сравнения таблиц, логических цепочек; применение теоретических положений для доказательства, аргументирования своей точки зрения, обсуждения дискуссионных проблем; посильная поисковая деятельность по сбору материала, его анализу и систематизации по определенной теме, подготовка творческих сочинений. Можно использовать приём сопоставления. Одним из методов формирования исследовательских навыков является работа на уроке со статистическими данными 1. Проанализируйте данные статистики и на основе этих данных сделайте выводы. «За вторую половину 17 века Печатный двор напечатал 300 тысяч букварей, 150 тысяч учебных псалтырей и часословов. За несколько дней раскупались тысячные тиражи таких пособий. Среди тысяч экземпляров таких книг, изданных Московским Печатным двором, более половины составляли светские. Увеличилось число переводных сочинений, если в 16 веке было известно 26 названий, то в 17 веке – 153, из которых к числу религиозно-нравственных относится менее четырёх десятков. Остальные, более трёх четвертей,светского содержания. Вопрос: о каких изменениях в культуре 17 века свидетельствуют эти факты?» Проблемное обучение – это обучение, при котором обучающимся знания не сообщаются в готовом виде, а приобретаются в процессе разрешения проблемных ситуаций. Проблемная ситуация выступает начальным моментом мыслительного процесса Навыки исследовательской деятельности можно выработать, анализируя ряд высказываний о каком-либо историческом событии, при этом обучающиеся дают им оценку, характеризуют позиции авторов этих высказываний В 8 классе при изучении темы «Россия в годы царствования Александра I» - Пушкин: «Дней Александровых прекрасное начало». - Вяземский: «Сфинкс, не разгаданный до гроба». - Пушкин: «Плешивый щеголь, враг труда». - Греч: «…доброе сердце, светлый ум, отсутствие самостоятельности характера, упрям, злопамятен, “употреблял кнут на вате”». - Адам Чарторыйский (друг юности императора) Александр «восторгался красотами природы; нередко цветок, зелень, растение либо ландшафт какой-то местности восторгал его. Александр любил смотреть на сельские работы, на грубую красоту крестьянок; полевые труды, простая спокойная жизнь в уединении: таковы были мечты его юности». «Славы или позора достоин Иван Грозный?» «П. А. Столыпин: палач или спаситель России?» «Прошлое небезупречно, но упрекать его бессмысленно, а вот изучать необходимо» М.Горький «Дискуссионные вопросы Отечественной войны 1812г.» «Споры о Петре I» Документы Научные тексты Научно-популярные тексты Учебные тексты Фото и Видеоматериалы Исторические картины