Опыт проведения итогового государственного экзамена в

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ТВЕРСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ УПРАВЛЕНИЯ И СОЦИОЛОГИИ
040100.68 СОЦИОЛОГИЯ
НАПРАВЛЕНИЕ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ ПОДГОТОВКИ
«СОЦИОЛОГИЯ РЕГИОНА»
2013 ГОД –
ПЕРВЫЙ ВЫПУСК
МАГИСТРОВ
ПО ФГОС ВПО
КАФЕДРА СОЦИОЛОГИИ
Требования ФГОС ВПО
и возникающие вопросы (проблемы)
«8.6.
Итоговая государственная аттестация направлена на установление
соответствия уровня профессиональной подготовки выпускников
требованиям ФГОС ВПО.
Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной
квалификационной работы, а также государственный экзамен, устанавливаемый
по решению ученого совета вуза».
Сразу возникли вопросы:
С помощью ГЭ мы просто измеряем уровень сформированности компетенций
или ИГА является самостоятельной формой процесса формирования этих самых
компетенций (на ГЭ и ЗВКР по учебному плану отводится по 1,5 ЗЕТ):
Мы формируем или измеряем сформированное на ГЭ (ИГА)?
Если то и другое, то – каков механизм их соединения?
Как развести и соотнести ГЭ и ЗВКР (набор компетенций и др.)?
«8.8. Программа государственного экзамена разрабатывается вузами самостоятельно. Для
объективной оценки компетенций выпускника тематика экзаменационных вопросов и
заданий должна быть комплексной и соответствовать избранным разделам из различных
учебных циклов, формирующих конкретные компетенции».
Отсюда еще вопросы:
- набор компетенций для госэкзамена во ФГОС ВПО не задан, значит – его надо брать из тех
курсов, которые кусками вошли в программу ГЭ?
- если за основу взять соответствующую таблицу ФГОС ВПО, где говорится про итоговую
государственную аттестацию, то возникает логичное предложение пойти по пути
разделения указанного набора компетенций (УМУ ТвГУ);
- если принять во внимание, что отныне из набора профессиональных компетенций ФГОС
ВПО в каждой конкретной образовательной программе будет свой индивидуальный набор
направлений обучения («видов деятельности») и компетенций, то сложность требуемой
«комплексности» программы итогового государственного экзамена представляется
неимоверной.
Как мы решали вставшие проблемы
Какие компетенции выносить
на государственный экзамен?
Чтобы не дублировать цели и задачи ГЭ и ЗВКР, развели
(но не до конца) формируемые компетенции:
ГЭ:
ОК-3, ПК-1, ПК-3
Защита ВКР:
все, что прописано во ФГОС ВПО
ФГОС ВПО
Код
Учебные циклы, разделы
и проектируемые результаты их освоения
М.4
Итоговая государственная аттестация
В результате подготовки и защиты выпускной работы
студент должен получить следующие навыки:
- способность самостоятельно анализировать,
обобщать и систематизировать результаты
социологического исследования;
- способность использовать современные методы
обработки и интерпретации информации
применительно к разным видам социологических
данных;
- способность профессионально оформлять и
докладывать результаты научных и практических
работ по утвержденным формам.
Трудоемкость
(зачетные
единицы)
18-24
Перечень дисциплин
для разработки
примерных
программ,
учебников и
учебных пособий
Коды
формируемых
компетенций
ОК-3
ОК-6
ОК-7
ОК-8
ОК-9
ПК-1
ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-6
ПК-8
ПК-10
Чему отдать предпочтение?
Исходили из мысли:
итоговая государственная аттестация –
это одновременно процесс и результат:
необходимо формировать и одновременно проверять
уровень сформированности компетенций:
от ГЭ к ЗВКР.
Отсюда структура билетов:
В связи с проходившей в ТвГУ в 2013 году государственной аккредитации
УМУ настояло, чтобы прямо в билетах были указаны компетенции
(формируемые и/или измеряемые?)
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тверской государственный университет»
БИЛЕТ № 7
1.
2.
Неоклассические парадигмы в социологии (ОК-3, ПК-1);
Анализ и представление данных в социологическом исследовании (ОК-3, ПК-1);
3. Практические задания (ОК-3, ПК-3):
А) обосновать выбор методов для конкретно-социологического исследования ВКР;
Б) задание 7.
«6» февраля 2013 г.
Зав.кафедрой___________________В.А. Михайлов
Практические задания
в билетах
А) обосновать выбор методов для конкретно-социологического
исследования ВКР
- Каждый из студентов выполнял данное задание.
- В ходе обсуждения апробировалась начатая студентом работа,
делались необходимые замечания, вносились со стороны членов
комиссии конкретные предложения.
Б)
задание № (соответствующий билет)
К билету № 1
Выделяют основные методологические функции теории: 1) …. 2)…….
3)…...
Первая состоит в ………, вторая раскрывает ……….., третья ………...
Раскройте неразрывную взаимосвязь теории и метода через раскрытие
основных методологических функций теории.
К билету № 2
Заполните следующую таблицу,
дайте свой комментарий
Социология
региона
Объект
Предмет
Парадигмы
Методы
Место в
структуре
научного знания
История
География Регионоведение
Другие
науки
К билету № 14
Заполните пустоты в следующем тексте, приведите примеры:
Документ – предмет, предназначенный для фиксации, хранения и
передачи информации. Документы подразделяются по различным
основаниям:
1. По способу фиксации информации: текстовые документы (……),
фонетические документы (………), статистические данные (……….),
информация в машиночитаемой форме (………)……...
2. По общей значимости: ……….
3. По форме изложения: …………
4. По содержанию: ……………….
5. По степени близости информации: ………………...
6. По степени персонификации: ………………….
7. ………..
Оценочный лист
уровня сформированности компетенций, продемонстрированных
студентом _________ на защите ВКР по направлению подготовки
040100.68 Социология (выделено – компетенции ГЭ)
код
Перечень проверяемых компетенций
Уровень сформированности
компетенции
ПороДоста- Продвиговый
точный нутый
Удовл.
ОК-3
ОК-6
ОК-7
ОК-8
ОК-9
ПК-1
способность свободно пользоваться русским и иностранными языками как средством
делового общения; владением навыками редактирования и перевода профессиональных
текстов
способность использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые и
профессионально профилированные знания основ философии и социально-гуманитарных
наук
способность приобретать новые знания, используя современные образовательные и
информационные технологии
способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению
научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности
способность собирать, обрабатывать и интерпретировать с использованием современных
информационных технологий данные, необходимые для формирования суждений по
соответствующим социальным, научным и этическим проблемам
способность и умение самостоятельно использовать знания и навыки по философии
социальных наук, новейшим тенденциям и направлениям современной социологической
теории, методологии и методам социальных наук применительно к задачам
фундаментального или прикладного исследования социальных общностей, институтов и
процессов, общественного мнения
Хорошо
Отлично
продолжение
ПК-2
способность самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи
научных исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии (в
соответствии с профилем ООП магистратуры) и решать их с помощью современных
исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и
зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования,
информационных технологий
ПК-3
способность осваивать новые теории, модели, методы исследования, навыки
разработки новых методических подходов с учетом целей и задач исследования
ПК-4
способность и готовность профессионально составлять и оформлять научнотехническую документацию,
научные отчеты,
представлять результаты
исследовательской работы с учётом особенностей потенциальной аудитории
ПК-6
умение использовать социологические методы исследования для изучения
актуальных социальных проблем, для идентификации потребностей и интересов
социальных групп
ПК-8
способность составлять и представлять проекты научно-исследовательских и
аналитических разработок в соответствии с нормативными документами
ПК-10
способность и готовность к планированию и осуществлению проектных работ в
области изучения общественного мнения, организации работы маркетинговых
служб, проведения социальной экспертизы политических и научно-технических
решений
Итоговая оценка:
Что показал первый опыт в 2013 году?
Куда и как двигаться?
1. Набор профессиональных компетенций: отныне у каждой ООП
– свой. Отсюда – выбор и набор для ИГА у каждой ООП свой.
2. Полезность ГЭ: из ежегодной работы над практическими
заданиями в билетах вырастает будущая рабочая тетрадь для
студентов по разным курсам (в некоторых вузах уже они сделаны),
другие формы учебно-методического сопровождения.
3. Следует расширять значение и функции государственного
экзамена как формы учебного процесса: уже сегодня это чтение обзорных лекций, практические задания по базовым
курсам программы, коллективное обсуждение студенческих
ошибок и др. Дальше – больше!
Вопросы остались:
1. ФГОС ВПО требует на ИГА проверить указанные в таблице
компетенции. А если они не попали в данную ООП при выборе
видов деятельности?
2. Каковы наиболее эффективные формы связи ГЭ и ЗВКР как
двух сторон единой ИГА?
3. Нужен ли вообще ГЭ:
-
-
- если он не обязателен по ФГОС ВПО?
- если он будет на всех ступенях (бакалавриат, магистратура,
аспирантура)?
- на какой ступени и в какой форме оставить?