Основные формы взаимодействия учителя и родителей

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ И РОДИТЕЛЕЙ
В данной статье представлены некоторые аспекты форм взаимодействия учителя и
родителей, применяемые нами в своей профессиональной деятельности. Как известно,
повышение роли воспитательной функции школы обусловливает необходимость
совершенствования форм, способов взаимодействия учителя и родителей.
В своей деятельности мы применяем как традиционные, так и более совершенные
формы работы. Заметим, что реформирование отношения «учитель – родители», проходит
ряд этапов, на каждом из которых по собирается, актуализируется что – то новое, которое,
как правило, «возникает» на основе известного старого. Поэтому мы не отказываемся от тех
форм работы с родителями, которые стали традиционными. Безусловно, их надо
совершенствовать, сделать более привлекательными, целесообразными, действенными,
продуктивными и т.д. Очевидно, что независимо от того, какую из форм взаимодействия с
родителями выбрана, необходимо соблюдать определенные правила его построения:
выявлять и анализировать причины деформирования воспитательных семейных отношений,
отклонений в поведение ребенка; основываться на позитивном стиле общения; вырабатывать
единые подходы к организации, оценке жизнедеятельности ребенка, которая должна быть на
радость детям и взрослым.
Анализ опытно-экспериментальной работы многих авторов (Г.А. Бутрим, М.П.
Осипова, И.А. Мельничук, И.В. Сергеева) подтверждает, что при умелом
совершенствовании традиционных форм обучения и воспитания родителей успешно
решаются многие общие задачи (повышение педагогической культуры, психологопедагогическое просвещение и др.), а также частные (осмысление членами семьи своих
действий, оказание педагогу помощи и др.).
Известно, что многие родители обходят школу стороной, так как боятся оказаться в
неловком положении. Они, как правило, пытаются справиться со своими проблемами
самостоятельно, и их решение затягивается на длительное время – не хватает опыта, знаний,
сил Дети же из таких семей постоянно испытывают тревогу за свои социальные и
индивидуальные достижения, их не радует посещение родителями школы. Так постепенно
рождается дефицит общения, дискомфорт в отношениях «учитель – родители - дети»;
социально ответственные взрослые и дети уединяются, устраняются, избегают друг друга.
От этого больше всех страдает ребенок, потому что он беспомощен.
Рассмотрим методику некоторых из форм работы с родителями.
Родительское собрание. Считается универсальной формой работы, так как присутствие
на нем всех или большинства родителей позволяет реализовывать многие из функций
взаимодействия учителя и родителей, направленного на развитие личности ребенка,
улучшение условий его жизни. А также на самосовершенствование, саморазвитие, как
педагога, так и родителей.
Огромный интерес для нас представляют организационные формы родительских
собраний, которые предлагаются в книге «Калейдоскоп родительских собраний» под
редакцией Е.Н Степанова. Это собрание-конкурс, собрание-практикум, собрание-деловая
игра, собрание-праздник. Их разнообразие, палитра, умелое определение этапов, способов
работы участников собрания помогают активизировать мыслительную, практическую,
рефлексивную деятельность родителей, что очень важно для совершенствования семейного
воспитания, его коррекции.
Диспут. Эта форма работы с родителями близка по методике проведения к
конференции. Отличается она лишь тем, что даются заранее вопросы для обсуждения, но
выступающие не указываются, хотя без предварительной договоренности эффекта также
трудно достичь. При проведении диспута очень важно умело его вести. Мы стараемся
хорошо подготовиться к обсуждаемой теме, чтобы активизировать выступления родителей,
направлять их рассуждения в нужное русло, предотвратить перерастание дискуссии в
конфликт между отдельными участниками. Тематика диспутов разнообразна. Она может
быть та же, что и конференций, но чтобы на ней обсуждались насущные вопросы, которые
волнуют каждую семью.
Конференция. Очень эффективная форма работы, требующая длительной подготовки,
как со стороны родителей, так и со стороны учителя. Главная задача конференции – обмен
опытом семейного воспитания, предостережение от ошибок, осмысление собственного
опыта и др. Эффективность данного подхода хорошо доказана многими великими
педагогами (В.А.Сухомлинским, Ш.А. Амонашвили и др.), результаты работ которых
описаны в их трудах.
День открытых дверей. Это праздник, на который приглашаются все члены семьи. Он
проводится и в начале и в конце учебного года. Одна из важных задач – создать у детей и
родителей праздничное настроение по поводу начала и окончания учебного года.
Беседа. Одна из самых распространенных форм индивидуальной или групповой работы
с родителями. Её трудно запланировать заранее. Потребность в беседе возникает в случае
предупреждения какого-либо конфликта; обмена полезной информацией; корректировки
поведения ребенка, семейных отношений; благодарность за оказанную помощь, желания
выразить друг другу признательность и др. Данная форма взаимодействия с семьёй
универсальна в том, что создается возможность осуществлять дифференцированный подход
к родителям разного уровня культуры, воспитания, устанавливать с ними деловые,
дружеские контакты на благо ребенку, педагогу, семье. Огромна роль беседы в том, что она
позволяет получать от родителей полезную информацию о детях. Чем лучше мы научимся
слушать родителей, учитывать их мнения, тем больше узнаем о семье и как относиться к их
ребенку.
Индивидуальные беседы проводится и в классе, и в домашней обстановке. В случае
посещения семьи на дому обязательно заблаговременно предупреждаются родители,
раскрывается цель визита, чтобы не создавать для них лишнее напряжение, а наоборот, дать
возможность подготовиться к разговору.
На наш взгляд, главное назначение беседы выработать у родителей установку на
готовность к взаимодействию с учителем; оказать друг другу помощь в нелегком деле –
воспитании человека.
Консультация. Индивидуальная форма работы с родителями. Для эффективности
консультаций важен четкий график их проведения, лучше – в определенные дни, часы, по
договоренности с родителями в начале учебного года. Во время консультаций необходимо
удобно расположиться, создать непринужденную атмосферу. Учитель должен иметь
выдержку, терпение, быть тактичным, осторожным в выражениях.
Форм работы с родителями можно придумать множество, и это разнообразие надо
только приветствовать. Однако учитель должен определить для себя, какие из них будут
основными, определяющими в сознании сотрудничества, в повышении педагогической
культуры родителей, а какие, в сочетании с основными, послужат углублению,
конкретизации полученных знаний, выработке на основе их соответствующих умений и
навыков.
Литература
1. Р.М.Капралова. Работа классного руководителя. – М.1980.
2. Е.Н.Степанова. Калейдоскоп родительских собраний. – М. 2001.
3. В.А.Сухомлинский. Сердце отдаю детям. – Мн., 1982.
4. Н.Е.Щуркова. Классное руководство. Настольная книга учителя. – М., 2000.