У р о к 24. ИНДИЙСКИЕ КАСТЫ Педагогиче Способствовать формированию представлений о кастовом делении индийского общества, его влиянии на жизнь общества; создать условия для ские ознакомления с культурными достижениями Индии цели Тип и вид Изучение и первичное закрепление новых знаний / урок-экскурсия урока Планируем Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения ые результаты событий и явлений прошлого (предметны е) Личностны Понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; формирование целостного мировоззрения, е результаты соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира Метапредме Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной тные результаты деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение и др.) Основное содержание темы, понятия и термины Общественное устройство, варны. Кастовое деление общества: жрецыбрахманы, воины, земледельцы, слуги. Религиозные верования, легенды и сказания. Бог Брахма. Легенда о принце Гаутаме. Возникновение буддизма. Будда – основатель буддизма. Особенности буддизма как религиозной системы. Культурное наследие Древней Индии: цифры, шахматы, письмо, 0 – обозначение пустоты. Каста, брахман, отшельник, «неприкасаемые», буддизм Образовате Учебник. Электронное приложение. Карты: «Древние государства мира», «Индия и Китай в древности». Аппликация «Миф о происхождении варн льные ресурсы (каст) в Древней Индии». Рабочая тетрадь № 1 Организационная структура урока Этапы урока Формы, методы, методиче ские приемы Деятельность учащихся Деятельность учителя характеристи ка основных видов деятельности формируемые УУД Форма контрол я I. Органи зационн ый момент Фронтал ьная. Словесн ый. Слово учителя Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку Приветств Быстрое включение в уют деловой ритм учителя. Организую т свое рабочее место II. Постан овка учебной задачи Фронтал ьная. Словесн ый. Беседа Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу Слушают учителя и отвечают на его вопросы Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем III. Усвоен ие новых знаний и способо в действи й. Миф о происхо ждении четырех каст Фронтал ьная. Объясни тельноиллюстрат ивный, проблем ный. Рассказ учителя, работа с аппликаци ей, иллюстр ациями, беседа Используя аппликацию, рассказывает о происхождении каст в Индии. – Считаете ли вы справедливым разделение людей на касты? Знакомятся с терминами: каста, брахманы, воины, земледельц ы, слуги Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа, наглядного материала Общест венное устройс тво, варны Группов ая. Словесн ый. Работа с текстом, рассказ Предлагает каждой группе «совершить экскурсию» в одну из каст, затем рассказать об увиденном Характериз уют условия и образ жизни, занятия людей Коммуникативные: Рассказ принимают участие в работе группами; договариваются, приходят к общему решению Беседа по вопроса м Этапы урока Формы, методы, методиче ские приемы Деятельность учащихся Деятельность учителя характеристи ка основных видов деятельности формируемые УУД Форма контрол я разных каст индийского общества Будда. Индиви Предлагает послушать Буддизм дусообщение о Будде, альная, задать вопросы фронтал выступающему. ьная. Организует работу с Словесн текстом учебника, ый, вопросами (см. творчес Приложение 1) кий. Сообще ние, работа с текстом, беседа Характериз уют основателя новой религии – Будду, особенност и буддизма Коммуникативные: готовят сообщения, используя информацию, полученную из ресурсов Интернета; высказывают свое мнение Сообще ние, беседа по вопроса м Культур ные достиже ния Индиви дуальна я, фронтал ьная. Словесн ый, творчес кий. Сообще ние, беседа Предлагает послушать сообщение о культурных достижениях Древней Индии Рассказыва ют о создании в Индии цифр, шахмат, письмо, 0 – обозначение пустоты Коммуникативные: готовят сообщения, используя информацию, полученную из ресурсов Интернета Сообще ние IV. Закреп ление знаний и способо в действи й Фронтал ьная, парная. Словесн ый. Беседа Организует беседу по вопросам (см. Приложение 2). Предлагает осуществить взаимопроверку на знание терминов Объясняют Познавательные: значения воспроизводят по терминов памяти информацию. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других Беседа по вопроса м, взаимо проверк а Этапы урока V. Инфор мация о домашн ем задании Формы, методы, методиче ские приемы Фронтал ьная. Словесн ый. Сообще ние учителя Деятельность учащихся Деятельность учителя характеристи ка основных видов деятельности формируемые УУД Комментирует задание. Воспринима Регулятивные: Задания 83–85 в рабочей ют задание, принимают учебную тетради. уточняют задачу Индивидуальное задание: подготовить сообщение о Конфуции (по ресурсам Интернета) Форма контрол я Задания в рабочей тетради , сообще ние Ресурсный материал к уроку Приложение 1 1. Согласно индийской религии всякая жизнь есть зло и страдание, от которых человек может спастись путем подавления земных желаний; человек не должен стремиться к счастливой жизни на земле. Подумайте, как должен был человек, придерживающийся идей индуизма, вести себя в жизни и определять свои поступки? 2. Познакомившись с историей, связанной с рождением новой мировой религии буддизмом, сформулируйте причины, по которым вначале индийцы, а затем и многие люди во всем мире приняли буддизм и начали его исповедовать. Приложение 2 1. Из сборника правил брахманов: «Брахман и воин, объединившись, процветают», «Бог создал царя для охраны своего мира», «Одно только занятие указал бог для шудры – служить высшим кастам со смирением», «В рот и уши шудры, спорящего с брахманом, пусть вольют кипящее масло». Объясните смысл каждого из этих правил. Кому они были выгодны? Почему? Какие касты считались в Индии высшими, а какие низшими? Могли ли они возникнуть при первобытнообщинном строе? Почему вы так думаете? 2. Подумайте. Что важнее – личные достоинства человека или его происхождение в той или иной семье? Обоснуйте свою мысль.