Цель изучения литературы в школе

ВНЕДРЯЕМ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
СТАНДАРТ ОБРАЗОВАНИЯ
Программа интегрированного курса «Литература»
Цель изучения литературы в школе
Формирование грамотного, эстетически развитого
и творческого читателя, способного наслаждаться
художественным текстом, общаться с произведением
искусства на языке искусства, умеющего декодировать
литературный текст, давать ему собственную
аргументированную оценку
Основные задачи изучения
курса
представить культурный «минимум»,
необходимый для духовной и психологической
адаптации человека в поликультурном
современном обществе
формировать у учащихся устойчивую
потребность в общении с произведением
искусства, необходимость в собственной
рефлексии над чувствами и мыслями,
высказанными в художественном тексте
воспитывать у учащихся патриотизм, уважение к
национальным традициям и культурам,
толерантное отношение к другой точке зрения
учить школьников воспринимать литературное
произведение как искусство слова, понимать его
художественное своеобразие, рассматривать
его в контексте развития культуры;
в процессе диалогических отношений с
художественными произведениями расширять
личностный культурно-эстетический тезаурус
школьников на основе приобретенных новых
знаний, практических умений и навыков
развивать умения декодировать произведения
искусства, давать им собственную
аргументированную оценку
Стратегия изучения литературы в школе
Активное получение
знаний
Формирование
самостоятельного
творческого
мышления
Способность комплексно
использовать
полученные знания в
различных жизненных
ситуациях
Принципы изучения интегрированного курса
«Литература»
антропологический
аксиологический
диалогический
эстетический
культурологический, поликультурности, украиноведческий
сравнительно-сопоставительный
репрезентативный
Каждый текст является интертекстом, другие тексты присутствуют в нем на
различных уровнях в более или менее узнаваемых формах: тексты предшествующей
культуры и тексты окружающей культуры. Каждый текст представляет собой новую
ткань, сотканную из старых цитат
Ролан Барт
 Интертекст — соотношение одного текста с другим, диалогическое взаимодействие
текстов, обеспечивающее превращение смысла в заданный автором. Основной вид и
способ построения художественного текста в искусстве модернизма и постмодернизма,
состоящий в том, что текст строится из цитат и реминисценций к другим текстам.
 Термин
интертекст используется для обозначения вечно развивающейся
совокупности текстов, существующей либо на идеальном, либо на виртуальном,
либо на библиотечном уровнях, которая конструируется в corpora. При этом
термин corpora используется во множественном числе, поскольку тексты могут
группироваться по времени их создания, по способу передачи, по жанрам, по
области применения и по языкам.
Н.Н.Белозерова Модель функционирования интертекста
Компаративный подход
С помощью данного подхода можно провести сравнительно-исторический
анализ разных культур или каких-либо конкретных областей культуры в
определенном временном интервале. При этом обычно сравниваются
схожие элементы разных культур, что дает возможность показать
специфику этих культур.
Структура курса
• Проблемнотематический
подход с учетом
хронологического
порядка подачи
материала
5-6 класс
7 класс
• Проблемнотематический и
жанровый подходы
• Жанровый и
историколитературный
подходы
8 класс
9 класс
• Историколитературный
подход
Композиция программы
Теория
литературы
Основные рубрики
Для внеклассного
и семейного
чтения
Содержание
учебного
материала
Структура
программы
Государственные
требования к
уровню учебных
достижений
Список пр-ний для
обязательного
заучивания,
Межлитературные
связи
Дополнительные
рубрики
Взаимодействие
искусств
Межпредметные
связи
Вариативный подход к планированию курса
• Возможность замены до 20% произведений текстами, указанными в
рубрике «Для внеклассного и семейного чтения»
• Право изменять количество часов, предназначенных для изучения
обзорных и монографических тем (в объемах раздела), для проведения
бесед по внеклассному и семейному чтению и уроков развития речи
Сравнительный анализ программ
Тема курса 5 Программа
класса
2005 г.
Программа
2013 г.
Устное народное
творчество
(с обобщением
изученного в
начальной
школе)
Пословицы,
поговорки и
загадки
2
Русские
народные сказки
6
Новое в
программе
5 часов
5 часов
О.Уайльд
Мальчикзвезда
Р.Киплинг
Маугли
3 часа
5
4
Сказки народов
мира
4
5
Ф.И.Тютчев,
А.А.Фет
3
2
И.А.Бунин,
С.А.Есенин
3
2
Э.СетонТомпсон
Лобо
Сравнительный анализ программ
Русские народные сказки
2005
«Иван-крестьянский сын и
Чудо-Юдо»
«Василиса Прекрасная»
«Лиса и рак»
«Журавль и цапля»
2013
«Никита Кожемяка»
«Морозко»
«Перышко Финиста ясна
сокола»
«Марья Моревна»
«Журавль и цапля»
«Птичий язык»
«Каша из топора»
«Жадная старуха»
Сравнительный анализ программ
М.Ю.Лермонтов
2005
2013
«Бородино» «Тучи»
«Утес»
Х.К.Андерсен
2005
2013
«Снежная
королева»
«Снежаня
королева»
или
«Соловей»
Основные требования к знаиям и умениям
учащихся 5 классов
Учащиеся должны уметь (новое) :
• участвовать в диалоге по прочитанному художественному произведению;
• воссоздавать в воображении художественные образы и картины,
созданные писателем, словесно воспроизводить их;
• комментировать интерпретации изученного художественного
произведения в других видах искусства (живопись, музыка, театр, кино и
др.) с выражением собственного отношения к произведениям искусства;
• устно рассказывать о писателе на основе рассказа учителя или статьи
учебника;
• выполнять устные и письменные творческие работы по литературным
произведениям.
Количество контрольных и проверочных работ
Клаcс
5
Семестры
Контрольные работы
в форме:
І
2
ІІ
3

контрольного классного сочинения
–
1

Выполнения
других
заданий
(тестов, ответов на вопросы и др.)
2
2
2
(у+п)
2
(у+п)
Уроки внеклассного чтения
2
2
Проверка тетрадей
4
5
Уроки развития речи (РР)