Интерактивные технологии на уроках биологии

Интерактивные технологии
на уроках биологии
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ
ПОДГОТОВИЛА УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ
ПРЕЛЕСТНЯНСКОЙ ООШ І – ІІІСТ.
БЕЛИЧ Н.И.
При фронтальном обучении
применяются
методы:
Круглый стол
 Микрофон
 Незаконченные предложения
 Мозговой штурм
 Обучая – учусь
 Анализ ситуации
 Проблемные задания

Характеристики методов
 Круглый стол
Позволяет выявить
ключевые положения по
теме и привлечь
внимание учеников к
обсуждению сложных
вопросов и заданий
Как организовать работу:
 Желательно расставить
стулья и столы по кругу
 Весь класс обговаривает идеи
или события, касающиеся
данной темы
 Тема должна быть четко
сформулирована в начале
обсуждения
 Ученики высказываются по
желанию
 Учитель берет слово, (если
считает нужным) в конце
обсуждения
Характеристики методов
 Микрофон
Дает возможность
каждому ученику
говорить быстро,
поочередно отвечая на
вопросы или
высказывая свое мнение
Как организовать работу:
 Поставить общий вопрос
классу
 Предложить ученикам в
качестве условного
микрофона любой предмет
(обычно ручку или
карандаш)
 Ученики передают его друг
другу, выступая по очереди
 Слово предоставляется
только тому, у кого в руках
микрофон
 Выступающие говорят
быстро и лаконично (не
дольше 1 мин.)
 Любое выступление не
комментируется и не
оценивается
Характеристики методов
 Незаконченные
предложения
Дает возможность
преодолевать
стереотипы
мышления, свободнее
высказываться по
заданной теме; часто
используется с
«микрофоном»
Как организовать работу:
 Определив тему, учитель
формирует незаконченное
предложение и предлагает
ученикам закончить его
 Каждый следующий ученик
свое выступление должен
начинать с предложенной
формулы предложения
 Все участники работают с
открытыми предложениями,
например: «На сегодняшнем
уроке для меня важным
открытием было…»
Характеристики методов
 Мозговой штурм
Дает возможность при
помощи коллективного
обсуждения найти
правильный ответ или
принять оптимальное
решение
Как организовать работу:
 Четко сформировать вопрос
 Учитель предлагает ученикам
высказать все возможные
идеи, комментарии,
связанные с данным
вопросом
 Все варианты ответов
записываются на доске или
флип-чарте (без замечаний и
оценок)
 Не пропускается ни одна
идея, даже самая
фантастическая
 Желательно, чтобы
выступили все учащиеся
Характеристики методов
 Обучая – учусь
Дает возможность
ученикам, передающим
свои знания
одноклассникам,
увидеть общую
картину понятий и
фактов, установить
взаимосвязи между
ними
Как организовать работу:
 Готовятся карточки с фактами,
касающиеся темы урока
 Каждый ученик получает по одной
карточке
 В течение нескольких минут ученики
читают информацию на карточках
 Затем ученикам предлагается
ознакомить со своей информацией
одноклассников
 Разрешается ходить по классу, но
общаться можно только с кем-то
одним
 За определенное время желательно
обеспечить общение каждого
ученика с максимальным
количеством одноклассников
 После завершения работы учащимся
(по желанию) предлагается
пересказать полученную
информацию
 В конце урока учитель анализирует и
обобщает полученные знания
Характеристики методов
 Анализ ситуации
Дает возможность
ученикам учиться
формулировать
грамотные вопросы,
различать идеи и факты,
различать главные и
второстепенные
обстоятельства
Как организовать работу:
 Ученикам предлагается
заранее ознакомиться с
подготовленной жизненной
или гипотетической спорной
ситуацией
 На уроке ситуация
анализируется с
использованием наводящих
вопросов:
 Какие факты есть в наличии?
 Что есть факты, а что
домыслы в данной ситуации?
 В чем состоит проблема
ситуации?
 Какие есть возможные
аргументы?
 Какое решение будет
наиболее приемлемым?
Характеристики методов
 Проблемные задания
Метод дает
возможность ученикам
научиться
самостоятельно решать
проблемы, а также
принимать
коллективные решения
Как организовать работу:
 Заранее готовится проблемное
задание (ситуация)
 Ученикам задаются наводящие
вопросы, чтобы выяснить,
насколько они поняли суть
проблемы
 Используя технологию «мозгового
штурма» выявить как можно
больше путей решения проблемы
или возможных вариантов
 Обговорить возможные
позитивные и негативные
последствия каждого варианта
решения
 Выбирается оптимальный вариант
 Также, на случай, если принятое
решение не будет эффективным,
выбираются 2-3 альтернативных
варианта
 Оптимум достигается путем
сопоставления разных вариантов
решения