Русский язык 5 класс - МОУ "Коптеловская СОШ"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:
1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 – ФЗ
2. Приказ МО и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (с изменениями от 29.12.2014. Приказ №1644.
3. Основная образовательная программа основного общего образования МОУ «Коптеловская СОШ». Приказ № 34/3 – 0 от 31.08.2015.
4. Авторская программа по русскому языку для 5-9 классов (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.,
издательство: М.: Просвещение, 2011). Учебник «Русский язык 5 класс» в 2-х частях (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.
Тростенцова и др., издательство: М.: Просвещение, 2015).
Цели:
Изучение русского языка в соответствии с ФГОС и на уровне основного общего образования направлено на достижение следующей цели:




воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского
гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и
уважающего традиции и культуры других народов;
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как
основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения
морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным
компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и
универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой
самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию
из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную
переработку текста и др.);

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и
основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой
деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности
применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной
жизни.
Задачи:
Изучение русского языка реализует общие цели и способствует решению специфических задач:
 формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской
Федерации, как языку межнационального общения;
 усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических
понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;
 овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;
 овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства
познания.
Общая характеристика учебного предмета
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи
информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русого народа, средством приобщения к богатствам
русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности,
которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и
средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией. Содержание обучения русскому языку отобрано и сконструировано на основе
компетентностного подхода.
В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая и культуроведческая
компетенции.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об
устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского языка,
речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего
нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические
нормы общения.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Учебный план МОУ «Коптеловская СОШ» предусматривает изучение русского языка в 5 классе в объеме 170 ч. из расчета 5 ч. в неделю.
Результаты освоения учебного предмета
Предметные
 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы
Интернета;
 владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки
прочитанного материала;
 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным
извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного
языка и речевого этикета;
 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к
функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
 использовать знание алфавита при поиске информации;
 различать значимые и незначимые единицы языка;
 проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
 классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
 членить слова на слоги и правильно их переносить;
 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и
их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа;
характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
 проводить лексический анализ слова;
 опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение);
 опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
 проводить морфологический анализ слова;
 применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и
функциональных особенностей;
 находить грамматическую основу предложения;
 распознавать главные и второстепенные члены предложения;
 опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;




соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.
Личностные
 понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения
школьного образования;
 осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность
сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
 достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные
1) владение всеми видами речевой деятельности:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
 владение разными видами чтения;
 способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
 овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
 способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты
и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
 умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
 соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм
современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
 умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство
получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения
каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Содержание учебного предмета
Общие сведения о языке.
Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской
Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.
Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах,
территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление
лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного
творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительновыразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).
Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
Повторение изученного в начальных классах.
Звуки и буквы.
Орфограмма.
Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова.
Правописание проверяемых и непроизносимых согласных в корне слова.
Буквы и. у, а после шипящих.
Разделительные ъ и ь.
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами
Части речи. Наречие.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени). –Ться и –тся в глаголах. Личные окончания глаголов. НЕ с глаголами.
Имя существительное. Ь знак на конце существительных. Ь после шипящих на конце существительных. Имя существительное: три
склонения, род, падеж, число.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения),
выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными
союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.
Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами
(с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и
безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные
согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные.
Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные
признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
Лексика. Культура речи.
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.
Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы.
Антонимы. Толковые словари.
Морфемика. Орфография. Культура речи.
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова.
Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в
слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное.
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в
географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет,
журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.
Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные,
имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление
буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и числам.
Морфология. Орфография. Культура речи. Глагол.
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной
форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е – и в корнях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.
Правописание не с глаголами.
Повторение и систематизация изученного.
Разделы науки о языке.
Орфограммы в приставке и в корнях слов, окончаниях слов.
Знаки препинания в простом и сложном предложении.
Учебно-тематический план
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема
Язык – важнейшее средство общения.
Повторение изученного в начальных
классах.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Фонетика. Орфоэпия. Графика.
Орфография. Культура речи.
Лексика. Культура речи.
Морфемика. Орфография. Культура
речи.
Морфология. Орфография.
Культура речи.
Имя существительное.
Морфология. Орфография.
Культура речи.
Кол-во часов
На развитие речи
Контрольные работы
Сочинения
Изложения
3
26
1
1
2
33
15
1
1
2
1
1
1
8
23
-
1
1
1
1
22
1
2
2
12
2
1
1
9
Имя прилагательное.
Морфология. Орфография. Культура
речи.
21
-
1
2
10
Глагол.
Повторение и систематизация
изученного.
Итого.
7
-
-
1
170
6
10
12
11
Календарно – тематическое планирование
1
Наука о русском
языке. Её
основные
разделы.
Наука о
русском.
Разделы науки
о русском
языке.
2
Язык и общение.
Язык и человек.
Общение устное
и письменное.
Язык как
система знаков
и средство
человеческого
общения.
Планируемые результаты
Форма
контроля
личностные
Характеристика
основных видов
деятельности
ученика
метапредметные
Основное
содержание
темы
предметные
дата
факт
Тема урока
план
№
урок
а
Язык – важнейшее средство общения (3 часа)
Знакомство с
Знать
Проявление
учебником, работа основные
активности во
с терминами,
разделы
взаимодейств
выполнение
науки
о
ии
для
упражнений,
руссом
решения
творческая работа языке.
коммуникати
вных
и
познавательн
ых задач.
Соблюдать
Регулятивные Проявлять
нормы
:
интерес
к
русского
преобразован изучению
литературно ие
темы;
го языка в практической осознание
собственной задачи
в собственных
речи
и познавательн достижений
оценивать
ую.
при освоении
соблюдение Познаватель учебной
этих норм в ные: давать темы.
речи
определение
собеседнико понятиям.
в (в объёме Коммуникати
Дидактические
материалы,
наглядные
пособия,
средства ИКТ
Домашнее
задание
Оценка за
работу на
уроке.
§1
№3
Оценка за
выполнени
е
творческой
работы.
§2,3,4
(памятки)
№7
(наизусть).
3
Стили речи.
Речевой этикет.
представлен
ного
в
учебнике
материала).
вные:
осуществлять
взаимный
контроль
и
оказывать в
сотрудничест
ве
необходимую
взаимопомощ
ь.
Знать
особенности
разговорной
, речи, языка
художестве
нной
литературы
и
стилей
речи,
устанавлива
ть
принадлежн
ость текста
к
определённо
й
функционал
ьной
разновиднос
ти языка.
Регулятивные
: оценивать
результаты
выполненног
о задания по
учебнику
(раздел
“Советы
помощника”)
Познаватель
ные: работать
со словарями,
находить
в
них нужную
информацию
о слове.
Коммуникати
вные:
сотрудничать
с
одноклассник
ами
при
выполнении
учебной
задачи.
Проявлять
чувство
личной
ответственнос
ти за своё
поведение на
основе
содержания
текстов
учебника;
проявлять
познавательн
ый интерес к
происхожден
ию слов.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§5
№13 (схема)
4
Звуки и буквы.
Произношение и
правописание.
Особенности
произношения.
Транскрипция.
Повторение изученного в начальных классах (24+2 р/р)
Различать
Регулятивные Участвовать в
звук
и :
оценке работ,
букву,
в
ответов
разбирать
сотрудничест одноклассник
слова
по ве
с ов на основе
составу,
учителем,
заданных
видеть звук классом
критериев
в сильной и находить
успешности
слабой
несколько
учебной
позиции.
вариантов
деятельности.
Использоват решения
ь
знания учебной
алфавита
задачи.
при поиске Познаватель
информации ные:
в словарях и осуществлять
справочника выбор
х.
наиболее
эффективных
способов
решения
задач
в
зависимости
от
конкретных
условий.
Коммуникати
вные:
Учитывать
разные
мнения
и
стремиться к
координации
различных
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Таблица по теме
урока. Рисунки.
§6
№22
5
Орфограмма.
Орфограмма.
позиций
в
сотрудничест
ве.
Знать, что Регулятив
такое
ные:
орфограмма
формулиро
,
вать
и
опознавател
удерживать
ьные
учебную
признаки
задачу,
орфограмм,
составлять
уметь
план
и
находить
последоват
орфограммы ель-ность
в
разных действий.
морфемах,
Познавате
дифференци
льные:
ровать их.
строить
объяснение
в
устной
форме по
предложен
ному
плану;
строить
логическу
ю
цепь
рассуждени
й
Коммуникат
ивные:
задавать
вопросы,
строить
понятные
высказывания
Умение вести
диалог
на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Таблица по теме
урока. Рисунки.
§7
Повторить
морфемы.
Р-р2 8 слов
6
Правописание
проверяемых
безударных
гласных в корне
слова.
Правописание
проверяемых
безударных
гласных в
корне слова
.
Выделять
Регулятивные
корень
:
слова,
принимать и
ставить
сохранять
ударение,
учебную
подбирать
задачу,
однокоренн соответствую
ые
слова, щую этапу
пользоватьс обучения,
я
адекватно
орфографич воспринимать
еским
оценки
словарём,
учителя,
развивать
товарищей.
навык
Познаватель
работы
с ные:
безударной
владеть
гласной
основами
корня,
смыслового
различать
чтения
безударные текста,
гласные
подводить
проверяемы языковой
е
и факт
под
непроверяе
понятия
мые.
разного
уровня
обобщения.
Коммуникати
вные:
задавать
вопросы,
адекватно
использовать
средства
Проявление
активности во
взаимодейств
ии
для
решения
коммуникати
в-ных
и
познавательн
ых задач.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Таблица по теме
урока. Рисунки.
§8
№31
Орф.1
7
Правописание
непроверяемых
безударных
гласных в корне
слова.
Правописание
непроверяемых
безударных
гласных в
корне слова
устного
общения для
решения
коммуникати
вных задач.
Выделять
Регулятивные
корень
:
слова,
принимать и
ставить
сохранять
ударение,
учебную
подбирать
задачу,
однокоренн соответствую
ые
слова, щую этапу
пользоватьс обучения,
я
адекватно
орфографич воспринимать
еским
оценки
словарём,
учителя,
развивать
товарищей.
навык
Познаватель
работы
с ные:
безударной
владеть
гласной
основами
корня,
смыслового
различать
чтения
безударные текста,
гласные
подводить
проверяемы языковой
е
и факт
под
непроверяе
понятия
мые.
разного
уровня
обобщения.
Коммуникати
вные:
задавать
Проявление
активности во
взаимодейств
ии
для
решения
коммуникати
вных
и
познавательн
ых задач.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Таблица по теме
урока. Рисунки.
Орф.2
№37
8
Правописание
проверяемых
согласных в
корне слова.
Правописание
проверяемых
согласных в
корне слова
вопросы,
адекватно
использовать
средства
устного
общения для
решения
коммуникати
вных задач.
Совершенст Регулятивные Умение
вовать
:
отстаивать
орфографич называть
свое мнение.
еские
цели
умения при конкретного
работе
с задания;
орфограммо планировать
й
работу c ним
«Проверяем (называть
ые
учебный
согласные в алгоритм,
корне
правило,
слова».
математическ
ое свойство);
проверять
свою работу,
повторно
следуя этапам
плана,
находить
и
исправлять
свои ошибки,
оценивать
результат
конечной
работы,
необходимост
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Таблица по теме
урока. Рисунки.
§9
№42
Орф.3
ь дальнейшей
работы (свои
индивидуальн
ые
проблемы), оценивать
результаты
урока в целом
Познаватель
ные:
работать
с
учебным
текстом,
задавать
вопросы
в
случае
непонимания,
оформлять в
тетради
письменные
работы
в
соответствии
с принятыми
нормами.
Коммуникати
вные:
высказывать
и
обосновывать
свою точку
зрения,
слушать
и
слышать
других,
договаривать
ся
и
9
Правописание
непроизносимых
согласных в
корне слова.
Правописание
непроизносим
ых согласных в
корне слова.
10
Буквы и,у,а
после шипящих.
Буквы И, У, А
после
приходить к
общему
решению
совместной
деятельности.
Совершенст Регулятивные
вовать
:
орфографич самостоятель
еские
но
ставить
умения при новые
работе
с учебные
орфограммо задачи
и
й
цели.
«Непроизно Познаватель
симые
ные:
согласные», строить
делать
логическое
транскрипц рассуждение,
ию слова.
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Коммуникати
вные:
устанавливат
ь
и
сравнивать
разные точки
зрения,
прежде чем
принимать
решения
и
делать выбор.
Выделять
Регулятивные
корень
:
Умение
Оценка за
соотносить
ответы на
цели
и уроке, за
результат.
выполнени
е
упражнени
й
§10
№48
Орф.4
Проявление
Оценка за
активности во ответы на
§11
№53
шипящих
слова,
ставить
ударение,
подбирать
однокоренн
ые
слова,
пользоватьс
я
орфографич
еским
словарём,
развивать
навык
работы с с
гласными и,
у, а после
шипящих,
различать
безударные
гласные
проверяемы
е
и
непроверяе
мые.
принимать и
сохранять
учебную
задачу,
соответствую
щую этапу
обучения,
адекватно
воспринимать
оценки
учителя,
товарищей.
Познаватель
ные:
владеть
основами
смыслового
чтения
текста,
подводить
языковой
факт
под
понятия
разного
уровня
обобщения.
Коммуникати
вные:
задавать
вопросы,
адекватно
использовать
средства
устного
общения для
решения
взаимодейств
ии
для
решения
коммуникати
вных
и
познавательн
ых задач.
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Орф.5
11
Разделительные
ъ и ь.
Разделительны
е ъ и ь.
коммуникати
вных задач.
Применять
Регулятивные
при письме :
данное
принимать и
орфографич сохранять
еское
учебную
правило.
задачу,
соответствую
щую этапу
обучения,
адекватно
воспринимать
оценки
учителя,
товарищей.
Познаватель
ные:
владеть
основами
смыслового
чтения
текста,
подводить
языковой
факт
под
понятия
разного
уровня
обобщения.
Коммуникати
вные:
задавать
вопросы,
адекватно
использовать
Проявление
активности во
взаимодейств
ии
для
решения
коммуникати
вных
и
познавательн
ых задач.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§12
№57
Орф.6
12
Раздельное
написание
предлогов с
другими
словами.
Раздельное
написание
предлогов с
другими
словами.
средства
устного
общения для
решения
коммуникати
вных задач.
Применять
Регулятивные
при письме :
данное
принимать и
орфографич сохранять
еское
учебную
правило.
задачу,
соответствую
щую этапу
обучения,
адекватно
воспринимать
оценки
учителя,
товарищей.
Познаватель
ные:
владеть
основами
смыслового
чтения
текста,
подводить
языковой
факт
под
понятия
разного
уровня
обобщения.
Коммуникати
вные:
Проявление
активности во
взаимодейств
ии
для
решения
коммуникати
вных
и
познавательн
ых задач.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§13
№59
Орф.7
задавать
вопросы,
адекватно
использовать
средства
устного
общения для
решения
коммуникати
вных задач.
13
Диктант.
14
Текст.
Текст как
речевое
произведение.
Грамотно и
каллиграфи
чески
правильно
писать под
диктовку
текст,
включающи
й изученные
орфограммы
и
пунктограм
мы.
Знать
определение
теста,
составлять
текст.
Анализиров
ать
и
характеризо
вать текст с
точки
зрения
единства
темы,
Регулятивные
: оценивать
результаты
выполненног
о задания по
учебнику
(раздел
“Советы
помощника”)
Познаватель
ные: работать
со словарями,
находить
в
Проявление
Оценка за
активности во контрольн
взаимодейств ую работу.
ии
для
решения
коммуникати
вных
и
познавательн
ых задач.
РНО в
терадях.
Проявлять
чувство
личной
ответственнос
ти за своё
поведение на
основе
содержания
текстов
учебника;
проявлять
познавательн
ый интерес к
§14
№67 (устно)
Подготовит
ься к
изложению
№17
Оценка за
выполнени
е
творческой
работы.
смысловой
цельности,
последовате
льности
изложения.
15
Изложение
«Хитрый заяц».
16
Части речи.
Наречие.
Морфология
как раздел
науки о языке.
Морфологичес
кие признаки
слов.
Грамматическо
е значение.
Составлять
связный
монологиче
ский
пересказ
текста,
составлять
тематическу
ю цепочку.
Опознавать
изученные
самостоятел
ьные части
речи
по
общему
грамматичес
кому
значению,
синтаксичес
кой роли в
предложени
и, типичным
окончаниям,
различать
них нужную происхожден
информацию ию слов.
о слове.
Коммуникати
вные:
сотрудничать
с
одноклассник
ами
при
выполнении
учебной
задачи.
Проявлять
Оценка за
познавательн изложение
ый интерес к
новым
знаниям.
Регулятивные
:
формировани
е
умения
ставить
учебную
задачу
Познаватель
ные:
развитие
умения
классифицир
овать явления
Коммуникати
вные:
Формировани
е
уважительног
о отношения
к
иному
мнению.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Повторить
орф.1-7
§15
№73
части речи Построение
по вопросу фраз
с
и значению. использовани
ем
лингвистичес
ких терминов.
17
Глагол.
18
-Ться, -тся в
глаголах.
Личные и
неопределённа
я формы
глагола.
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям.
Распознават
ь
инфинитив
и
личные
формы
глагола.
Приводить
соответству
ющие
примеры.
Регулятивные
:
проявлять
познавательн
ую
инициативу в
учебном
сотрудничест
ве.
Познаватель
ные:
самостоятель
но учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия
в
новом
учебном
материале.
Коммуникати
вные:
понимать
Умение вести
диалог
на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§16
№83
§17
№85
19
Личные
окончания
глаголов.
Правила
написания
личных
окончаний
глагольных
форм.
относительно
сть мнений и
подходов
к
решению
проблемы.
Применять
Регулятивные
при письме :
данное
выделять
орфографич учебную
еское
задачу
на
правило.
основе
соотнесения
известного,
освоенного и
неизвестного.
Познаватель
ные:
определять
последовател
ьность
действий для
решения
предметной
задачи,
осуществлять
простейшее
планирование
своей работы.
Коммуникати
вные:
учитывать
разные
мнения
и
стремиться к
координации
различных
Способность
к
саморазвитию
, мотивация к
познанию,
учёбе.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§19
№91
позиций
в
сотрудничест
ве.
20
НЕ с глаголами.
21
Имя
существительное
.
Применять
при письме
данное
орфографич
еское
правило.
Имя
существительн
ое как часть
речи.
Морфологичес
кие признаки
имени
существительн
ого.
Определять
грамматичес
кие
признаки
имён
существител
ьных.
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Регулятивные Умение
Оценка за
:
участвовать в ответы на
выделять
диалоге,
уроке, за
учебную
аргументиров выполнени
задачу
на ано
е
основе
доказывать
упражнени
соотнесения
свою
й
известного,
позицию.
освоенного и
неизвестного,
сопоставлять
свою оценку
с
оценкой
другого
человека.
Познаватель
ные:
самостоятель
но
формулирова
ть
предположен
ие о том, как
искать
недостающий
способ
§19
№92
§20
№95
№96 (устно)
действия;
уметь
выделять из
представленн
ой
информации
ту,
которая
необходима
для решения
поставленной
задачи.
Коммуникати
вные:
строить
монологическ
ие
высказывания
, участвовать
в
учебном
диалоге,
аргументиров
ать
свою
точку зрения.
22
Ь после
шипящих на
конце
существительны
х.
23
Имя
прилагательное.
Применять
при письме
данное
орфографич
еское
правило.
Имя
прилагательное
как часть речи.
Морфологичес
кие признаки
имени
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Опознавать Регулятивные Способность
Оценка за
прилагатель :
волевая к самооценке ответы на
ные в речи, саморегуляци на
основе уроке, за
выполнять
я
как критериев
выполнени
частичный
способность к успешной
е
морфологич мобилизации учебной
упражнени
Орф.8
№101
§21
№106
Подготовит
ься к
сочинению
№109
прилагательног
о.
24
Сочинение по
картине
Пластова
«Летом».
Композиция
сочинения по
картине.
еский
разбор
прилагатель
ных,
употреблять
их в речи.
сил
и
энергии;
способность к
выбору
в
ситуации
мотивационн
ого
конфликта и к
преодолению
препятствий
Познаватель
ные: поиск и
выделение
необходимой
информации
Коммуникати
вные: поиск и
оценка
альтернативн
ых способов
разрешения
конфликта,
принятие
решения и его
реализация.
Строить
Регулятивные
рассказ
в :
соответстви выполнять
и
с учебные
требования
действия
в
повествован громкоречево
ия,
знать й
и
особенности умственной
композиции форме.
повествован Познаватель
ия,
ные:
деятельности.
й
Осознавать и Оценка за
определять
сочинение
интерес
к
созданию
собственных
текстов,
к
письменной
форме
общения.
Слова в
рамке.
Повторить
орф.8
составлять
сочинение
по картине.
25
Местоимение.
Местоимение
как часть речи.
Морфологичес
кие признаки
местоимений.
осуществлять
синтез
как
составление
целого
из
частей
(составление
текстов).
Коммуникати
вные:
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию.
Анализиров Регулятивные
ать
: составление
языковой
плана
и
материал по последовател
изучаемой
ьности
теме,
действий
сопоставлят Познаватель
ь его по ные: умение
заданным
структуриров
признакам,
ать знания
обобщать
Коммуникати
наблюдения вные: умение
и
делать с полнотой и
выводы.
ясностью
Определять выражать
грамматичес свои мысли в
кие
соответствии
признаки
с
местоимени грамматическ
й.
ими
и
синтаксическ
ими нормами
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§22
№111
26
Тема текста.
Основная мысль
текста.
27
Систематизация
и обобщение
изученного.
Текст. Тема.
Основная
мысль текста.
Знать
определение
теста,
составлять
текст.
Анализиров
ать
и
характеризо
вать текст с
точки
зрения
единства
темы,
смысловой
цельности,
последовате
льности
изложения.
Применять в
практике
письма
разные
способы
проверки
безударных
гласных в
корне слова.
Использоват
языка.
Регулятивные
: оценивать
результаты
выполненног
о задания по
учебнику
(раздел
“Советы
помощника”)
Познаватель
ные: работать
со словарями,
находить
в
них нужную
информацию
о слове.
Коммуникати
вные:
сотрудничать
с
одноклассник
ами
при
выполнении
учебной
задачи.
Регулятивные
:
прогнозирова
ть результат и
уровень
освоения
способов
действия.
Познаватель
ные:
Проявлять
Оценка за
чувство
словарный
личной
диктант.
ответственнос
ти за своё
поведение на
основе
содержания
текстов
учебника;
проявлять
познавательн
ый интерес к
происхожден
ию слов.
§18, §23
№86
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности.
Стр. 55(к.в.)
Оценка за
выполнени
е
тестового
задания, за
работу на
перфокарт
ах
ь
орфографич
еский
словарь.
28
Контрольный
диктант № 1 с
грамматическим
заданием по
теме «Повторение
изученного в 1-4
классах».
Грамотно и
каллиграфи
чески
правильно
писать под
диктовку
текст,
включающи
й изученные
орфограммы
осуществлять
рефлексию
способов
и
условий
действия,
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
в
зависимости
от
конкретных
условий.
Коммуникати
вные:
строить
монологическ
ие
высказывания
, участвовать
в
учебном
диалоге,
аргументиров
ать
свою
точку зрения.
Регулятив
ные;
адекватно
оценивать
свои
достижени
я,
осознавать
возникающ
ие
Способность
Оценка за
контрольн
к
саморазвитию ую работу.
, мотивация к
познанию,
учёбе.
Повторитьо
рф.1-8
и
пунктограм
мы.
29
Анализ
контрольного
диктанта и
работа над
ошибками.
30
Синтаксис как
раздел
грамматики.
трудности
и стараться
искать
способы их
преодолени
я.
Познавате
льные:
вносить
необходим
ые
дополнения
и
изменения
в план и
способ
действия.
Коммуникат
ивные:
формулировать
собственное
мнение.
Положительн
ая мотивация
и
познавательн
ый интерес к
изучению
курса
русского
языка.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (30+3 р/р)
Овладевать
Появление
Регулятив
основными
желания
ные:
понятиями
создавать
умело
Оценка за
работу над
ошибками
Р-р3 по 3
слова (сущ.,
прил., гл.)
Оценка за
ответы на
уроке, за
§24,25
№120
синтаксиса.
Анализиров
ать
языковой
материал,
различать
словосочета
ния
и
предложени
я,
словосочета
ния
и
сочетания
слов.
31
Словосочетание.
Строение
словосочетаний.
Понятие о
словосочетани
и. Виды
словосочетани
й по
морфологическ
им свойствам
главного слова.
Нормы
сочетания слов
Выделять
словосочета
ние
из
состава
предложени
я,
устанавлива
ть
связи
между
словами в
словосочета
нии,
анализирова
ть строение
словосочета
алгоритмы
деятельнос
ти
при
решении
проблем
различного
характера.
Познаватель
ные:
понимать
заданный
вопрос,
в
соответствии
с ним строить
устный ответ.
Коммуникат
ивные:
договаривать
ся, приходить
к
общему
решению.
пользоваться
языком,
зарождение
сознательного
отношения к
своей речи.
выполнени
е
упражнени
й
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§26
№128
ний, делать
синтаксичес
кий разбор
словосочета
ний, строить
схемы
словосочета
ний,
классифици
ровать
словосочета
ния
32
Способы
выражения
грамматической
связи в
словосочетании.
33
Виды
словосочетаний.
34
Разбор
словосочетаний.
35
Предложение.
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности.
Понятие о
предложении.
Предложение
Видеть
признаки
предложени
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Положительн Оценка за
ая мотивация ответы на
учебной
уроке, за
деятельности. выполнени
е
упражнени
й
Положительн Оценка за
ая мотивация ответы на
учебной
уроке, за
деятельности. выполнени
е
упражнени
й
Регулятивные Положительн Оценка за
:
ая мотивация ответы на
адекватно
учебной
уроке, за
§27
№130
§27
№136
§27
№139(письм
.)
§28(правило
)
№143
как основная
единица
речевого
общения.
Границы
предложений и
способы их
передачи в
устной и
письменной
речи. Роль
предложе-ний
в формировании и
выражении
мысли.
36
Сжатое
изложение
«Старый пень».
я,
составлять
предложени
я, правильно
интонироват
ь
предложени
я, находить
грамматичес
кую основу
предложени
я.
Определять
границы
предложени
я
и
его
отличия от
других
языковых
единиц.
Составлять
связный
монологиче
ский
сжатый
пересказ
текста,
составлять
тематическу
ю цепочку.
воспринимать
предложения
и
оценку
учителей,
товарищей
Познаватель
ные:
устанавливат
ь причинноследственные
связи
в
изучаемом
круге явлений
Коммуникати
вные:
учитывать
разные
мнения
и
стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничест
ве.
Регулятивные
:
определение
последовател
ьности
промежуточн
ых целей с
учётом
конечного
результата;
составление
плана
и
деятельности.
выполнени
е
упражнени
й
Положительн Оценка за
ая мотивация изложение
и
познавательн
ый интерес к
изучению
курса
русского
языка.
Подготовит
ься к
изложению
№144
Стр.
170(памятка
)
Повторить
§26,27
37
Виды
предложений по
целее
высказывания.
Виды
предложений
по цели
высказывания.
Интонационны
е и смысловые
особенности
предложения.
последовател
ьности
действий
Познаватель
ные: умение
осознанно
строить
речевое
высказывание
в устной и
письменной
форме
Коммуникати
вные:
инициативное
сотрудничест
во в поиске и
сборе.
Анализиров Регулятивные
ать
и :
характеризо проявлять
вать
познавательн
интонацион ую
ные
и инициативу в
смысловые
учебном
особенности сотрудничест
побудитель
ве.
ных,
Познаватель
вопроситель ные:
ных,
самостоятель
восклицател но учитывать
ьных
выделенные
предложени учителем
й.
ориентиры
действия
в
новом
Формировани
е
уважительног
о отношения
к
иному
мнению.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§29
№147(письм
.)
учебном
материале.
Коммуникати
вные:
понимать
относительно
сть мнений и
подходов
к
решению
проблемы.
38
Виды
предложений по
эмоциональной
окраске.
39
Члены
предложения.
Подлежащее.
Способы
выражения
подлежащего в
предложениях.
Положительн
ая мотивация
и
познавательн
ый интерес к
изучению
курса
русского
языка.
Распознават Регулятивные Умение
соотносить
ь главные и :
проявлять
цели
и
второстепен
познавательн результат.
ные члены
ую
предложени инициативу в
я.
учебном
Выделять
сотрудничест
основы
в ве.
предложени Познаватель
ные:
ях.
строить
Определять
рассуждения
признаки,
в форме связи
способы
простых
выражения
суждений об
подлежащег
объекте, его
о, его связь
Оценка за
творческу
ю работу.
§30
№153(устно
)
№155
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§31,32(прав
ило)
№161
№162
со
сказуемым.
40
Сказуемое.
Способы
выражения
сказуемого в
предложенияи.
Определять
признаки,
способы
выражения
сказуемого.
строении,
свойствах и
связях.
Коммуникати
вные:
строить
понятные для
партнёра
высказывания
,
учитывающие
, что партнёр
знает и видит,
а что нет.
Регулятивные
:
выбирать
действия
в
соответствии
с
поставленной
задачей
и
условиями её
реализации.
Познаватель
ные:
использовать
общие
приёмы
решения
лингвистичес
ких
задач,
анализироват
ь
информацию,
строить
рассуждения
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§33(правило
)
№166
41
Тире между
подлежащим и
сказуемым.
Тире между
подлежащим и
сказуемым
Применять
на письме
правило
постановки
тире между
подлежащи
м
и
сказуемым.
42
Распространенн
ые и
нераспространен
ные
Распространен
ные и
нераспростране
нные
Определять
назначение
второстепен
ных членов
в форме связи
простых
суждений об
объекте.
Коммуникати
вные:
учитывать
разные
мнения
и
интересы
и
обосновывать
собственную
позицию.
Регулятивные
:
прогнозирова
ть результат,
делать
выводы
на
основе
наблюдений
Познаватель
ные:
умение
выполнять
логические
операции
Коммуникати
вные:
грамотно
задавать
вопросы.
Регулятивные
:
проявлять
познавательн
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
содержанию;
принимать
роль ученика
на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§34
№170
Формировани
е
уважительног
о отношения
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
§35
№177
43
предложения.
предложения
Второстепенные
члены
предложения.
Дополнение.
Второстепенны
е члены
предложения.
Дополнение.
предложени
я:
обозначать
признак
предмета,
место,
причину,
время, образ
действия.
Распростран
ять
предложени
я
второстепен
ными
членами
ую
инициативу в
учебном
сотрудничест
ве.
Познаватель
ные:
самостоятель
но учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия
в
новом
учебном
материале.
Коммуникати
вные:
понимать
относительно
сть мнений и
подходов
к
решению
проблемы.
Знать
и Регулятивные
пользоватьс :
я
планировать
алгоритмом свои действия
определения в
дополнения, соответствии
составлять
с
предложени поставленной
я
с задачей
и
использован условиями её
ием
реализации, в
дополнени
том числе во
к
иному е
мнению.
упражнени
й
Умение
участвовать в
диалоге,
аргументиров
ано
доказывать
свою
позицию.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§36,37(прав
ило)
№182
44
Определение.
Определение
как член
предложения,
способы его
выражения.
Роль
определения в
предложении.
Эпитеты.
внутреннем
плане.
Познаватель
ные:
строить
сообщения в
устной
и
письменной
форме.
Коммуникати
вные:
договаривать
ся
и
приходить к
общему
решению
в
совместной
деятельности,
в том числе в
ситуации
столкновения
интересов.
Знать
и Регулятивные
пользоватьс :
организовыва
я
ть
своё
алгоритмом
рабочее место
определения и
работу;
, осознавать сопоставлять
целесообраз свою работу с
образцом;
ность
использован оценивать её
по критериям,
ия
выработанны
определени
м в классе.
й и их роль Познаватель
Овладение
учебными
действиями и
умение
использовать
знания
для
решения
познавательн
ых
и
практических
задач.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§38
№186
в
речи,
составлять
предложени
я
с
использован
ием
определени
й.
45
Обстоятельство.
Обстоятельств
о как член
предложения,
способы его
выражения.
ные:
отбирать из
своего опыта
ту
информацию,
которая
может
пригодиться
для решения
проблемы.
Коммуникати
вные:
уметь
задавать
уточняющие
вопросы.
Знать
и Регулятивные
пользоватьс : оценивать
я
правильность
алгоритмом выполнения
определения действия на
обстоятельс уровне
тва.
адекватной
ретроспектив
ной оценки
соответствия
результатов
требованиям
данной
задачи
и
задачной
области.
Познаватель
ные:
выделять
существенну
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§39(правило
)
№194(читат
ь)
№197
ю
информацию
из сообщений
разных видов.
Коммуникати
вные:
ориентироват
ься
на
позицию
партнёра
в
общении
и
взаимодейств
ии.
46
Главные и
второстепенные
члены
предложения.
Главные и
второстепенны
е члены
предложения.
47
Однородные
члены
предложения.
Понятие об
однородных
членах
предложения.
Положительн
ая мотивация
и
познавательн
ый интерес к
изучению
курса
русского
языка.
Знать
Регулятивные Проявление
признаки
:
активности во
ОЧП,
проявлять
взаимодейств
опознавать
познавательн ии
для
их
в ую
решения
предложени инициативу в коммуникати
и.
учебном
вных
и
сотрудничест познавательн
ве.
ых задач.
Познаватель
ные:
самостоятель
но учитывать
выделенные
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§3239(повтор.)
№193
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§40(правило
)
№200
48
Знаки
препинания при
о/ч.
Знаки
препинания
при о/ч.
учителем
ориентиры
действия
в
новом
учебном
материале.
Коммуникати
вные:
понимать
относительно
сть мнений и
подходов
к
решению
проблемы.
Применять
Регулятивные
при письме :
данное
в диалоге с
пунктуацио учителем
нное
вырабатывать
правило.
критерии
оценки
и
определять
степень
успешности
своей работы.
Познаватель
ные:
формулирова
ть правило на
основе
выделения
существенны
х признаков;
выполнять
задания
с
использовани
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§41(правило
)
№204
ем
материальны
х объектов,
схем.
Коммуникати
вные:
оформлять
свои мысли в
устной
и
письменной
форме
с
учётом
речевой
ситуации.
49
Обобщающие
слова при о/ч.
Обобщающие
слова при о/ч.
50
Обращение.
Обращение.
Применять
при письме
данное
орфографич
еское
правило.
Положительн
ая мотивация
и
познавательн
ый интерес к
изучению
курса
русского
языка.
Знать
Регулятивные Умение
функции
:
отстаивать
обращения
организовыва свое мнение.
и
его ть
своё
грамматичес рабочее место
кие
и
работу;
особенности сопоставлять
, отличать свою работу с
обращение
образцом;
от
оценивать её
подлежащег по критериям,
о.
выработанны
м в классе.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§41
№210
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§42(правило
)
№215
51
Письмо.
Различать
письма по
цели
и
назначению.
Определять
стиль речи
текстов
писем,
находить в
письмах
обращения.
Познаватель
ные:
отбирать из
своего опыта
ту
информацию,
которая
может
пригодиться
для решения
проблемы.
Коммуникати
вные:
уметь
задавать
уточняющие
вопросы.
Регулятивные Умение
:
отстаивать
планировать
свое мнение.
свои действия
в
соответствии
с
поставленной
задачей
и
условиями её
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.
Познаватель
ные:
строить
сообщения в
устной
и
Оценка за
творческу
ю работу.
§43
Написать
письмо
другу.
52
Синтаксический
разбор
предложения.
Характеризо
вать простое
предложени
е по цели
высказыван
ия,
по
интонации,
по главным,
второстепен
ным,
однородным
членам
и
обращениям
.
Выполнять
устный
и
письменный
разборы
предложени
письменной
форме.
Коммуникати
вные:
договаривать
ся
и
приходить к
общему
решению
в
совместной
деятельности,
в том числе в
ситуации
столкновения
интересов.
Регулятивные
:
вносить
необходимые
коррективы в
действие
после
его
завершения
на основе его
оценки
и
учёта
характера
сделанных
ошибок,
использовать
предложения
и оценки для
создания
нового, более
совершенного
результата
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§44,45
№228
Подготовит
ься к
сочинению
№229
й.
53
Сочинение по
картине
В.П.Решетников
а «Мальчишки».
Познаватель
ные:
осуществлять
анализ
объектов
с
выделением
существенны
х
и
несущественн
ых признаков
Коммуникати
вные:
строить
монологическ
ое
высказывание
,
владеть
диалогическо
й
формой
речи.
Уметь
Регулятивные
создавать
:
собственны определение
й
текст, последовател
уместно
ьности
использоват промежуточн
ь
ых целей с
изобразител учётом
ьноконечного
выразительн результата;
ые средства составление
языка,
плана
и
соблюдать
последовател
нормы при ьности
письме.
действий
Познаватель
Положительн Оценка за
ая мотивация сочинение
и
познавательн
ый интерес к
изучению
курса
русского
языка.
§3642(повтор.)
ные: умение
осознанно
строить
речевое
высказывание
в устной и
письменной
форме
Коммуникати
вные:
инициативное
сотрудничест
во в поиске и
сборе.
54
Предложения с
вводными
словами.
Вводные слова.
Выделение на
письме
вводных слов.
55
Простые и
сложные
предложения.
Понятие о
сложном
предложении.
Виды сложных
предложений
Применять
при письме
данное
орфографич
еское
правило.
Положительн
ая мотивация
и
познавательн
ый интерес к
изучению
курса
русского
языка.
Правильно
Регулятивные Способность
интонироват : оценивать к
ь сложное правильность саморазвитию
предложени выполнения
, мотивация к
е,
действия на познанию,
конструиров уровне
учёбе.
ать сложные адекватной
предложени ретроспектив
я.
ной оценки
Обнаружива соответствия
ть ошибки в результатов
строении
требованиям
сложных
данной
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Составить
4предлож-я
с вводными
словами.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§46
№235
предложени
й
и
исправлять
их.
56
Синтаксический
разбор сложного
предложения.
Синтаксически
й разбор
сложного
предложения.
Характеризо
вать
сложное
предложени
е по цели
высказыван
ия, простым
предложени
ям в его
составе,
средствам
связи
простых
предложени
й,
знакам
препинания.
задачи
и
задачной
области.
Познаватель
ные:
выделять
существенну
ю
информацию
из сообщений
разных видов.
Коммуникати
вные:
ориентироват
ься
на
позицию
партнёра
в
общении
и
взаимодейств
ии.
Положительн
ая мотивация
и
познавательн
ый интерес к
изучению
курса
русского
языка.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§47
№242
57
Прямая и
косвенная речь.
Пунктуация и
интонация в
предложениях
с прямой
речью.
Косвенная речь
Применять
при письме
данное
орфографич
еское
правило.
Регулятивные
:
самостоятель
но адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия
и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнение
как по ходу
его
реализации,
так и в конце
действия.
Познаватель
ные:
ориентироват
ься
на
разнообразие
способов
решения
лингвистичес
ких задач.
Коммуникати
вные:
договаривать
ся
и
приходить к
общему
решению
в
совместной
деятельности,
в том числе в
Положительн
ая мотивация
и
познавательн
ый интерес к
изучению
курса
русского
языка.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§48
№249
58
Диалог.
Понятие о
диалоге.
ситуации
столкновения
интересов.
Различать
Регулятивные
предложени :
я с прямой самостоятель
речью.
но адекватно
Оформлять
оценивать
диалог
в правильность
письменной выполнения
речи.
действия
и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнение
как по ходу
его
реализации,
так и в конце
действия.
Познаватель
ные:
ориентироват
ься
на
разнообразие
способов
решения
лингвистичес
ких задач.
Коммуникати
вные:
договаривать
ся
и
приходить к
общему
решению
в
Умение вести
диалог
на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§49(правило
)
№253
59
Систематизация
и обобщение
изученного по
теме «Синтаксис
и пунктуация».
60
Контрольный
диктант № 2 с
грамматическим
совместной
деятельности,
в том числе в
ситуации
столкновения
интересов.
Грамотно
Регулятивные
пунктуацио :
нно
адекватно
оформлять
воспринимать
свою
предложения
письменную и
оценку
речь,
учителей,
выполнять
товарищей
пунктуацио Познаватель
нный
и ные:
синтаксичес устанавливат
кий
ь причинноразборы.
следственные
связи
в
изучаемом
круге явлений
Коммуникати
вные:
учитывать
разные
мнения
и
стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничест
ве.
Грамотно и Регулятив
каллиграфи
ные;
чески
адекватно
Умение вести
диалог
на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения
Стр.119(к.в.
)
№258
Способность
Оценка за
контрольн
к
саморазвитию ую работу.
§4249(повтор.)
61
заданием по
теме «Синтаксис
и пунктуация».
правильно
писать под
диктовку
текст,
включающи
й изученные
орфограммы
и
пунктограм
мы.
Анализ
контрольного
диктанта и
работа над
ошибками.
Уметь
исправлять
допущенные
ошибки,
делать
словесное
оценивать
свои
достижени
я,
осознавать
возникающ
ие
трудности
и стараться
искать
способы их
преодолени
я.
Познавате
льные:
вносить
необходим
ые
дополнения
и
изменения
в план и
способ
действия.
Коммуникат
ивные:
формулировать
собственное
мнение.
, мотивация к
познанию,
учёбе.
Положительн Оценка за
ая мотивация работу над
и
ошибками
познавательн
ый интерес к
изучению
Подготовит
ься к
изложению
№261(читат
ь)
62
Сжатое
изложение (упр.
261).
или
графическое
комментиро
вание,
приводить
примеры.
Составлять
связный
монологиче
ский
сжатый
пересказ
текста,
составлять
тематическу
ю цепочку.
курса
русского
языка.
Регулятивные
:
определение
последовател
ьности
промежуточн
ых целей с
учётом
конечного
результата;
составление
плана
и
последовател
ьности
действий
Познаватель
ные: умение
осознанно
строить
речевое
высказывание
в устной и
письменной
форме
Коммуникати
вные:
инициативное
сотрудничест
во в поиске и
сборе.
Появление
Оценка за
желания
изложение
умело
пользоваться
языком,
зарождение
сознательного
отношения к
своей речи.
Дописать
изложение.
63
Фонетика –
наука о звуках.
64
Гласные звуки.
Согласные
звуки.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (13+2 р/р)
Классификация
Знать
Регулятивные Положительн
гласных и
классифика :
ая мотивация
согласных
цию звуков руководствов и
звуков и букв.
и
букв аться
познавательн
русского
правилом при ый интерес к
языка,
создании
изучению
осуществлят речевого
курса
ь элементы высказывания русского
фонетическ ;
языка.
ого разбора Познаватель
слова.
ные:
классифицир
овать,
обобщать,
систематизир
овать
изученный
материал по
плану,
по
таблице;
Коммуникати
вные:
учитывать
разные
мнения
и
стремиться к
координации
различных
позиций при
работе в паре.
Система
Положительн
гласных ,
ая мотивация
согласных
и
звуков
познавательн
(твёрдые/мягки
ый интерес к
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§50
№262(схема
в тетр.)
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
§51, §52
№265
№269
е,
парные/непарн
ые).
65
Изменение
звуков в потоке
речи.
66
Согласные
твердые и
мягкие.
67
Изложение
«Шкатулка
проснулась».
Изменение
звуков в потоке
речи.
изучению
курса
русского
языка.
Применять
Положительн
при письме
ая мотивация
данное
и
орфографич
познавательн
еское
ый интерес к
правило.
изучению
курса
русского
языка.
Анализиров
Положительн
ать звуки в
ая мотивация
речевом
и
потоке.
познавательн
Распознават
ый интерес к
ь твёрдые и
изучению
мягкие
курса
согласные.
русского
языка.
Составлять
Регулятивные Положительн
связный
:
ая мотивация
монологиче определение
и
ский
последовател познавательн
пересказ
ьности
ый интерес к
текста,
промежуточн изучению
составлять
ых целей с курса
тематическу учётом
русского
ю цепочку.
конечного
языка.
результата;
составление
плана
и
последовател
ьности
упражнени
й
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§53
№276
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§54
№280
§55
Подготовит
ься к
изложению
№283
Оценка за
изложение
№282
(устно)
действий
Познаватель
ные: умение
осознанно
строить
речевое
высказывание
в устной и
письменной
форме
Коммуникати
вные:
инициативное
сотрудничест
во в поиске и
сборе.
68
Согласные
звонкие и
глухие.
69
Графика.
Алфавит.
Различие
звуков и букв.
Состав
алфавита.
Выделять
корень
слова,
подбирать
однокоренн
ые
слова,
узнавать
фонетическ
ие
процессы:
оглушение и
озвончение.
Различать
звук
и
букву,
разбирать
слова
по
составу,
видеть звук
в сильной и
Регулятивные
:
в
сотрудничест
ве
с
учителем,
классом
находить
Положительн
ая мотивация
и
познавательн
ый интерес к
изучению
курса
русского
языка.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§56
№285(р-р1)
Участвовать в
оценке работ,
ответов
одноклассник
ов на основе
заданных
критериев
успешности
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§57,58
№290(учить
)
Подготовит
ься к
сочинению
№302(устно
)
слабой
позиции.
Использоват
ь
знания
алфавита
при поиске
информации
в словарях и
справочника
х.
70
Описание
предмета.
Сочинение «Моя
любимая
игрушка».
несколько
вариантов
решения
учебной
задачи.
Познаватель
ные:
осуществлять
выбор
наиболее
эффективных
способов
решения
задач
в
зависимости
от
конкретных
условий.
Коммуникати
вные:
Учитывать
разные
мнения
и
стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничест
ве.
Уметь
Регулятивные
создавать
:
собственны определение
й
текст, последовател
уместно
ьности
использоват промежуточн
ь
ых целей с
учебной
деятельности.
Положительн Оценка за
ая мотивация сочинение
и
познавательн
ый интерес к
изучению
курса
Дописать
сочинение.
изобразител
ьновыразительн
ые средства
языка,
соблюдать
нормы при
письме.
71
Обозначение
мягкости
согласных с
помощью ь
знака.
учётом
конечного
результата;
составление
плана
и
последовател
ьности
действий
Познаватель
ные: умение
осознанно
строить
речевое
высказывание
в устной и
письменной
форме
Коммуникати
вные:
инициативное
сотрудничест
во в поиске и
сборе.
Опознавать
Регулятив
смыслоразл
ные:
ичительную создавать
функцию
алгоритмы
мягкого
деятельност
знака
в и
при
слове,
решении
анализирова проблем
ть
различного
орфографич характера.
еские
Познаватель
правила,
ные:
связанные с понимать
русского
языка.
Положительн
ая мотивация
и
познавательн
ый интерес к
изучению
курса
русского
языка.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§60
Орф.2-9
№306
72
Двойная роль
букв е,ё,ю,я.
Двойная роль
букв е,ё,ю,я.
73
Орфоэпия. Слог.
Русское
употреблени заданный
ем мягкого вопрос,
в
знака.
соответствии
с ним строить
устный ответ.
Коммуникат
ивные:
договаривать
ся, приходить
к
общему
решению.
Проводить
Регулятив
фонетическ
ные:
ий анализ, в создавать
которых
алгоритмы
буквы е, ё, деятельност
ю,
я и
при
обозначают решении
два
звука проблем
или
различного
мягкость
характера.
предыдущег Познаватель
о
ные:
согласного. понимать
заданный
вопрос,
в
соответствии
с ним строить
устный ответ.
Коммуникат
ивные:
договаривать
ся, приходить
к
общему
решению.
Осознавать
Регулятивные
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Участвовать в Оценка за
§61
№311
Слова в
рамке.
§62,63
Ударение.
Ударные и
безударные
гласные.
ударение.
Фонетический
слог.
важность
нормативно
го
произношен
ия
для
культурного
человека.
Анализиров
ать
и
оценивать
речь
с
орфоэпичес
кой точки
зрения.
Исправлять
произносите
льные
ошибки.
:
в
сотрудничест
ве
с
учителем,
классом
находить
несколько
вариантов
решения
учебной
задачи.
Познаватель
ные:
осуществлять
выбор
наиболее
эффективных
способов
решения
задач
в
зависимости
от
конкретных
условий.
Коммуникати
вные:
Учитывать
разные
мнения
и
стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничест
ве.
оценке работ,
ответов
одноклассник
ов на основе
заданных
критериев
успешности
учебной
деятельности.
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Схема р-ра
стр.131
№320
74
Фонетический
разбор.
Звукопись как
выразительное
средство устной
речи.
Фонетический
разбор.
Звукопись как
выразительное
средство
устной речи.
Выполнять
фонетическ
ий
разбор
слова.
Применять в
практике
письма
разные
способы
проверки
безударных
гласных в
корне слова.
Использоват
ь
орфографич
еский
словарь.
Регулятивные
:
прогнозирова
ть результат и
уровень
освоения
способов
действия.
Познаватель
ные:
осуществлять
рефлексию
способов
и
условий
действия,
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
в
зависимости
от
конкретных
условий.
Коммуникати
вные:
строить
монологическ
ие
высказывания
, участвовать
в
учебном
диалоге,
аргументиров
ать
свою
точку зрения.
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
№321
75
Систематизация
и обобщение
изученного по
теме
«Фонетика.
Орфоэпия.
Графика».
76
Контрольное
тестирование №
1 по теме
«Фонетика.
Выполнять
фонетическ
ий
разбор
слова.
Выполнять
задания
тестового
характера.
Регулятивные
:
выделять
учебную
задачу
на
основе
соотнесения
известного,
освоенного и
неизвестного;
Познаватель
ные:
ориентироват
ься
в
учебнике
с
большой
долей
самостоятель
ности,
соотносить
результаты с
реальностью
в
рамках
изученного
материала.
Коммуникати
вные:
находить
общее
решение при
работе в паре
и группе.
Грамотно и Регулятив
правильно
ные;
выполнить
адекватно
тестовые
оценивать
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности
Оценка за
выполнени
е
тестового
задания, за
работу на
перфокарт
ах
Повторить
к.в.стр.147
Способность
к
саморазвитию
, мотивация к
Оценка за
контрольн
ое
тестирован
Повторить
слова в
рамках.
77
Орфоэпия.
Графика».
задания.
Анализ
контрольного
тестирования и
работа над
ошибками.
Осознавать
причины
появления
ошибки
и
определять
способы
действий,
свои
достижени
я,
осознавать
возникающ
ие
трудности
и стараться
искать
способы их
преодолени
я.
Познавате
льные:
вносить
необходим
ые
дополнения
и
изменения
в план и
способ
действия.
Коммуникат
ивные:
формулировать
собственное
мнение.
познанию,
учёбе.
ие
Проявлять
Оценка за
познавательн работу над
ый интерес к ошибками
новым
знаниям.
Р-р1 5 слов
78
Слово и его
лексическое
значение.
Словари.
Лексикология.
Лексическое
значение слова
помогающи
х
предотврати
ть
её
в
последующ
их
письменных
работах.
Лексика. Культура речи (7+1 р/р)
Практически Регулятивные Способность
использовать : планировать к
знание
свои действия саморазвитию
алфавита при в
, мотивация к
работе
со соответствии познанию,
словарём;
с
учёбе.
выявлять
поставленной
слова,
задачей
и
значение
условиями её
которых
реализации.
требует
Познаватель
уточнения.
ные:
строить
сообщения в
устной
и
письменной
форме.
Коммуникати
вные:
учитывать
разные
мнения
и
стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничест
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§64
№331(кросс
ворд)
79
Однозначные и
многозначные
слова. Прямое и
переносное
значение.
Однозначные и
многозначные
слова. Прямое
и переносное
значение.
80
Омонимы.
Понятие об
омонимах.
ве.
Различать
Регулятивные
однозначны :
е
и прогнозирова
многозначн ть результат и
ые слова.
уровень
освоения
способов
действия.
Познаватель
ные:
осуществлять
рефлексию
способов
и
условий
действия;
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
в
зависимости
от
конкретных
условий.
Коммуникати
вные: уметь
задавать
уточняющие
вопросы.
Овладеть
Регулятивные
сведениями :
об
прогнозирова
омонимах и ние
паронимах.
результата и
Опознавать уровня
Выработка в
противоречив
ых
конфликтных
ситуациях
правила
поведения,
способствую
щего
ненасильстве
нному
и
равноправном
у
преодолению
конфликта.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§65,66
№338
№352
Проявление
активности во
взаимодейств
ии
для
решения
коммуникати
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
§67(правило
)
№355
омонимы и
паронимы.
Различать
омонимы и
многозначн
ые слова.
Оценивать
уместность
и точность
использован
ия слов в
тексте.
81
Синонимы.
Понятие о
синонимах.
Опознавать
синонимы,
устанавлива
ть
смысловые
и
стилистичес
кие
различия
усвоения, его
характеристи
к
Познаватель
ные:
самостоятель
ное
выделение и
формулирова
ние
познавательн
ой цели
Коммуникати
вные:
определение
целей,
функций
участников,
способов
взаимодейств
ия
для
учебного
сотрудничест
ва с учителем
и
сверстниками
.
Регулятивные
:
уметь
ориентироват
ься
на
образец
и
правило
выполнения
задания
вных
и й
познавательн
ых задач.
Проявление
активности во
взаимодейств
ии
для
решения
коммуникати
вных
и
познавательн
ых задач.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§68(правило
)
№362
82
Антонимы.
Понятие об
антонимах.
синонимов.
Использоват
ь синонимы
в речи.
Подбирать
синонимы
для
устранения
повторов в
тексте
и
более
точного
и
успешного
решения
коммуникат
ивной
задачи.
Овладеть
сведениями
об
антонимиче
ских связях
слов.
Опознавать
антонимы,
составлять
антонимиче
ские пары
слов.
Подбирать
антонимы
для точной
характерист
ики
предметов.
Познаватель
ные:
уметь
делать
выводы
на
основе
наблюдений
Коммуникати
вные:
рефлексия
своих
действий.
Регулятивные
:
формировани
е
умения
ставить
учебную
задачу
Познаватель
ные:
развитие
умения
классифицир
овать явления
Коммуникати
вные:
построение
фраз
с
использовани
ем
Проявление
активности во
взаимодейств
ии
для
решения
коммуникати
вных
и
познавательн
ых задач
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§68
№366
83
Контрольное
тестирование №
2 по теме
«Лексика.
Культура речи».
84
Анализ
лингвистичес
ких терминов.
Грамотно и Регулятив
правильно
ные;
выполнить
адекватно
тестовые
оценивать
задания.
свои
достижени
я,
осознавать
возникающ
ие
трудности
и стараться
искать
способы их
преодолени
я.
Познавате
льные:
вносить
необходим
ые
дополнения
и
изменения
в план и
способ
действия.
Коммуникат
ивные:
формулировать
собственное
мнение.
Осознавать
Способность
к
саморазвитию
, мотивация к
познанию,
учёбе.
Оценка за
контрольн
ое
тестирован
ие.
§69(правило
)
№372
Стр. 167 к.в.
Положительн
Оценка за
№374(устно
контрольного
тестирования и
работа над
ошибками.
85
Изложение
«Первый снег».
причины
появления
ошибки
и
определять
способы
действий,
помогающи
х
предотврати
ть
её
в
последующ
их
письменных
работах.
Составлять
связный
монологиче
ский
пересказ
текста,
составлять
тематическу
ю цепочку.
Регулятивные
:
определение
последовател
ьности
промежуточн
ых целей с
учётом
конечного
результата;
составление
плана
и
последовател
ьности
действий
Познаватель
ные: умение
осознанно
строить
речевое
высказывание
в устной и
ая мотивация работу над
учебной
ошибками
деятельности.
)
Подготовит
ься к
изложению
№375
Положительн Оценка за
ая мотивация изложение
учебной
деятельности.
§67-69
(повторить)
86
Морфемика как
раздел
лингвистики.
Морфемы.
письменной
форме
Коммуникати
вные:
инициативное
сотрудничест
во в поиске и
сборе.
Морфемика. Орфография. Культура речи (22+1 р/р)
Разбираться Регулятивные Умение
в понятии :
отстаивать
морфемика. следовать при свое мнение.
выполнении
заданий
инструкциям
учителя
и
алгоритмам,
описывающи
м
стандартные
действия
(памятки
в
справочнике
учебника).
Познаватель
ные:
классифицир
овать,
обобщать,
систематизир
овать
изученный
материал по
плану.
Коммуникати
вные:
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§70
№376
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию.
87
Изменение и
образование
слов.
88
Окончание и
основа слова.
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности.
Окончание как
формообразую
щая морфема.
Нулевое
окончание.
Основа слова.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Осознавать
Регулятивные Положительн Оценка за
роль
:
ая мотивация ответы на
окончания и осмысленно
учебной
уроке, за
основы
в выбирать
деятельности. выполнени
слове,
способы
и
е
выделять в приёмы
упражнени
слове
действий при
й
окончание и решении
основу,
языковых
изменять
задач;
слово
Познаватель
(склонение, ные:
спряжение), использовать
графически знаковообозначать
символически
окончание и е средства, в
основу,
том
числе
объяснять
схемы
для
значение
решения
окончаний.
языковых
Осознавать
задач
роль
Коммуникати
окончания и вные:
основы
в владеть
§71
№378
§72,73
№382
№386
слове,
выделять в
слове
окончание и
основу,
изменять
слово
(склонение,
спряжение),
графически
обозначать
окончание и
основу,
объяснять
значение
окончаний.
89
Корень слова.
Однокоренные
слова.
Морфемы.
Омоформы.
диалоговой
формой
речи.Регулят
ивные:
осмысленно
выбирать
способы
и
приёмы
действий при
решении
языковых
задач;
Познаватель
ные:
использовать
знаковосимволически
е средства, в
том
числе
схемы
для
решения
языковых
задач
Коммуникати
вные:
владеть
диалоговой
формой речи.
Разбираться Регулятивные
в понятии :
морфемика, следовать при
владеть
выполнении
алгоритмом заданий
определения инструкциям
корня слова, учителя
и
различать
алгоритмам,
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§74
№392
однокоренн
ые слова и
формы
слова,
подбирать
однокоренн
ые слова.
90
91
Сочинение –
рассуждение.
Рассуждение в
повествовании.
Суффикс.
Суффикс как
словообразую
щая и
формообразую
щая морфема.
Морфемный
разбор.
описывающи
м
стандартные
действия
(памятки
в
справочнике
учебника).
Познаватель
ные:
классифицир
овать,
обобщать,
систематизир
овать
изученный
материал по
плану.
Коммуникати
вные:
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию.
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности.
Владеть
Регулятивные Мотивация
алгоритмом :
достижения и
определения осмысление
готовности к
суффикса в способа
преодолению
слове,
образования
трудностей на
осознать
новых слов с основе
роль
помощью
умения
суффиксов в суффиксов
мобилизовать
Оценка за
творческу
ю работу
§75
№398(устно
)
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§76
№406
92
Приставка.
Приставка как
словообразую
щая морфема
Отличие
приставки от
предлога.
словообразо
вании,
образовыват
ь
производны
е слова от
исходных
при помощи
приставок и
суффиксов,
разграничив
ать
суффиксы
словообразо
вательные и
формообраз
ующие.
Владеть
алгоритмом
определения
приставки в
слове,
осознать
роль
приставок в
словообразо
вании,
образовыват
ь
производны
е слова от
исходных
при помощи
приставок.
Познаватель свои
ные:
личностные
самостоятель ресурсы.
но выделять и
формулирова
ть
познавательн
ую цель;
Коммуникати
вные:
Построение
фраз
с
использовани
ем терминов.
Регулятивные
:
обращаться к
способу
действия,
оценивая
свои
возможности;
осознавать
уровень
и
качество
выполнения.
Познаватель
ные:
уметь
с
большой
долей
самостоятель
ности
Мотивация
достижения и
готовности к
преодолению
трудностей на
основе
умения
мобилизовать
свои
личностные
ресурсы.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§77
№418
работать по
плану.
Коммуникати
вные:
Быть готовым
к
обсуждению
разных точек
зрения
и
выработке
общей
(групповой)
позиции.
93
Морфемные
словари
русского языка.
94
Выборочное
изложение
текста с
изменением
лица
рассказчика
«Последний
лист орешника».
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности.
Составлять
связный
монологиче
ский
пересказ
выборочной
части
текста,
составлять
тематическу
ю цепочку.
Регулятивные
:
определение
последовател
ьности
промежуточн
ых целей с
учётом
конечного
результата;
составление
плана
и
последовател
ьности
действий
Познаватель
Появление
желания
умело
пользоваться
языком,
зарождение
сознательного
отношения к
своей речи.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Оценка за
изложение
Работа со
словарем.
Подготовит
ься к
изложению
№419(читат
ь)
Р-р2 10 слов
ные: умение
осознанно
строить
речевое
высказывание
в устной и
письменной
форме
Коммуникати
вные:
инициативное
сотрудничест
во в поиске и
сборе.
95
Чередование
гласных и
согласных
звуков в
морфемах .
96
Беглые гласные.
97
Варианты
морфем.
Чередование
гласных и
согласных
звуков в
морфемах .
Применять
при письме
данное
орфографич
еское
правило.
Овладеть
сведениями
о
чередовании
звуков
в
пределах
одной
морфемы.
Выделять
корни
в
словах
с
чередование
м звуков.
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Проявлять
Оценка за
познавательн ответы на
ый интерес к уроке, за
новым
выполнени
знаниям.
е
упражнени
й
§78
№424
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям.
§80
№431
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§79
№427
98
Морфемный
разбор слова.
99
Правописание
гласных и
согласных в
приставках.
Правописание
гласных и
согласных в
приставках.
Овладеть
навыками
морфемного
анализа.
Регулятивные
:
уметь
ориентироват
ься
на
образец
и
правило
выполнения
задания.
Познаватель
ные:
уметь
делать
выводы
на
основе
наблюдений.
Коммуникати
вные:
рефлексия
своих
действий.
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям.
Выделять 
приставку в
слове,
классифици
ровать вид
приставки с
точки
зрения
правописан
ия, работать
с
орфографич
еским
словарём.
Регулятивные Умение
отстаивать
:
осуществлять свое мнение.
поиск
необходимой
информации
Познаватель
ные:
оценивать
правильность
выполнения
действий
и
вносить
необходимые
коррективы
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§81
№432
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§82
Орф.10
№436
100
Буквы З-С на
конце приставок.
Буквы З-С на
конце
приставок.
101
Буквы О-А в
Буквы О-А в
Коммуникати
вные:
учитывать и
уважать
разные
мнения
Владеть
Регулятивные
орфограммо :
й
прогнозирова
«Правописа ть результат и
ние
уровень
приставок
освоения
на –з, -с», способов
графически действия.
обозначать
Познаватель
её
на ные:
письме.
осуществлять
рефлексию
способов
и
условий
действия;
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
в
зависимости
от
конкретных
условий.
Коммуникати
вные: уметь
задавать
уточняющие
вопросы.
Усвоить
Регулятивные
Умение
отстаивать
свое мнение.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§83
Орф.11
№442
Умение
Оценка за
§84
102
корнях ЛАГЛОЖ.
корнях ЛАГЛОЖ.
Буквы О-А в
корнях РАСТРОС.
Буквы О-А в
корнях РАСТРОС.
правило
:
прогнозирова
написания
букв О-А в ть результат и
уровень
корне
освоения
-ЛАГ- способов
ЛОЖ-.
действия.
Познаватель
ные:
осуществлять
рефлексию
способов
и
условий
действия;
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
в
зависимости
от
конкретных
условий.
Коммуникати
вные: уметь
задавать
уточняющие
вопросы.
Усвоить
Регулятивные
:
правило
прогнозирова
написания
ть результат и
букв О-А в
уровень
корне
освоения
-РАСТ- способов
РОС-.
действия.
отстаивать
свое мнение.
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
№447
Умение
отстаивать
свое мнение
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§85
№453
103
Буквы Ё-О после
шипящих в
корне.
Буквы Ё-О
после
шипящих в
корне.
Познаватель
ные:
осуществлять
рефлексию
способов
и
условий
действия;
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
в
зависимости
от
конкретных
условий.
Коммуникати
вные: уметь
задавать
уточняющие
вопросы.
Усвоить
Регулятивные Умение
правило
:
отстаивать
написания
прогнозирова свое мнение
букв
О-Ё ть результат и
после
уровень
шипящих в освоения
корне слова. способов
действия.
Познаватель
ные:
осуществлять
рефлексию
способов
и
условий
действия;
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§86
№457
104
Буквы И-Ы
после Ц.
Буквы И-Ы
после Ц.
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
в
зависимости
от
конкретных
условий.
Коммуникати
вные: уметь
задавать
уточняющие
вопросы.
Усвоить
Регулятивные Умение
:
отстаивать
правило
прогнозирова
свое мнение
написания
ть результат и
букв
уровень
Ы-И после освоения
Ц.
способов
действия.
Познаватель
ные:
осуществлять
рефлексию
способов
и
условий
действия;
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
в
зависимости
от
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§87
№463
конкретных
условий.
Коммуникати
вные: уметь
задавать
уточняющие
вопросы.
105
Систематизация
и обобщение
изученного по
теме
«Морфемика.
Орфография».
106
Контрольный
диктант №3 с
грамматическим
заданием на
тему
«Морфемика.
Орфография».
Применять
знания
и
умения по
морфемике
в практике
правописан
ия, а также
при
проведении
грамматичес
кого
и
лексическог
о
анализа
слова.
Умение
отстаивать
свое мнение
Регулятив
ные;
адекватно
оценивать
свои
достижени
я,
осознавать
возникающ
ие
трудности
и стараться
искать
способы их
преодолени
Оценка за
выполнени
е
тестового
задания, за
работу на
перфокарт
ах
Способность
Оценка за
контрольн
к
саморазвитию ую работу.
, мотивация к
познанию,
учёбе.
Повторить
к.в.
№455
§82-87
(повторить)
я.
Познавате
льные:
вносить
необходим
ые
дополнения
и
изменения
в план и
способ
действия.
Коммуникат
ивные:
формулировать
собственное
мнение.
107
Анализ
контрольного
диктанта и
работа над
ошибками.
108
Основные
способы и
средства связи
Осознавать
причины
появления
ошибки
и
определять
способы
действий,
помогающи
х
предотврати
ть
её
в
последующ
их
письменных
работах.
Способность
Оценка за
работу над
к
саморазвитию ошибками
, мотивация к
познанию,
учёбе.
№466
(устно)
Способность
к
саморазвитию
№468
Подготовит
ься к
предложений в
тексте.
109
Самостоятельны
е и служебные
части речи.
Имя
существительное
как часть речи.
, мотивация к
познанию,
учёбе.
Имя
существительн
ое как часть
речи.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное (19+3 р/р)
Определять Регулятивные Способность
грамматичес :
к
кие
выделять
саморазвитию
признаки
учебную
, мотивация к
имён
задачу
на
познанию,
существител основе
учёбе.
ьных.
соотнесения
Умение
известного,
освоенного и участвовать в
неизвестного, диалоге,
сопоставлять аргументиров
свою оценку ано
с
оценкой доказывать
свою
другого
позицию
человека.
Познаватель
ные:
самостоятель
но
формулирова
ть
предположен
ие о том, как
искать
недостающий
способ
действия;
уметь
выделять из
представленн
сочинению
№470
Слова в
рамке.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§88(правило
)
№479
ой
информации
ту,
которая
необходима
для решения
поставленной
задачи.
Коммуникати
вные:
строить
монологическ
ие
высказывания
, участвовать
в
учебном
диалоге,
аргументиров
ать
свою
точку зрения.
110
Доказательство в
рассуждении.
Уметь
определять
тему,
основную
мысль
своего
сочинения,
тип
речи,
стиль,
отбирать
материал.
Уметь
правильно
выражать
свои мысли
в
соответстви
Умение
Оценка за
участвовать в работу на
диалоге,
уроке.
аргументиров
ано
доказывать
свою
позицию.
§89
№483
Подготовит
ься к
сочинению
№484
и
с
литературн
ыми
нормами.
111
Сочинение
«Какой я
предмет больше
всего люблю и
почему».
112
Имена
существительны
Имена
существительн
Регулятивные
:
определение
последовател
ьности
промежуточн
ых целей с
учётом
конечного
результата;
составление
плана
и
последовател
ьности
действий
Познаватель
ные: умение
осознанно
строить
речевое
высказывание
в устной и
письменной
форме
Коммуникати
вные:
инициативное
сотрудничест
во в поиске и
сборе.
Распознават Регулятивные
ь
имена :
Умение
Оценка за
участвовать в сочинение
диалоге,
аргументиров
ано
доказывать
свою
позицию
Появление
желания
умело
пользоваться
языком,
зарождение
сознательного
отношения к
своей речи.
№482(устно
)
Способность
к
§90
№487
Оценка за
ответы на
113
е одушевленные
и
неодушевленные
.
ые
одушевленные
и
неодушевленн
ые.
существител
ьные
одушевлённ
ые
и
неодушевлё
нные.
Имена
существительны
е собственные и
Имена
существительн
ые
Распознават
ь
имена
существител
волевая
саморегуляци
я
как
способность к
мобилизации
сил
и
энергии;
способность к
выбору
в
ситуации
мотивационн
ого
конфликта и к
преодолению
препятствий
Познаватель
ные: поиск и
выделение
необходимой
информации
Коммуникати
вные: умение
с полнотой и
ясностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с
грамматическ
ими
и
синтаксическ
ими нормами
языка.
саморазвитию
, мотивация к
познанию,
учёбе.
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Способность
Оценка за
к
ответы на
саморазвитию уроке, за
§91
№491
Подготовит
нарицательные.
114
Сжатое
изложение.
115
Род имен
собственные и
нарицательные.
Морфологичес
ьные
собственные
и
нарицательн
ые.
Составлять
связный
монологиче
ский
сжатый
пересказ
текста,
составлять
тематическу
ю цепочку.
Овладеть
Регулятивные
:
определение
последовател
ьности
промежуточн
ых целей с
учётом
конечного
результата;
составление
плана
и
последовател
ьности
действий
Познаватель
ные: умение
осознанно
строить
речевое
высказывание
в устной и
письменной
форме
Коммуникати
вные:
инициативное
сотрудничест
во в поиске и
сборе.
, мотивация к выполнени
познанию,
е
учёбе.
упражнени
й
ься к
изложению.
Появление
Оценка за
желания
творческу
умело
ю работу
пользоваться
языком,
зарождение
сознательного
отношения к
своей речи.
Дописать
изложение.
Проявлять
§95
Оценка за
существительны
х.
116
Имена
существительны
е, которые
имеют только
форму
множественного
числа.
117
Имена
существительны
е, которые
имеют форму
только
единственного
числа.
кие признаки
имени
существительн
ого. Мужской,
женский,
средний и
общий роды
имён
существительн
ых.
сведениями
о
существител
ьных
общего рода
и
опознавать
их в разном
контекстном
окружении.
Овладеть
сведениями
о
существител
ьных,
имеющих
форму
только
множествен
ного числа.
Овладеть
сведениями
о
существител
ьных,
имеющих
форму
только
единственно
го
числа.
имеющих
форму
только
единственно
го числа.
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям.
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
№504
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§93
№512
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§94
№517
118
Три склонения
имен
существительны
х.
Падеж и число
имён
существительн
ых. Род.
Определять
склонение
существител
ьных,
падеж,
число.
119
Падеж имен
существительны
х.
Падеж и число
имён
существительн
ых. Род.
Правильно
выбирать
нужное
падежное
окончание.
120
Правописание
гласных в
падежных
окончаниях
существительны
хв
единственном
числе.
121
Существительны
е на –ИЯ, -ИЕ,ИЙ.
122
Подробное
Существительн
ые на –ИЯ, ИЕ,-ИЙ.
Осваивать
содержание
изучаемой
орфограммы
и алгоритм
её
использован
ия.
Применять
при письме
данное
орфографич
еское
правило.
Применять
при письме
данное
орфографич
еское
правило.
Составлять
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Проявлять
Оценка за
познавательн ответы на
ый интерес к уроке, за
новым
выполнени
знаниям.
е
упражнени
й
Проявлять
Оценка за
познавательн ответы на
ый интерес к уроке, за
новым
выполнени
знаниям.
е
упражнени
й
§95
№519
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям.
§97
Подготовит
ься к
изложению.
Проявлять
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Оценка за
§96
№527
§97
№536
Дописать
изложение с
элементами
описания.
123
-Е, -И в
окончаниях
существительны
х.
124
Диктант.
-Е, -И в
окончаниях
существительн
ых .
связный
монологиче
ский
подробный
пересказ
текстас
элементами
описания,
составлять
тематическу
ю цепочку.
Применять
при письме
данное
орфографич
еское
правило.
Грамотно и
каллиграфи
чески
правильно
писать под
диктовку
текст,
включающи
й изученные
орфограммы
и
пунктограм
мы.
Регулятив
ные;
адекватно
оценивать
свои
достижени
я,
осознавать
возникающ
ие
трудности
и стараться
искать
способы их
преодолени
я.
Познавате
льные:
познавательн творческу
ый интерес к ю работу
новым
знаниям.
изложение.
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям.
§97
№540
Способность
к
саморазвитию
, мотивация к
познанию,
учёбе.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Оценка за
диктант
РНО в
рабочих
тетрадях
вносить
необходим
ые
дополнения
и
изменения
в план и
способ
действия.
Коммуникат
ивные:
формулировать
собственное
мнение.
125
Множественное
число имен
существительны
х.
Морфологичес
кие признаки
множественног
о числа имён
существительн
ых
126
Правописание
О-Ё после
шипящих и Ц в
окончаниях
существительны
х.
Правописание
О-Ё после
шипящих и Ц в
окончаниях
существительн
ых.
127
Морфологическ
ий разбор имен
существительны
х.
Определять
морфологич
еские
признаки
множествен
ного числа
имён
существител
ьных.
Применять
при письме
данное
орфографич
еское
правило.
Овладеть
умением
характеризо
вать
имя
существител
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§98
№550
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Проявлять
Оценка за
познавательн ответы на
ый интерес к уроке, за
новым
выполнени
знаниям.
е
§99
№557
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям.
§100
Р-р3 5 слов
128
Систематизация
и обобщение
изученного по
теме «Имя
существительное
».
129
Контрольный
диктант №4 с
грамматическим
заданием по
теме «Имя
существительное
».
ьное по его
морфологич
еским
признакм и
синтаксичес
кой роли.
Применять
знания
и
умения по
морфологии
,
в
частности
имени
существител
ьного,
в
практике
правописан
ия, а также
при
проведении
морфологич
еского
разбора
слов.
Грамотно и
каллиграфи
чески
правильно
писать под
диктовку
текст,
включающи
й изученные
орфограммы
и
пунктограм
упражнени
й
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям.
Регулятив
ные;
адекватно
оценивать
свои
достижени
я,
осознавать
возникающ
ие
трудности
и стараться
Оценка за
выполнени
е
тестового
задания, за
работу на
перфокарт
ах
§88-98
(повтор.)
Стр.78 к.в.
Способность
Оценка за
контрольн
к
саморазвитию ую работу.
, мотивация к
познанию,
учёбе.
№560(уст.
перес.)
мы.
130
Анализ
контрольного
диктанта и
работа над
ошибками.
Осознавать
причины
появления
ошибки
и
определять
способы
действий,
помогающи
х
предотврати
ть
её
в
последующ
их
письменных
работах.
искать
способы их
преодолени
я.
Познавате
льные:
вносить
необходим
ые
дополнения
и
изменения
в план и
способ
действия.
Коммуникат
ивные:
формулировать
собственное
мнение.
Проявлять
Оценка за
познавательн работу над
ый интерес к ошибками
новым
знаниям.
№561(письм
.)
131
Имя
прилагательное
как часть речи.
132
Правописание
гласных в
падежных
окончаниях.
133
Буквы О-Ё после
шипящих в
окончаниях
прилагательных.
134
Описание
животного.
Изложение «Юю».
Имя
прилагательное
как часть речи.
Морфологичес
кие признаки
имён
прилагательны
х.
Синтаксическа
я роль
прилагательног
о в тексте.
Правила
написания
гласных в
безударном
окончании
имён
прилагательны
х.
Буквы О-Ё
после
шипящих в
окончаниях
прилагательны
х.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя прилагательное (9+3 р/р)
Опознавать
Проявлять
прилагатель
познавательн
ные в речи,
ый интерес к
выполнять
новым
частичный
знаниям.
морфологич
еский
разбор
прилагатель
ных,
употреблять
их в речи.
Применять
Проявлять
при письме
познавательн
данное
ый интерес к
орфографич
новым
еское
знаниям.
правило.
Применять
при письме
данное
орфографич
еское
правило.
Наблюдать
за
употреблени
ем
прилагатель
ных
в
художестве
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям.
Регулятивные
:
определение
последовател
ьности
промежуточн
ых целей с
Появление
желания
умело
пользоваться
языком,
зарождение
сознательного
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§101(правил
о)
№569
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§102
Орф.19
№582
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Оценка за
творческу
ю работу
Орф.18
Подготовит
ься к
изложению
№585
§103
№586(устно
)
Дописать
изложение
нном тексте.
Выражать
собственное
мнение,
аргументиро
вать его с
учётом
ситуации
общения.
135
Прилагательные
краткие и
полные.
Прилагательны
е краткие и
полные.
136
Краткие
прилагательные
с основой на
шипящую.
Краткие
прилагательны
е с основой на
шипящую.
учётом
отношения к
конечного
своей речи.
результата;
составление
плана
и
последовател
ьности
действий
Познаватель
ные: умение
осознанно
строить
речевое
высказывание
в устной и
письменной
форме
Коммуникати
вные:
инициативное
сотрудничест
во в поиске и
сборе.
Распознават
Проявлять
ь полные и
познавательн
краткие
ый интерес к
формы имён
новым
прилагатель
знаниям.
ных.
Применять
изученное
правило в
практике
письма.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Проявлять
Оценка за
познавательн ответы на
ый интерес к уроке, за
новым
выполнени
знаниям.
е
упражнени
§104
№589
§104
Орф.20
№592
137
Сочинениеописание по
картине А.Н.
Комарова
«Наводнение».
138
Морфологическ
ий разбор имени
прилагательного
.
139
Систематизация
и обобщение
изученного по
теме «Имя
прилагательное»
Составлять
письменный
рассказ на
определённу
ю
тему.
Изучить
сведения о
художнике.
Писать
сочинениеописание,
используя
отобранный
материал.
Овладеть
умением
характеризо
вать
имя
прилагатель
ное по его
морфологич
еским
признакам и
синтаксичес
кой роли.
Применять
знания
и
умения по
морфологии
,
в
частности
имени
прилагатель
ного,
в
практике
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям.
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям.
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям.
й
Оценка за
сочинение
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Дописать
сочинение.
§105
Р-р3 5прил.
Стр. 96 к.в.
№601 (1ч.)
140
Контрольный
диктант №5 с
грамматическим
заданием по
теме «Имя
прилагательное»
.
правописан
ия, а также
при
проведении
морфологич
еского
разбора
слов.
Грамотно и
каллиграфи
чески
правильно
писать под
диктовку
текст,
включающи
й изученные
орфограммы
и
пунктограм
мы.
Регулятив
ные;
адекватно
оценивать
свои
достижени
я,
осознавать
возникающ
ие
трудности
и стараться
искать
способы их
преодолени
я.
Познавате
льные:
вносить
необходим
ые
дополнения
и
изменения
в план и
способ
действия.
Коммуникат
Способность
Оценка за
контрольн
к
саморазвитию ую работу.
, мотивация к
познанию,
учёбе.
§101-105
(повтор.)
ивные:
формулировать
собственное
мнение.
141
Анализ
контрольного
диктанта и
работа над
ошибками.
142
Сочинение –
описание «Мой
домашнее
животное».
Осознавать
причины
появления
ошибки
и
определять
способы
действий,
помогающи
х
предотврати
ть
её
в
последующ
их
письменных
работах.
Уметь
создавать
собственны
й
текст,
уместно
использоват
ь
изобразител
ьновыразительн
ые средства
языка,
соблюдать
нормы при
письме.
Регулятивные
:
определение
последовател
ьности
промежуточн
ых целей с
учётом
конечного
результата;
составление
плана
и
последовател
ьности
действий
Познаватель
Проявлять
Оценка за
познавательн работу над
ый интерес к ошибками
новым
знаниям.
Р-р3 по 3
сущ., прил.
Подготовит
ься к
сочинениюописанию.
Составить
план.
Проявлять
Оценка за
познавательн сочинение
ый интерес к
новым
знаниям.
Дописать
сочинение.
ные: умение
осознанно
строить
речевое
высказывание
в устной и
письменной
форме
Коммуникати
вные:
инициативное
сотрудничест
во в поиске и
сборе.
143
Глагол как часть
речи.
Глагол
как
часть
речи.
Морфологичес
кие признаки
глагола. Роль
глагола
в
тексте.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Глагол (20+1 р/р)
Наблюдать
Регулятивны Положительн
за
е: выбирать ая мотивация
употреблени действия
в учебной
ем глаголов соответствии деятельности.
в
речи. с
Анализиров поставленной
ать
и задачей
и
характеризо условиями её
вать общее реализации.
грамматичес Познаватель
кое
ные:
значение.
использовать
Определять общие
грамматичес приёмы
кие
решения
признаки
лингвистичес
глаголов.
ких
задач,
анализироват
ь
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§106(правил
о)
№607
144
НЕ с глаголами.
Правописание
НЕ с
глаголами.
информацию,
строить
рассуждения
в форме связи
простых
суждений об
объекте.
Коммуникат
ивные:
учитывать
разные
мнения
и
интересы
и
обосновывать
собственную
позицию.
Применять
Регулятивны
при письме е:
данное
формулироорфографич вать
и
еское
удерживать
правило.
учебную
задачу,
применять
установленные
правила
в
планировании
способа
решения.
Познаватель
ные:
самостоятельно
выделять
и
формули-
Осознание
ценностного
отношения к
полученным
знаниям.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§107
№611
ровать
познавательн
ую
цель.
Коммуникат
ивные:
адекватно
использовать
речь:
правильно
составлять
предложения,
логично
выстраивать
текст ответа
145
Рассказ по
картине Х.
Бидструпа.
146
Неопределенная
форма глагола.
Личные и
неопределённа
я формы
глагола.
Суффиксы
инфинитива.
Распознават
ь
инфинитив
и
личные
формы
глагола.
Приводить
соответству
ющие
примеры.
Регулятивные
:
проявлять
познавательн
ую
инициативу в
учебном
сотрудничест
ве.
Познаватель
ные:
самостоятель
но учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
Оценка за
Осознание
творческу
ценностного
отношения к ю работу
полученным
знаниям.
§108
№618
Умение вести
диалог
на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения.
§109
№621
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
147
ТСЯ-ТЬСЯ в
глаголах.
Правописание
ТСЯ-ТЬСЯ в
глаголах.
действия
в
новом
учебном
материале.
Коммуникати
вные:
понимать
относительно
сть мнений и
подходов
к
решению
проблемы.
Осваивать
Регулятивные
содержание :
изучаемой
выполнять
орфограммы учебное
и алгоритм задание
в
её
соответствии
использован с целью.
ия.
Познаватель
Применять
ные:
при письме определять
данное
значимость
орфографич речи
в
еское
общении
и
правило.
обосновывать
своё
суждение
Коммуникати
вные:
формулирова
ть понятные
для партнёра
высказывания
;
согласовыват
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§110
№634
№637(учить
)
148
Виды глагола.
Виды глагола.
Распознават
ь
виды
глаголов по
вопросам и
значениям,
владеть
способом
действия
по
распознаван
ию
вида
глагола,
уметь
отличать
глаголы
совершенно
го и
несовершенно
го
вида,
употреблять
их в речи.
ь позиции и
находить
общее
решение.
Регулятивные
:
выделение и
осознание
учащимся
того, что уже
усвоено и что
еще
нужно
усвоить,
осознание
качества
и
уровня
усвоения
Познаватель
ные:
понимание и
адекватная
оценка языка
средств
массовой
информации.
Коммуникати
вные:
умение
с достаточной
полнотой
и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами и
условиями
Проявлять
любознательн
ость, интерес
к изучаемому
материалу;
развивать
навыки
сотрудничест
ва
со
взрослыми и
сверстниками
при решении
задач.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§111
№642
149
Диктант.
150
Буквы Е-И в
Грамотно и
каллиграфи
чески
правильно
писать под
диктовку
текст,
включающи
й изученные
орфограммы
и
пунктограм
мы.
Буквы Е-И в
Осваивать
коммуникаци
и.
Регулятив
ные;
адекватно
оценивать
свои
достижени
я,
осознавать
возникающ
ие
трудности
и стараться
искать
способы их
преодолени
я.
Познавате
льные:
вносить
необходим
ые
дополнения
и
изменения
в план и
способ
действия.
Коммуникат
ивные:
формулировать
собственное
мнение.
Регулятивные
Способность
Оценка за
диктант.
к
саморазвитию
, мотивация к
познанию,
учёбе.
РНО в
рабочих
тетрадях.
Проявлять
§112
Оценка за
корнях с
чередованием.
151
Невыдуманный
рассказ о себе.
корнях с
чередованием.
содержание
изучаемой
орфограммы
и алгоритм
её
использован
ия.
Применять
при письме
данное
орфографич
еское
правило.
Применять
при письме
данное
орфографич
еское
правило.
:
выполнять
учебное
задание
в
соответствии
с целью.
Познаватель
ные:
определять
значимость
речи
в
общении
и
обосновывать
своё
суждение
Коммуникати
вные:
формулирова
ть понятные
для партнёра
высказывания
;
согласовыват
ь позиции и
находить
общее
решение.
Уметь
Регулятивные
использоват :
ь глаголы
определение
разного
последовател
вида
в ьности
тексте,
промежуточн
создавать
ых целей с
текст
учётом
повествоват конечного
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям.
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Появление
Оценка за
желания
творческу
умело
ю работу
пользоваться
языком,
зарождение
сознательного
отношения к
своей речи.
№648
§113
№652(письм
.)
ельного
характера,
реализуя
замысел в
соответстви
и с темой.
152
Время глагола.
Прошедшее
время глагола.
Категория
времени
глагола.
результата;
составление
плана
и
последовател
ьности
действий
Познаватель
ные: умение
осознанно
строить
речевое
высказывание
в устной и
письменной
форме
Коммуникати
вные:
инициативное
сотрудничест
во в поиске и
сборе.
Определять
Регулятив
время
ные:
глаголов,
создавать
определять
алгоритмы
способ
деятельнос
образования
ти
при
глаголов
решении
прошедшего
проблем
времени,
различного
выбирать
характера.
орфограммы Познаватель
перед
ные:
суффиксом - понимать
л,
заданный
употреблять вопрос,
в
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
содержанию;
принимать
роль ученика
на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§114,115
№656
в
речи,
соблюдая
орфоэпические нормы.
153
Настоящее
время глагола.
Категория
времени
глагола.
Определять
форму
настоящего
времени.
соответствии
с ним строить
устный ответ.
Коммуникат
ивные:
договаривать
ся, приходить
к
общему
решению
Регулятивные
:
выделение и
осознание
учащимся
того, что уже
усвоено и что
еще
нужно
усвоить,
осознание
качества
и
уровня
усвоения
Познаватель
ные:
понимание и
адекватная
оценка языка
средств
массовой
информации.
Коммуникати
вные:
умение
с достаточной
полнотой
и
точностью
Проявлять
любознательн
ость, интерес
к изучаемому
материалу;
развивать
навыки
сотрудничест
ва
со
взрослыми и
сверстниками
при решении
задач.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§116
№660
154
Будущее время
глагола.
Категория
времени
глагола.
Определять
форму
будущего
времени.
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами и
условиями
коммуникаци
и.
Регулятивные
:
в диалоге с
учителем
вырабатывать
критерии
оценки
и
определять
степень
успешности
своей работы/
Познаватель
ные:
формулирова
ть правило на
основе
выделения
существенны
х признаков;
выполнять
задания
с
использовани
ем
материальны
х объектов,
схем;
Коммуникати
вные:
оформлять
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§117
№665
155
Спряжение
глагола.
Типы
спряжения
глаголов.
Изменять
глагол
по
лицам
и
числам,
образовыват
ь
формы
настоящего
и будущего
времени.
свои мысли в
устной
и
письменной
форме
с
учётом
речевой
ситуации.
Регулятивные
:
в диалоге с
учителем
вырабатывать
критерии
оценки
и
определять
степень
успешности
своей работы/
Познаватель
ные:
формулирова
ть правило на
основе
выделения
существенны
х признаков;
выполнять
задания
с
использовани
ем
материальны
х объектов,
схем;
Коммуникати
вные:
Умение вести
диалог
на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§118
№667
156
Спряжение
глаголов с
безударным
личным
окончанием.
Спряжение
глаголов с
безударным
личным
окончанием.
оформлять
свои мысли в
устной
и
письменной
форме
с
учётом
речевой
ситуации.
Осваивать
Регулятивные
содержание :
изучаемой
выполнять
орфограммы учебное
и алгоритм задание
в
её
соответствии
использован с целью.
ия.
Познаватель
Применять
ные:
при письме определять
данное
значимость
орфографич речи
в
еское
общении
и
правило.
обосновывать
своё
суждение
Коммуникати
вные:
формулирова
ть понятные
для партнёра
высказывания
;
согласовыват
ь позиции и
находить
общее
решение.
Умение вести
диалог
на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§119
№671
№687
157
Морфологическ
ий разбор
глагола.
158
Сжатое
изложение
«Шоколадный
торт».
Овладеть
умением
характеризо
вать
имя
прилагатель
ное по его
морфологич
еским
признакам и
синтаксичес
кой роли.
Регулятивные
:
уметь
ориентироват
ься
на
образец
и
правило
выполнения
задания
Познаватель
ные:
уметь
делать
выводы
на
основе
наблюдений
Коммуникати
вные:
рефлексия
своих
действий.
Регулятивные
:
определение
последовател
ьности
промежуточн
ых целей с
учётом
конечного
результата;
составление
плана
и
последовател
ьности
действий
Познаватель
Умение вести
диалог
на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Появление
Оценка за
желания
изложение
умело
пользоваться
языком,
зарождение
сознательного
отношения к
своей речи.
§120
№687(р-р)
Подготовка
к
изложению
№688
Р-р3 5
глаголов.
159
Правописание Ь
в глаголах 2
лица ед. числа.
ные: умение
осознанно
строить
речевое
высказывание
в устной и
письменной
форме
Коммуникати
вные:
инициативное
сотрудничест
во в поиске и
сборе.
Осваивать
Регулятивные
содержание :
изучаемой
выполнять
орфограммы учебное
и алгоритм задание
в
её
соответствии
использован с целью.
ия.
Познаватель
Применять
ные:
при письме определять
данное
значимость
орфографич речи
в
еское
общении
и
правило.
обосновывать
своё
суждение
Коммуникати
вные:
формулирова
ть понятные
для партнёра
высказывания
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§121
№691
160
Употребление
времен.
161
Систематизация
и обобщение
изученного по
теме «Глагол».
Правила
употребления
времен.
;
согласовыват
ь позиции и
находить
общее
решение.
Определять
Регулятив
время
ные:
глаголов,
создавать
определять
алгоритмы
способ
деятельнос
образования
ти
при
глаголов
решении
прошедшего
проблем
времени,
различного
выбирать
характера.
орфограммы Познаватель
перед
ные:
суффиксом - понимать
л,
заданный
употреблять вопрос,
в
в
речи, соответствии
соблюдая
с ним строить
орфоэпиче- устный ответ.
ские нормы. Коммуникат
ивные:
договаривать
ся, приходить
к
общему
решению.
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
содержанию;
принимать
роль ученика
на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Проявлять
Оценка за
познавательн работу на
ый интерес к уроке
новому
учебному
содержанию;
§122
№695
§118122(повтори
ть)
Стр.135 к.в.
162
Контрольный
диктант №6 с
грамматическим
заданием по
теме «Глагол».
Грамотно и
каллиграфи
чески
правильно
писать под
диктовку
текст,
включающи
й изученные
орфограммы
и
пунктограм
мы.
Регулятив
ные;
адекватно
оценивать
свои
достижени
я,
осознавать
возникающ
ие
трудности
и стараться
искать
способы их
преодолени
я.
Познавате
льные:
вносить
необходим
ые
дополнения
и
изменения
в план и
способ
действия.
Коммуникат
ивные:
принимать
роль ученика
на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
Способность
Оценка за
контрольн
к
саморазвитию ую работу.
, мотивация к
познанию,
учёбе.
№702(устно
)
формулировать
собственное
мнение.
163
Анализ
контрольного
диктанта и
работа над
ошибками.
164
Разделы науки о
языке.
Офограмма
Осознавать
Проявлять
причины
познавательн
появления
ый интерес к
ошибки
и
новому
определять
учебному
способы
содержанию;
действий,
принимать
помогающи
роль ученика
х
на
уровне
предотврати
положительн
ть
её
в
ого
последующ
отношения к
их
школе.
письменных
работах.
Повторение и систематизация изученного (7 часов)
Систематиз Регулятивные Появление
ировать
желания
:
знания,
умело
уметь
полученные ориентироват пользоваться
при
ься
на языком,
изучении
образец
и зарождение
разных
сознательного
правило
разделов
отношения к
выполнения
науки
о задания
своей речи.
языке.
Познаватель
ные:
самостоятель
ное создание
алгоритмов
деятельности
при решении
Оценка за
работу над
ошибками
№700(табл.)
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§123
№705(табл.)
165
Орфограммы в
приставках слов.
Офограмма
Знать

условия, от
которых
зависит
выбор
орфограмм
в
приставке и
корне.
Уметь
различать
орфограммы
и
употреблять
слова
с
данными
орфограмма
ми в речи,
применять
изученные
правила на
письме.
проблем
творческого и
поискового
характера
Коммуникати
вные:
постановка
вопросов —
инициативное
сотрудничест
во в поиске и
сборе
информации.
Регулятивны
е:
уметь
ориентироват
ься
на
образец
и
правило
выполнения
задания
Познаватель
ные:
самостоятель
ное создание
алгоритмов
деятельности
при решении
проблем
творческого и
поискового
характера
Коммуникат
ивные:
постановка
Появление
желания
умело
пользоваться
языком,
зарождение
сознательног
о отношения
к своей речи.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§124
№718
вопросов —
инициативное
сотрудничест
во в поиске и
сборе
информации.
166
Орфограммы в
окончаниях
слов.
Офограмма
167
Употребление
букв Ь и Ъ.
Употребление
букв Ь и Ъ.
Опознавать
части речи,
находить в
них
орфограммы
в
окончаниях,
применять
изученные
правила на
письме.
Знать

условия, от
которых
зависит
выбор
орфограмм
в
приставке и
корне.
Уметь
различать
орфограммы
и
употреблять
слова
с
данными
орфограмма
ми в речи,
применять
Появление
желания
умело
пользоваться
языком,
зарождение
сознательного
отношения к
своей речи.
Регулятивные
:
уметь
ориентироват
ься
на
образец
и
правило
выполнения
задания
Познаватель
ные:
самостоятель
ное создание
алгоритмов
деятельности
при решении
проблем
творческого и
поискового
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§125
№723
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§126
№727
168
Знаки
препинания в
простом и
сложном
предложении.
Знаки
препинания в
простом и
сложном
предложении.
изученные
характера
правила на Коммуникати
письме.
вные:
постановка
вопросов —
инициативное
сотрудничест
во в поиске и
сборе
информации.
Правильно
Регулятив
расставлять
ные:
знаки
определять
препинания
последоват
в простых и ельность
сложных
промежуто
предложени
чных целей
ях
и
в и
предложени
соответств
ях с прямой ующих им
речью,
действий с
объясняя
учетом
условия
конечного
выбора
результата.
знаков или Познавате
их
льные:
отсутствия.
предвидеть
возможнос
ти
получения
конкретного
результата
при
решении
задачи.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
§127
№731
Орф.1-20
(повторить)
169
Итоговая
контрольная
работа в форме
ЕГЭ.
Грамотно и
каллиграфи
чески
правильно
писать под
диктовку
текст,
включающи
й изученные
орфограммы
и
пунктограм
мы.
Коммуникат
ивные:
формулировать
собственное
мнение.
Регулятивн
ые;
адекватно
оценивать
свои
достижени
я,
осознавать
возникающ
ие
трудности
и стараться
искать
способы их
преодолени
я.
Познавате
льные:
вносить
необходим
ые
дополнения
и
изменения
в план и
способ
действия.
Коммуникат
ивные:
форму-
Способность
к
саморазвитию
, мотивация к
познанию,
учёбе.
.
Оценка за
итоговую
контрольн
ую работу.
№732(устно
)
170
Анализ итоговой
контрольной
работы и работа
над ошибками.
лировать
собственное
мнение.
Осознавать
Регулятив
причины
ные;
появления
адекватно
ошибки
и оценивать
определять
свои
способы
достижени
действий,
я,
помогающи
осознавать
х
возникающ
предотврати
ие
ть
её
в трудности
последующ
и стараться
их
искать
письменных
способы их
работах.
преодолени
я.
Познавате
льные:
вносить
необходим
ые
дополнения
и
изменения
в план и
способ
действия.
Коммуникат
ивные:
формулировать
собственное
мнение.
Мотивация
Оценка за
достижения и работу над
готовности к ошибками
преодолению
трудностей на
основе
умения
мобилизовать
свои
личностные
ресурсы.
Слова в
рамках.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебно-методический комплекс:
Русский язык. 5 класс. Учебн. для общеобразоват. организаций. В 2 ч.
Ч.1 / [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский]. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 191 стр.
Ч.2 / [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский]. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 175 стр.
Контрольно-измерительные материалы:
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс / Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013
Методические рекомендации:
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику. М:
Просвещение 2013
Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы:
http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»
http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»
http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании
http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»
http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»
http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»
http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.
http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.
Материально-техническое обеспечение:
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Стенд для размещения творческих работ учащихся.
Формы контроля и возможные варианты его проведения



Диктант
- с грамматическим заданием;
- объяснительный;
- предупредительный;
- выборочный;
- графический
- словарный.
Сочинение
- по картине;
- по воображению;
- по данному сюжету;
- описание отдельных предметов.
Изложение
- выборочное;
- подробное;
- сжатое.
Критерии и нормы оценивания обучающихся
В критериях устанавливаются:
1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической
и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);
2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
3) объем различных видов контрольных работ;
4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту
проверки.
На уроках русского языка проверяются:
1) знание полученных сведений о языке;
2) орфографические и пунктуационные навыки;
3) речевые умения.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения,
правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры
не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки,
которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает
такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное
время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять
знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть
доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается:
для 5 класса – 90-100 слов;
для 6 класса – 100-110;
для 7 – 110-120слов.
(При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может
состоять из следующего количества слов:
для 5 класса – 15-20;
для 6 класса – 20-25 слов;
для 7 класса -25-30слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или
пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в
конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были
бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть
представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3
пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись
(не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).
В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми
написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего
класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) В переносе слов;
2) На правила, которые не включены в школьную программу;
3) На еще не изученные правила;
4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо
работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие
существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся
ошибки:
1) В исключениях из правил;
2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание
которых не регулируется правилами;
4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) В написании ы и и после приставок;
6) В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной
не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
7) В собственных именах нерусского происхождения;
8) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне
однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в
армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется
подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.
Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой
пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х
пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться
при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление
оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и
8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во
внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2
орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7
орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического,
грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при
выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки
учащихся.
Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения:
в 5 классе – 100-150 слов;
в 6 классе – 150-200 слов;
в 7 классе – 200-2500слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на
таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе –
1,5 – 2,0страницы.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за
грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку,
за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за
содержание и речь) считается оценкой по литературе.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
-Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
-Стилевое единство и выразительность речи;
-Число речевых недочетов.
-Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»
1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов. Грамотность: допускаются 2
орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4
грамматичсеские ошибки.
Оценка «2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Оценка «1»
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.
Примечания.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из
нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4»
ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3»
ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не
принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником
исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Оценка обучающих работ:
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил
ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.
В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по
усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных
работ соответствующего или близкого вида.