НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете по следующим академическим направлениям: физическое, естественнонаучное» Отчет по I этапу Государственного контракта от 03 октября 2011 г. № 03.Р20.11.0065 Томск 2011 Проект «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционных школ при национальных исследовательских университетах» Организован Министерством образования и науки РФ в рамках подмероприятия 2.1. «Формирование системы взаимодействия университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков» мероприятия 2 «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей» задачи 1 «Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития» Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы Основная цель - разработка и внедрение в практику работы учреждений высшего профессионального и общего образования моделей взаимодействия, основанных на использовании психолого-педагогических технологий формирования общей одаренности у детей и подростков на базе дистанционных школ при национальных исследовательских университетах Лот № 10 – «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете по следующим академическим направлениям: физическое, естественнонаучное» Исполнитель – Томский государственный университет (Государственный контракт от 03 октября 2011 г. № 03.Р20.11.0065) @ ТГУ, 2011 1 этап - 2011 год Основные задачи этапа: 1. Разработка моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования с учетом специфики учебных программ и направлений деятельности высших учебных заведений, направленных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете. 2. Разработка комплекта нормативных документов, обеспечивающих функционирование системы взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования, направленное на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете в том числе: разработка регламентов; нормативно-правовой базы; организационнометодического блока и др., в том числе основной образовательной программы дистанционной школы при национальном исследовательском университете 3. Внедрение моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования с учетом специфики учебных программ и направлений деятельности высших учебных заведений, направленных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете. @ ТГУ, 2011 1. Разработка моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования с учетом специфики учебных программ и направлений деятельности высших учебных заведений, направленных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете. Проведен анализ практики взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования в области выявления, развития и поддержки одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете. В ходе анализа исследовались школы и центры по работе с одаренными детьми, созданными при национальных исследовательских университетах и организующих обучение с применением дистанционных образовательных технологий в рамках физического и естественнонаучного направлений. Глубина анализа составила от 5 до 10 лет, в ходе анализа было использовано более 30 источников. В качестве примеров наиболее показательных школ, созданных при НИУ и осуществляющих подготовку школьников в рамках гуманитарного и физического направлений, представлены: Заочная школа СУНЦ (Новосибирский государственный университет), Центр дистанционного обучения (Российский государственный университет нефти и газа им. И.М. Губкина), Заочная физико-техническая школа «Перспектива» (Томский политехнический университет), Заочная школа «Юный биолог» (Томский государственный университет). @ ТГУ, 2011 1. Разработка моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования с учетом специфики учебных программ и направлений деятельности высших учебных заведений, направленных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете. Проведен анализ российского и зарубежного опыта создания и обеспечения деятельности центров при университетах по работе с одаренными детьми. Анализ строился на: изучении электронных источников, печатных работ в области освещения опыта работы с одаренными школьниками в университетах России и зарубежья. Для анализа было привлечено более 30 российских и зарубежных печатных и интернетисточников на предмет исследования совместной деятельности школ и университетов по работе с одаренными детьми за последние десять лет. Основным критерием отбора зарубежных стран явились стабильно высокие показатели тестируемых школьников по системе PISA, показывающие средний уровень школьного образования в данной стране: Корея, Канада, Эстония, Франция, Италия Эффективные направления взаимодействия вузов и школ на базе дистанционных школ при НИУ: Обучение на базе школы или лицея (гимназии), работающей при университете (или являющейся структурным подразделением университета) по программам основного общего и дополнительного образования; Обучение в дистанционных школах на базе общеобразовательных школ (программы вуза и/или совместные программы вуза и школы) по программам профильного образования; Организация вузами конференций, семинаров, олимпиад для педагогов и школьников; Сопровождение совместной деятельности детей и родителей. @ ТГУ, 2011 1. Разработка моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования с учетом специфики учебных программ и направлений деятельности высших учебных заведений, направленных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете. На основе проведенных анализов были сформулированы: - основные методологические подходы к работе дистанционной школы при национальном исследовательском университете по формированию моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования с учетом специфики учебных программ и направлений деятельности высших учебных заведений, направленных на развитие одаренности у детей и подростков, основанные на концепции врожденной одаренности В.В. Клименко; - основные подходы к подготовке специалистов и преподавателей высшего и общего образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете, сформулированные с учетом основных принципов организации обучения взрослых: Принцип установления в процессе обучения атмосферы доверия и уважения Принцип максимально полного использования опыта педагогов Принцип актуальности знаний и их применимости на практике Принцип решения проблем Принцип критического отражения Принцип обучения в деятельности Принцип сотрудничества, превращающий обучающегося в субъекта обучения. Принцип самостоятельности Принцип пролонгированности обучения Принцип отбора актуального содержания Принцип создания рефлексивной среды Принцип учета индивидуальных особенностей обучающихся. @ ТГУ, 2011 1. Разработка моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования с учетом специфики учебных программ и направлений деятельности высших учебных заведений, направленных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете. Разработаны две модели взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования с учетом специфики учебных программ и направлений деятельности высших учебных заведений, направленных на развитие одаренности у детей и подростков на базе Дистанционной школы при Национальном исследовательском Томском государственном университете по физическому и естественнонаучному направлениям: «Коллективный ученик» «Открытая профильная школа» @ ТГУ, 2011 1. Разработка моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования с учетом специфики учебных программ и направлений деятельности высших учебных заведений, направленных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете. При разработке моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования на базе Дистанционной школы при Национальном исследовательском Томском государственном университете по физическому и естественнонаучному направлениям были учтены педагогические, психологические, диагностические и методические подходы. Педагогические подходы: - Принцип развивающего и воспитывающего обучения. - Принцип индивидуализации и дифференциации обучения. - Принцип учета возрастных возможностей. - Ускорение - позволяет учесть потребности и возможности определенной категории детей, отличающихся ускоренным темпом развития; - Углубление – подход эффективен по отношению к детям, которые обнаруживают особый интерес по отношению к той или иной конкретной области знания или области деятельности. При этом предполагается более глубокое ими тем, дисциплин или областей знания; - Обогащение - подход ориентирован на качественно иное содержание обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами, проблемами или дисциплинами; - Проблематизация - предполагает стимулирование личностного развития учащихся. @ ТГУ, 2011 1. Разработка моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования с учетом специфики учебных программ и направлений деятельности высших учебных заведений, направленных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете. Психологические подходы: В данном направлении выделены психологические подходы, основанные на формировании моделей взаимодействия школы и вуза по отношению к заданной цели: взаимосвязь профессионального взаимодействия и психолого-педагогической рефлексии. Развитие рефлексивно-инновационного потенциала, актуализация которого является психологическим механизмом осознания оснований, средств, стереотипов деятельности и поведения, их критического и эвристического переосмысления, порождение инноваций в различных слоях профессиональной деятельности. Диагностические подходы: При диагностике одаренности необходимо уделять особое внимание характеристикам интеллекта и мышления, диагностике личности. К числу методов диагностики одаренности отнесены психологическое тестирование, наблюдение, беседа, анкетирование, метод экспертных оценок, анализ продуктов деятельности, самооценка, психодиагностические тренинги. @ ТГУ, 2011 2. Разработка комплекта нормативных документов, обеспечивающих функционирование системы взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования, направленное на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете в том числе: разработка регламентов; нормативно-правовой базы; организационно-методического блока и др., в том числе основной образовательной программы дистанционной школы при национальном исследовательском университете Проведен анализ российского законодательства и практики его применения в области взаимодействия образовательных учреждений, а также в области организации взаимодействия научных и образовательных организаций, включающего интенсивный обмен ресурсами, технологиями и ноу-хау: Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об образовании» Федеральный закон от 22 августа 1996 года № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» Федеральный закон от 25.12.2008 № 284-ФЗ (ред. от 01.07.2011) «О передаче прав на единые технологии»; Федеральный закон от 23.08.1996 № 127-ФЗ (ред. от 21.07.2011) «О науке и государственной научнотехнической политике» Указ Президента РФ от 13.06.1996 № 884 (ред. от 23.02.2006) «О доктрине развития российской науки»; Федеральный закон РФ от 10 апреля 2000 года № 51-ФЗ «Об утверждении федеральной программы развития образования» Проведен анализ российского и зарубежного опыта создания и обеспечения деятельности дистанционных школ и организации их сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями. Для анализа было привлечено около 50 российских и зарубежных печатных и интернет-источников, глубина поиска составила 10 лет. @ ТГУ, 2011 2. Разработка комплекта нормативных документов, обеспечивающих функционирование системы взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования, направленное на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете в том числе: разработка регламентов; нормативно-правовой базы; организационно-методического блока и др., в том числе основной образовательной программы дистанционной школы при национальном исследовательском университете Сформулированы: предложения по целевому состоянию организации взаимодействия образовательных учреждений и дистанционных школ при национальных исследовательских университетах. предложения по совершенствованию нормативной базы требования к оснащенности образовательного процесса в национальных исследовательских университетах для организации работы в дистанционном режиме. Составлен перечень наиболее эффективных моделей взаимодействия образовательных учреждений на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете: Летняя школа Развитие творческой одаренности Дополнительное образование на базе университета «Перепрыгивание» @ ТГУ, 2011 2. Разработка комплекта нормативных документов, обеспечивающих функционирование системы взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования, направленное на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете в том числе: разработка регламентов; нормативно-правовой базы; организационно-методического блока и др., в том числе основной образовательной программы дистанционной школы при национальном исследовательском университете Разработан комплект проектов нормативных документов: Предложения по внесению изменений в Проект ФЗ РФ «Об образовании в Российской Федерации». Положение о едином (распределенном) информационном банке данных внеурочных достижений обучающихся общеобразовательных учреждений. Типовое положение об организации работы с персональными данными при создании и ведении единого (распределенного) информационного банка данных внеурочных достижений обучающихся общеобразовательных учреждений. Типовой договор с организатором внеурочных мероприятий на предоставление информации, подлежащей включению в единый (распределенный) информационный банк данных внеурочных достижений обучающихся общеобразовательных учреждений. Договор совместной деятельности между Национальным исследовательским университетом, в котором создана Дистанционная школа, муниципальными органами управления образованием и всеми заинтересованными общеобразовательными учреждениями, по реализации модели «открытая профильная школа». Организационно-методические подходы к обеспечению функционирования системы взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования, направленных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете. Требования к оснащенности образовательного процесса в национальных исследовательских университетах для организации работы в дистанционном режиме. Регламент функционирования системы взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования, направленного на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете. @ ТГУ, 2011 3. Внедрение моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования с учетом специфики учебных программ и направлений деятельности высших учебных заведений, направленных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете Приказом ректора ТГУ от 02.11.2011 г. №658 в структуре института дистанционного образования Томского государственного университета создана Дистанционная школа при Национальном исследовательском Томском государственном университете по физическому и естественнонаучному направлениям. Образовательные учреждения, вошедшие в систему взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования на базе Дистанционной школы при Национальном исследовательском Томском государственном университете по физическому и естественнонаучному направлениям, обладают: современным оборудованием, необходимым для внедрения новых образовательных программ и обеспечения их реализации; квалифицированными специалистами и преподавателями, необходимыми для внедрения новых образовательных программ и обеспечения их реализации; квалифицированным техническим персоналом, обеспечивающим бесперебойное функционирование оборудования, необходимого для внедрения новых образовательных программ. @ ТГУ, 2011 3. Внедрение моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования с учетом специфики учебных программ и направлений деятельности высших учебных заведений, направленных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете Организована и осуществляется постоянная консультационно-методическая и организационная поддержка внедрения новых образовательных программ и обеспечения их реализации в образовательных учреждениях, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционных школ при национальных исследовательских университетах. Наиболее эффективно используются: электронная почта, чат, телефон, видеоконференцсвязь, вебинар, skype, ICQ. Создана веб-страница проекта: http://ido.tsu.ru/science/projects/proj2011/proj1/physical_science/index.php @ ТГУ, 2011 3. Внедрение моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования с учетом специфики учебных программ и направлений деятельности высших учебных заведений, направленных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете В рамках проекта Ф126 «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете по следующим академическим направлениям: физическое, естественнонаучное» были включены следующие школы: Физическое направление Естественнонаучное направление Модель: Коллективный ученик Физико-технический лицей г.Томска МОУ «Подгорнская СОШ» МОУ «Колпашевская СОШ №2» МБОУ «Зырянская СОШ» Зырянского района Модель: Открытая профильная школа @ ТГУ, 2011 Спасибо за внимание!