Модуль_8_ШиршоваЮА

Отчет о проведении дебатов
«Компьютер в жизни
подростка: за и против»
Ширшова Ю.А.,
заведующий отделом,
классный руководитель
Условия проведения
• Класс: 8 «Б» класс школы №4 г. Костромы
• Возраст: 14-15 лет
• Количество: 23 человека
• команды участников: 2 по 3 участника (правительство, состоящее из премьерминистра и двух членов; оппозиция, состоящая из лидера и двух членов)
• судьи: 5 учащихся класса
• спикер: классный руководитель
• таймкиппер: 1 учащийся класса
• тренер: классный руководитель, учителя-предметники (биология, химия,
физкультура), медицинский работник школы
• Остальные учащиеся класса являются зрителями.
Распределение ролей осуществлялось с учетом индивидуальных особенностей учащихся класса: команды
сформировались из ребят, имеющих опыт публичных выступлений перед широкой аудиторией, участия в
различных дискуссиях, в том числе и на уровне города, коммуникабельных, инициативных, имеющих
хорошо развитую речь; в обеих командах присутствовали эмоциональные лидеры класса. Роль судей
выполняли ребята, которых отличают активность, широкий кругозор, разносторонние интересы,
инициативность, ответственность, они являются деловыми лидерами класса. Роль таймкипера выполняла
учащаяся, отличающаяся серьезностью, ответственностью, пунктуальностью, четкостью действий,
пользующаяся доверием класса.
Время и место проведения игры: 27.01.2012 г., 13.10, учебный кабинет школы
Фотоотчет
Отзывы детей о мероприятии
•Дебаты меня многому научили: четко и аргументировано доказывать
свою точку зрения, убеждать людей в своей правоте и уверенно
держаться перед публикой. (Петрова Алена)
•Дебаты учат уважительному отношению к оппоненту, поскольку дебаты
касаются идей и их столкновения, а не личности участников, нельзя
унижать человека за то, что он с вами не согласен. А в столкновении
идей единственным приемлемым оружием могут быть только
обоснованные аргументы. (Демиденко Алексей)
•Дебаты - это общение с друзьями, новые знакомства, возможность
обсудить интересные темы. Игра дает массу острых ощущений,
полностью захватывает, заставляет работать головой (Иванова
Вероника).
•Для меня дебаты - это, прежде всего, развитие, общение, хороший
стимул к совершенствованию...Хотелось бы попробовать ещё. (Яблокова
Настя)
Достигнутые результаты
•Интерпретация усвоенных сведений для усиления
аргументации по обсуждаемой проблеме;
• Презентация собственной точки зрения как обоснованной
позиции;
• Отбор и анализ вероятных путей решения обсуждаемой
проблемы;
• Осознанный выбор мнения, подхода и умение его
убедительно прокомментировать.
• Регулярный поиск ответов на противоречивые вопросы,
столкновение точек зрения и поиск компромисса,
активизируют интеллектуальную деятельность учащихся,
развивают их творческий потенциал.
Аспекты, вызвавшие наибольший
интерес, успешные
По содержанию:
•Компьютерная зависимость и порождаемая ей Интернет-зависимость, ее
многочисленные разновидности (навязчивый веб-серфинг, пристрастие к виртуальному
общению и виртуальным знакомствам, игровая зависимость, пристрастие к просмотру
фильмов через Интернет и т.п.)
•Влияние компьютера на здоровье подростка, особенно стесненная поза пребывания за
компьютером и ее последствия
•Методики и рецепты снятия психологической и физической нагрузки после длительного
пребывания за компьютером
•Презентация альтернативных вариантов проведения досуга.
По процедуре проведения:
•Представление точек зрения команд, их аргументации
•Перекрестные вопросы
•Командный дух, расширение и дополнение мыслей друг друга, усиление позиций друг
друга
Эффективные приемы
Подготовительный этап.
• Цель, тема игры устанавливались вместе с инициативной группой учащихся класса в процессе работы
фокус-группы.
• Определение участников игры, формирование команды осуществлялось в результате индивидуального
и группового собеседования с учащимися класса с учетом результатов диагностики, проведенной в
начале учебного года.
•Сбор информационно-аналитического материала по проблеме для команд осуществлялся инициативной
группой учащихся класса в ходе Интернет-практикума и индивидуальных консультаций у педагогов по
маршрутным листам, составленным классным руководителем.
•Условия для работы с информацией по теме создавались посредством организации работы кейслаборатории (организация работы с различными кейсами информации).
• Классным руководителем проведен инструктаж по ознакомлению с правилами игры .
Организационный этап.
Для оформления помещения, в котором проводилась игра была создана творческая группа учащихсяоформителей, которые подобрали соответствующий теме видеоматериал, музыкальные фрагменты,
изготовили бейджи для участников; подготовили бумагу для записей, ручки, ведомости для судей, часы
для тайм-киппера, папку для спикера, аппаратуру, компьютер, проектор.
Собственно дебаты.
•Выступления команд, речь спикера сопровождались презентационными материалами, что усилило
эффект выступлений.
•В игру были введены определенные ритуалы, например, приветствия командами друг друга
дружественным рукопожатием.
•Обозначение темы игры сопровождалось коротким видеороликом.
После проведения дебатов была организована рефлексия игры с применением приема
критического мышления «6 шляп мышления».
Трудности, возникшие
при подготовке
и проведении дебатов
1. Сбор информационноаналитического материала
по проблеме.
2. Высокая занятость
классного руководителя и
учащихся класса.
3. Умение представлять
собственную позицию,
приводить простые, четкие,
убедительные аргументы.
Способы их преодоления
1.1 Организация классным руководителем Интернетпрактикума для учащихся (кабинет информатики, доступ к
сети Интернет, перечень сайтов по теме с краткой
аннотацией, инструкция по поиску, выделение специального
времени для работы в школе
1.2. Организация индивидуальных консультаций у педагогов
по маршрутным листам, составленным классным
руководителем (в маршрутном листе указывались Ф.И.О.
педагога, вопрос, по которому к нему можно обратиться и за
какой именно информацией, удобное для обращения время).
Кроме этого, учащиеся были сориентированы на общение с
медицинским работником, заведующим библиотекой.
2. Планирование проведения мероприятия заранее,
составление графика подготовки к нему, сотрудничество с
учащимися, организация работы творческих групп в
процессе подготовки.
3. Проведение обучающих практикумов, тренингов, более
широкое применение диалоговых форм в учебной и
воспитательной работе в дальнейшем.
Факторы и условия, от которых зависит активное использование
дебатов в дальнейшей воспитательной практике
• Позволяют эффективно организовать работу с содержанием учебного
материала на уроках истории и обществознания, по-новому провести и урок, и
воспитательное мероприятие в старших классах.
• Стимулируют развитие инициативности, активности учащегося, критического,
конструктивного, логического мышления, рефлексии, необходимых для жизни
человека в современном обществе.
• Активизируют самостоятельную познавательную деятельность учащихся, учат
их формулировать собственное мнение, аргументировать его.
• Развивают навыки в организации мыслей, навыки устной речи, уверенность в
себе, способность работать в команде , способность концентрироваться, стиль
публичного выступления
• Взаимодействие учащихся осуществляется на уважительном обращении друг к
другу для углубленного и разностороннего обсуждения идей, позиций, способов
доказательств, развивают терпимость к различным взглядам
Методические рекомендации самому себе по проведению дебатов
•
•
•
•
•
•
•
В дальнейшем возможен выбор спикера из числа учащихся класса.
Привлечение к участию в дебатах большего количества участников (до
шести человек).
Более строгое соблюдение регламента на всех этапах игры.
Организация глубокой предварительной работы по отбору и
формулированию аргументов, которые должны быть более убедительными.
Организация более разностороннего исследования проблемы.
Планирование серии игр.
Привлечение в качестве судей-экспертов специалистов из различных сфер
жизни общества (в соответствии с темой).