Механизмы организации деятельности образовательного учреждения общего образования, обеспечивающего реализацию

Механизмы организации деятельности
образовательного учреждения общего
образования, обеспечивающего реализацию
федеральных государственных
образовательных стандартов.
МОУ СОШ 9
2011 г.
Федеральный государственный образовательный стандарт
Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № 309-ФЗ
новое понимание содержания и структуры понятия
«федеральный государственный образовательный стандарт»
(ФГОС)
Закон Российской Федерации «Об образовании», статья 7
«В Российской Федерации устанавливаются федеральные
государственные образовательные стандарты,
представляющие собой совокупность требований,
обязательных при реализации основных образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего
(полного) общего образования…»
Федеральный Закон «Об образовании»
определяет задачи и структуру стандартов
Образовательные стандарты должны
обеспечивать:
единство образовательного пространства
Российской Федерации;
преемственность основных
образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего
(полного) общего, начального
профессионального, среднего
профессионального и высшего
профессионального образования.
Приоритеты образовательной политики
Зафиксированы в:
Концепции долгосрочного социальноэкономического развития до 2020 года, раздел III
«Образование» (одобрена Правительством РФ 1
октября 2008 года, протокол №36)
Основных направлениях деятельности
Правительства РФ (утверждены распоряжением
Правительства Российской Федерации 17 ноября
2008 г. № 1663-р)
Приоритетном национальном проекте
«Образование» на 2009-2012 годы
Федеральной целевой программе развития
образования
Национальной образовательной инициативе «Наша
новая школа»
Переход на новые образовательные стандарты
1. От стандартов, содержащих подробный перечень тем по
каждому предмету, обязательных для изучения каждым
учеником, к новым стандартам – требованиям к
структуре, условиям освоения, условиям реализации
ООП
2. Две части: обязательная и та, которая формируется
школой.
3. Новый стандарт предусматривает внеаудиторную
занятость
4. Компетентностный подход.
5. Современное ресурсное обеспечение.
6. Нормативное финансирование.
Основные характеристики нового стандарта
• новый формат стандарта (рамочный документ)
• новое содержание стандарта (совокупность
требований)
• расширение функций и пользователей стандарта
• новое методологическое основание
(системно-деятельностный подход)
Состояние разработки и утверждения стандартов
1. ФГОС начального общего образования утвержден
приказом от 6 октября 2009 года №373
(зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009
года №15785)
2. ФГОС основного общего образования – проходит
общественно-профессиональную экспертизу;
3. ФГОС среднего (полного) общего образования – в
стадии разработки
Последовательность действий по введению ФГОС
- введение ФГОС по
мере готовности
- обязательное введение
ФГОС
2010-11 уч.год
- продолжение
обучения по ФГОС,
введенного по мере
готовности
1
М
О
2011-12 уч.год
1
Н
2
И
2012-13 уч.год
1
2013-14 уч.год
1
2
3
Т
5
О
2
3
4
5
6
Р
10
И
2014-15 уч.год
1
2
3
4
5
6
7
10
11
2015-16 уч.год
1
2
3
4
5
6
7
8
10
2016-17 уч.год
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2017-18 уч.год
1
2
3
4
5
6
7
8
Н
Г
11
И
10
11
10
11
О
9
Т
Ч
2018-19 уч.год
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
2019-20 уч.год
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Е
Т
Н
О
2020-21 уч.год
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
2021-22 уч.год
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
С
Т
Ь
Ключевые особенности ФГОС
Стандарты
первого
поколения
были ориентированы
на решение основной
задачи - сохранение
единого образовательного
пространства страны,
обеспечение доступности
образования в пределах
минимального
достаточного
–
развивающий
и прогностический
инструмент
модернизации
системы образования.
Значительно
расширяется
сфера действия
и назначение
образовательного
уровня его содержания.
стандарта.
ФГОС
Новая цель
образования
Новое
содержание
образования
Новые
средства
обучения
Стандарт общего
образования
Новые
технологии
обучения
Новые
требования
к подготовке
учителя
Новое
целеполагание
для учителей и
обучающихся
Ключевые особенности ФГОС
Структура стандарта ФГОС представляет собой
совокупность требований:
1) к структуре основной образовательной
программы;
2) к условиям реализации основной
образовательной программы;
3) к результатам освоения основной
образовательной программы.
Стандарт как совокупность требований
Требования к
структуре
ООП
Организационные
и педагогические
условия деятельности
системы образования
Требования к
результатам
освоения ООП
Ожидаемые результаты
деятельности
системы образования
Требования к
условиям
реализации ООП
Ресурсы: кадры,
материальная база,
информация,
финансы
Федеральные государственные образовательные стандарты
Требования к
• результатам
• зафиксированы личностные, метапредметные, предметные результаты
• преемственность результатов для разных ступеней
• зафиксирован системно-деятельностный подход
• структуре
• зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой
участниками образовательного процесса и их соотношение
• определены разделы ООП (содержательно и количественно)
• интеграция учебной и внеучебной деятельности
• включена «неаудиторная занятость»
• условиям
• кадровым
• финансовым
• материально-техническим
• иным (информационно-образовательная среда, учебно-методическое
обеспечение)
Требования к результатам освоения основной
образовательной программы
ЛИЧНОСТНЫЕ
Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
самоидентификация;
самоуважение и самооценка
Смыслообразование:
мотивация (учебная,
социальная); границы
собственного
знания и «незнания»
Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность
Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
ПРЕДМЕТНЫЕ
Основы системы
научных знаний
Опыт «предметной»
деятельности по получению,
преобразованию и применению
нового знания
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование общих схем
решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
Установления аналогий.
Предметные и
метапредметные действия
с учебным материалом
Рабочие программы: назначение и особенности
Рабочая программа по учебному предмету
Пояснительная
записка
Описание места
учебного предмета
в учебном плане
Личностные, метапредметные
и предметные результаты
изучения предмета
Общая характеристика
предмета
Содержание
основного общего
образования по учебному
предмету
Описание ценностных
ориентиров содержания
предмета
Примерное
тематическое
планирование
Рекомендации
по материальнотехническому
обеспечению
Требования к структуре основной образовательной
программы
ТРЕБОВАНИЯ
Планируемые Учебный
результаты
план
Программа
духовнонравственного
воспитания
Программа
здорового
образа
жизни
Программа
развития
УУД
Программы
по
предметам
Программа
коррекционной
работы
Система
оценки
Учебный план основного общего образования
Базисный учебный план состоит из двух частей:
 обязательной части и части, формируемой участниками
образовательного процесса, включающей в том числе и
внеурочную деятельность
В учебном плане образовательного учреждения отражаются
основные показатели базисного учебного плана:
 состав учебных предметов;
 недельное распределение учебного времени, отводимого на
освоение содержания образования по классам, учебным
предметам;
 общий и максимальный объем аудиторной нагрузки
обучающихся;
 направления внеурочной деятельности, формы ее организации, а
также привлекаемые для ее реализации ресурсы
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности
гражданина Российской Федерации
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И
СОЦИАЛИЗАЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
интегрирована в урочную,
внеурочную, внешкольную,
семейную деятельность
обучающегося и его
родителей
ПРОГРАММА
ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ
ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО
ОБРАЗА ЖИЗНИ
основа для разработки и
реализации собственной
программы воспитания и
социализации учащихся
начальной школы
для реализации
требуются
согласованные усилия
многих социальных
субъектов
Критерии готовности ОУ к введению стандарта
-разработана
и утверждена основная образовательная
программа начального общего образования
образовательного учреждения;
-нормативная база образовательного учреждения
приведена в соответствие с требованиями ФГОС (цели
образовательного процесса, режим занятий,
финансирование, материально-техническое
обеспечение и т.п.);
-приведены в соответствие с требованиями ФГОС
основного общего образования и новыми
квалификационными характеристиками должностные
инструкции работников образовательного учреждения
Критерии готовности школы к введению стандарта
- определена оптимальная для реализации модель организации
образовательного процесса, обеспечивающая организацию
внеурочной деятельности обучающихся (например, модель
взаимодействия
с
учреждениями(ем)
дополнительного
образования детей);
- разработан план методической работы, обеспечивающей
сопровождение введения ФГОС;
-осуществлено повышение квалификации всех учителей
(возможно поэтапно по мере введения ФГОС );
- обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические
и иные условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования в соответствии с
требованиями ФГОС.
Критерии готовности школы к введению
стандарта
- определен
список учебников и учебных пособий,
используемых в образовательном процессе в
соответствии с ФГОС начального общего образования;
- разработаны локальные акты, регламентирующие
установление заработной платы работников
образовательного учреждения, в том числе
стимулирующих надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования в соответствии с НСОТ.
Основные затруднения учителей на этапе введения ФГОС
упрощенное понимание сущности и технологии реализации
системно-деятельностного подхода;
ранее сложившаяся методика проведения урока становится
препятствием в достижении планируемых результатов
освоения основной образовательной программы;
принципиальная новизна вопросов инструментальнометодического обеспечения достижения и оценки
планируемых результатов (личностных, метапредметных и
предметных);
отсутствие опыта разработки разделов основной
образовательной программы основного общего образования
(БУПа, части, формируемой участниками образовательного
процесса; программы отдельных учебных предметов, курсов)
ФГОС - качественно новый этап в развитии
подходов к нормированию и проектированию
образования:
впервые стандарт разрабатывается как целостная
система
требований
ко
всей
системе
образования страны, а не только к предметному
содержанию образования;
впервые стандарт рассматривается в качестве
конституции школьной жизни;
впервые
основой
эффективного
внедрения
стандарта в реальную жизнь должна стать новая
организационно-экономическая модель;
ФГОС сконструирован как система рамочных
ограничений, внутри которых могут быть
реализованы различные модели образования.
Основной результат – развитие личности на основе
деятельности по преобразованию внешней предметной
деятельности во внутреннюю.
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий, инициирующих ученическое
действие
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Чему учить?
обновление
содержания
Ради чего
учить?
ценности
образования
Как учить?
обновление
средств
обучения
Формирование универсальных способов действий
Введение ФГОС на территории Краснодарского края
Результат эксперимента:
повышение уровня готовности педагогических
и руководящих работников к введению ФГОС,
формирование позитивного общественного
мнения о стандартах второго поколения
Материалы, обеспечивающие реализацию стандарта