Министерство образования и науки Красноярского края Направление: Воспитательная система образовательного учреждения Номинация: Воспитательная деятельность во внеурочное время НАИМЕНОВАНИЕ ПРОЕКТА: «Школа самоопределения» Авторы проекта: Крицкая Н.В. Дроздова Н.В., Новикова Л.И. Наименование образовательного учреждения: МОУ СОШ №97 - 660016, Матросова 12в; директор – Косых Н.Н., 236-26-28 Цель: помочь ребёнку найти в школе тот вид деятельности, в котором он может самовыразиться, реализовать потребность в общении, развить творческие, интеллектуальные, спортивные способности, служащие фундаментом дальнейшей успешной социализации в обществе через сотрудничество и сотворчество поколений. Задачи: - сопровождение ребенка в определении его интересов, ценностей, смыслов, целей, возможностей; - расширение видов творческой деятельности для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей обучающихся; - формирование нравственных качеств, способствующих успешной социализации; - создание условий для освоения духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов. Внутренние ресурсы для реализации проекта: Сложившиеся система управления воспитательной системой в нашей школе позволяет эффективно решать следующие задачи: целеполагание и прогнозирование результатов своей работы; оптимальная расстановка кадров; формирование у учителей мотивации к инновационной деятельности; качественный внутришкольный контроль с целью корректировки воспитательного процесса. В школе сложился коллектив единомышленников, что позволило перевести школу в режим развития. Основные принципы, на которых строится система управления воспитательной системой школы: принцип уважения и доверия; принцип сотрудничества; принцип социальной справедливости; принцип индивидуального подхода; принцип коллективного принятия решений; принцип личностного стимулирования. Управление воспитательной системой в школе, находится в режиме функционирования, определяется системным подходом, разделено на несколько уровней, за которыми закреплены полномочия и правила взаимодействия по горизонтали и вертикали. Гипотеза: Если управление будет носить диалоговый характер, осуществляться на основе сотрудничества, соуправления с опорой на инициативу и творчество всего педагогического коллектива, то удастся добиться цели и решить поставленные задачи. Приоритетные проблемы: Необходимость создания новой школьной программы воспитательной работы с детьми и подростками объясняется рядом особенностей работы школы сегодня: перегрузкой учителей и учащихся учебной работой, отсутствием обновлённых программ воспитания у классных руководителей, отсутствием четкой координации и слаженности в работе, незнанием того, что делается в соседнем классе, излишней перегрузкой примитивными мероприятиями воспитательного характера Этапы реализации проекта: 1-й этап – проектный (сентябрь 2007 г. – июнь 2008 гг.) 1. Обсуждение и утверждение воспитательной концепции системы дополнительного образования на педагогическом совете. 2.Разработка программы по созданию школьной детской организации. 2. Определение совместно с учащимися наиболее рациональной системы кружковых, секционных объединений. 3. Программирование и планирование работы педагогов дополнительного образования. 4. Создание единого образовательного пространства. 2-й этап – практический (сентябрь 2008 г. – июнь 2009 гг.) 1. Опытно-педагогическая деятельность педагогов школы по построению воспитательной системы. 2. Апробация новых форм в работе объединений дополнительного образования. 3. Создание детской организации на принципах самоуправления. 3. Определение возможностей, условий, приемов и методов создания для учащихся ситуаций выбора и успеха в рамках «открытой школы». 4. Выявление характерных черт личности, профессиональное ориентирование, занятия объединений, участие в общешкольных мероприятиях. 5. Исследование эффективности работы объединения дополнительного образования. 6. Расширение возможностей в школе для самовыражения и самореализации учащихся. 7. Творческое развитие педагогов через систему повышения квалификации. 9. Поддержание постоянных контактов с ЦДТ, общественными организациями, учебными заведениями города, краеведческим музеем. 3-й этап – обобщающий (сентябрь 2009 г. – май 2010 гг.) 1. Систематизация приемов и методов создания для учащихся ситуации выбора и успеха в рамках «открытой школы». 2. Подготовка диагностико - аналитических материалов по итогам работы. 3. Участие педагогов школы в школьной научно-практической конференции «Личностно- ориентированная воспитательная система: опыт проектирования и построения». 5. Проектирование дальнейшего развития воспитательной системы школы. Результаты и эффекты проекта: 1.Формирование единой образовательной образовательного процесса. среды школы, субъектов 2.Создание привлекательного в глазах всех субъектов образовательного процесса имиджа школы, характеризующейся единым ценностно-целевым полем, подтвержденного результатами социологических исследований. 3. Рост творческих достижений всех субъектов образовательного процесса (участие в конкурсах, презентациях и т.д.). 4. Развитие воспитательного потенциала образовательного учреждения в профессиональном самоопределении и творческой самоактуализации личности. 5.Повышение конкурентоспособности и профессиональной выпускников на рынке труда. мобильности 6. Создание условий для творческой самореализации учителя. 7. Влияние образовательной системы школы на развитие образовательного пространства района. Модель выпускника: Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, это человек, который: • знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей; • умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности; • способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям; • ведет здоровый образ жизни.