Технология « Дебаты»

Технология «Дебаты»
Из опыта работы учителя
русского языка и
литературы МОУ
Колодинской СОШ
Ивановой А.А.
Технология «Дебаты»

Дебаты- это эффективное средство
обучения как новая педагогическая
технология, которая предполагает
применение методики дебатов на уроках.
Технология «Дебаты»

Цель технологии «Дебаты» - развитие у
учащихся критического мышления для
решения различных проблем в
профессиональной деятельности и в
практических жизненных ситуациях, т.е.
тех навыков, которые не могут дать или не
дают в полной степени традиционные
школьные программы.
Технология «Дебаты»





«Дебаты» позволяют решить следующие задачи:
обучающие, т.к. это способствует закреплению,
актуальности полученных ранее знаний ,овладению
новыми знаниями;
развивающие, т.к. это способствует развитию
интеллектуальных, лингвистических качеств, творческих
способностей;
воспитательные, т. к. это способствует культуре спора,
терпимости;
коммуникативные, т.к.учебная деятельность учащихся
осуществляется в межличностном общении, обучение
происходит в процессе совместной деятельности.
Преимущества технологии«Дебаты»





формирование речевого критического мышления
обучаемых;
дифференциация содержания учебного
материала;
обеспечение индивидуализации учебной
деятельности;
разнообразие форм и методов обучения;
формирование обобщённых практических
навыков учащихся.
Виды «Дебатов»



Командные или школьные
Парламентские
Политические
Принципы «Дебатов»
1. Необходимо уважение к оппоненту.
2. Обязательна честность.
3. Проигравших нет.
Участники дебатов
1 Две команды:
 команда утверждения
 команда отрицания
2. В каждой команде по три спикера
3.Таймкипер-человек, следящий за временем.
4. Тьютор - тренер / учитель/
5. Судейская коллегия, которая помогает выявить
сильные и слабые стороны игроков.
Технология «Дебаты»
У каждой команды должен быть кейс игры,
куда входит:
1. Тема.
2. Обоснование актуальности темы.
3. Определение понятий.
4. Аспекты обсуждения.
5. Аргументы и их доказательство и
поддержка.
Виды «Дебатов»
1.
2.
3.
4.
«Текстовые дебаты».
Дебаты на основе
литературоведческого анализа.
«Литературно-критические» дебаты.
«Проблемные дебаты».
Организация дебатов на уроке
- тема объявляется заранее;
- команды формируются по желанию;
- игроки готовят как защиту, так и
опровержение;
- учитель консультирует команды.
Схема проведения дебатов










У 1 – 6 минут
Вопросы О 3 к У
О 1 – 6 минут
Вопросы У 3 к О
У 2 – 5 минут
Вопросы О 1 к У
О 2 – 5 минут
Вопросы У 1 к О
У 3 – 5 минут
О 3 – 5 минут
1 – 3 минуты
1 – 3 минуты
2 – 3 минуты
2 – 3 минуты
Темы дебатов
(из опыта работы)
1.«Казнить нельзя помиловать» по произведению Проспера Мериме «Маттео
Фальконе»
2.«Россия не бережёт свои таланты»
по рассказу Н.С. Лескова «Левша»
3.«Борьба чувства и долга в литературном произведении»по произведениям
И.С. Тургенева «Бирюк» и Н.С.Лескова «Человек на часах»
4. «Печорин – герой положительный» по роману М.Ю. Лермонтова «Герой
нашего времени»
5. «Иван Флягин – грешник или праведник» по произведению Н.С. Лескова
«Очарованный странник».
6. «Родион Раскольников – преступник, а не жертва» по произведению Ф.М.
Достоевского «Преступление и наказание»
7.»Григорий Мелехов – индивидуалист или правдоискатель? По роману М.А.
Шолохова «Тихий Дон»
ПРИМЕРЫ ДРУГИХ ТЕМ:





Эвтаназию можно оправдать.
НЛО существует.
Легализация наркотиков оправдана.
Телевидение имеет вредное внимание на
общество.
Обязательная служба в армии должна
быть отменена.
ТЕМА ДОЛЖНА:



Затрагивать значимые проблемы.
Представлять интерес (быть актуальной)
Быть пригодной для вынесения на дебаты.
В процессе анализа задействованы
различные умения:









Умение критически мыслить.
Умение отделить важную информацию от неважной.
Умение определить и вычленить проблему.
Умение оценить причины и возможные последствия.
Умение делать выводы и заключения.
Умение определить факты и мнения.
Умение эффективно решать проблемы.
Умение оценивать доказательства.
Умение работать в команде.