Слайд 1 - Уполномоченный по правам ребёнка в НАО

ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ
И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕАЛИИ
ДОСТУПНОСТИ И КАЧЕСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ
ЗДОРОВЬЯ
ПОСЛАНИЕ ПРЕЗИДЕНТА РФ Д. МЕДВЕДЕВА
ФЕДЕРАЛЬНОМУ СОБРАНИЮ (30 ноября 2010г.):
«…У нас практически отсутствует
инфраструктура для жизни инвалидов и людей
с тяжелыми заболеваниями. Излишне
добавлять, насколько остро эта проблема
стоит для детей…
Создание полноценных условий для активной
жизни детей-инвалидов должно стать
приоритетом при реализации новой
государственной программы «Доступная среда».
МЕЖДУНАРОДНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО
Всеобщая Декларация прав человека
(1948 г.)
Конвенция о борьбе с дискриминацией
в области образования (1960 г.)
Конвенция ООН о правах ребенка (1989
г.)
Стандартные правила ООН об
обеспечении равных возможностей
для инвалидов (1993 г.)
Саламанкская декларация о принципах, политике и практических
действиях в сфере образования лиц с особыми потребностями
(1994 г.)
МЕЖДУНАРОДНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО
Статья 3
Наилучшее обеспечение интересов ребенка
Государство, при принятии решений,
должно наилучшим образом обеспечивать
интересы ребенка и предоставлять детям
особую защиту и заботу.
КОНВЕНЦИЯ ООН О ПРАВАХ РЕБЁНКА
МЕЖДУНАРОДНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО
«Государства-участники признают право
инвалидов на образование.
В целях реализации этого права без
дискриминации и на основе равенства
возможностей государства-участники
обеспечивают инклюзивное образование
на всех уровнях и обучение в течение всей
жизни»
(статья 24)
ВСТУПИЛА В СИЛУ В РФ 05.05.2012 ГОДА
РОССИЙСКОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО ОБ ОБРАЗОВАНИИ ЛИЦ С ОВЗ
КОНСТИТУЦИЯ РФ (1993 г.)
* провозглашает право каждого
на образование
* запрещает дискриминацию по
такому признаку, как состояние
здоровья
•гарантирует общедоступность
и бесплатность общего и
начального профессионального
образования
РОССИЙСКОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО ОБ ОБРАЗОВАНИИ ЛИЦ С ОВЗ
ЗАКОН РФ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ» (1992 г.)
Общедоступность образования, адаптивность к
уровням и особенностям развития.
Гарантии возможности получения образования
вне зависимости от состояния здоровья.
Право получать образование в обычных
государственных, негосударственных,
специальных (коррекционных) ОУ, в специальных
классах, группах, на дому.
Согласие родителей на обследование детей
психолого-медико-педагогической комиссией.
Порядок приема в школы должен обеспечивать прием
всех детей на данной территории, имеющих право на
образование соответствующего уровня.
РОССИЙСКОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО ОБ ОБРАЗОВАНИИ ЛИЦ С ОВЗ
ЗАКОН РФ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ»
Родители имеют право выбирать формы
обучения, образовательные учреждения.
Защищать законные права и интересы
ребёнка.
Принимать участие в управлении
образовательным учреждением.
Указанные права также закреплены Семейным Кодексом РФ
ОБРАЗОВАНИЕ ДОЛЖНО БЫТЬ НАПРАВЛЕНО НА:
- развитие умственных и физических
способностей в самом полном объёме;
- обеспечение инвалидам возможности
эффективно участвовать в жизни
свободного общества;
- доступ инвалидов к образованию в
местах своего непосредственного
проживания, при котором обеспечивается
разумное удовлетворение потребностей
лица;
- предоставление эффективных мер индивидуальной поддержки в общей
системе образования, облегчающих процесс обучения;
- создание условий для освоения социальных навыков;
- обеспечение подготовки и переподготовки педагогов.
РОССИЙСКОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО ОБ ОБРАЗОВАНИИ ЛИЦ С ОВЗ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «О СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЕ
ИНВАЛИДОВ В РФ» (1995 г.)
Образование для всех детейинвалидов;
Обучение в общих и специальных
образовательных учреждениях;
Создание условий для получения
образования в соответствии с ИПР.
ПО ДАННЫМ ФКУ «ГБ МСЭ ПО НЕНЕЦКОМУ АВТОНОМНОМУ ОКРУГУ»:
На 01.10.2012 год – 169 детей-инвалидов
ВСЕГО ДЕТЕЙ
ГОРОД
СЕЛО
Дошкольный
возраст
(0 – 7 лет)
53
40
13
Школьный
возраст
(8 – 18 лет)
116
82
34
ВСЕГО
169
122
47
Категория «ребёнок-инвалид» установлена:
До исполнения 18 лет – 75 детям;
Назначено медицинское переосвидетельствование:
На срок до 5 лет – 1 ребёнку;
На 1 год – 93 детям.
11 детей-инвалидов
имеют орфанные
заболевания.
В СТРУКТУРЕ ПЕРВИЧНОЙ
ИНВАЛИДНОСТИ ДЕТСКОГО
НАСЕЛЕНИЯ НАО:
НА I МЕСТЕ
врождённые
аномалии,
хромосомные нарушения;
деформации,
НА II МЕСТЕ
болезни нервной системы, в т.ч. – ДЦП,
психические расстройства и растройства
поведения;
НА III МЕСТЕ
болезни эндокринных систем, расстройства
питания и нарушения обмена веществ.
МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ НАО И ВОСПИТАНИЯ
ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ:
Коррекционные группы для детей
с задержками психического
развития,
для детей с тяжелыми
нарушениями речи; группы
компенсирующей
и комбинированной направленности
Специальные (коррекционные) – в дошкольных образовательных
учреждениях
классы школы VII вида в
системе общего образования;
Совместное (интегрированное)
обучение детей; различные формы
Специальное (коррекционное)
индивидуального, в том числе,
общеобразовательное
дистанционного обучения;
учреждение VIII вида – «Ненецкая
специальная (коррекционная)
школа-интернат».
Ребёнок как
проблема
Отличается от других
детей, т.н. группы
«нормы»
Имеет особые
потребности
Система образования
как проблема
Образовательная среда не
приспособлена для работы с
разными детьми
Негибкие программы
и методы обучения
Нуждается в специальной
среде
Негибкие
образовательные
стандарты
Нуждается в специальном
оборудовании
Ресурсные барьеры
Нужны специальные учителя
Не отвечает требованиям
общей школы и
не может там учиться
Ребенок исключается из общей
школы
Общая школа не отвечает
потребностям ребенка, не
может обучать
Недоступная среда исключает ребенка
из общей школы
ПЕРЕХОДНЫЙ ПЕРИОД
Отсутствие четких механизмов нормативноправового регулирования процесса
инклюзии детей с нарушениями развития в
систему общего образования в условиях
совместного обучения и воспитания.
Отсутствие возможности
сочетания различных форм
получения образования.
Недостаточная профессиональная
подготовка педагогов общего
образования и слабое
методическое обеспечение.
Отсутствие внятных экономических
и финансовых механизмов реализации
инклюзивной практики.
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!