РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «УТВЕРЖДАЮ»: Проректор по учебной работе _______________________ /Л.М.Волосникова/ __________ _____________ 201__г. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ (С ПРАКТИКУМОМ) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки Психология образования, очная форма обучения «ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»: Автор работы: ______________________________ /Ю.В. Лазарева/ «______»___________2011 г. Рассмотрено на заседании кафедры возрастной и педагогической психологии ИПиП ТюмГУ «___» _____________ 2011 г. протокол №__. Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению. «РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»: Объем стр. Зав. кафедрой ______________________________/Г.В. Кухтерина/ «______»____________ 2011 г. Рассмотрено на заседании УМК ИПиП ТюмГУ «___» _________ 2011 г. протокол № ___. Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы. «СОГЛАСОВАНО»: Председатель УМК __________________________/А.В. Арефьева/ «______»____________ 2011 г. «СОГЛАСОВАНО»: Зав. методическим отделом УМУ_______________/С.А. Федорова/ «____»____________ 2011 г. РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «УТВЕРЖДАЮ»: Проректор по учебной работе _______________________ /Л.М.Волосникова/ __________ _____________ 201__г. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ (С ПРАКТИКУМОМ) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки Психология образования, очная форма обучения «ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»: Автор работы: ______________________________ /Ю.В. Лазарева/ «______»___________2011 г. Рассмотрено на заседании кафедры возрастной и педагогической психологии ИПиП ТюмГУ «___» _____________ 2011 г. протокол №__. Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению. «РЕКОМЕНДОВАНО К ПЕЧАТНОМУ ИЗДАНИЮ»: Объем стр., тираж _________ экз. Зав. кафедрой ______________________________/Г.В. Кухтерина/ «______»____________ 2011 г. Рассмотрено на заседании УМК ИПиП ТюмГУ «___» _________ 2011 г. протокол № ___. Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы. «СОГЛАСОВАНО»: Председатель УМК __________________________/А.В. Арефьева/ «______»____________ 2011 г. «СОГЛАСОВАНО»: Зав. методическим отделом УМУ_______________/С.А. Федорова/ «____»____________ 2011 г. 2 РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и педагогики Кафедра возрастной и педагогической психологии Лазарева Юлия Валерьевна ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ (С ПРАКТИКУМОМ) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки Психология образования, очная форма обучения Тюменский государственный университет 2011 3 УДК: ББК: Аз: Лазарева Ю.В. Психолого-педагогическое взаимодействие с родителями (с практикумом). Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки «Психология образования», очной формы обучения. - Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2011, с. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки. Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психолого-педагогическое взаимодействие с родителями (с практикумом) [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru., свободный. Рекомендовано к изданию кафедрой возрастной и педагогической психологии. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета. ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Кухтерина Г.В., к.психол.н., доцент РЕЦЕНЗЕНТЫ: © Тюменский государственный университет, 2011. © Лазарева Ю.В., 2011. 4 Лазарева Ю.В. Психолого-педагогическое взаимодействие с родителями (с практикумом). Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050400.62 «Психологопедагогическое образование», профиль подготовки «Психология образования», очной формы обучения. - Тюмень, 2011, с. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки. Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психолого-педагогическое взаимодействие с родителями (с практикумом) [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru, свободный. Рекомендовано к изданию кафедрой возрастной и педагогической психологии. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета. ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Кухтерина Г.В., к.психол.н., доцент © Тюменский государственный университет, 2011. © Лазарева Ю.В., 2011. 5 1. Пояснительная записка 1.1. Цели и задачи дисциплины Цель ООП ВПО – обеспечение качественной подготовки квалифицированных конкурентноспособных специалистов, готовых к практической деятельности в системе образования и обладающих общекультурными, общепрофессиональными и профессиональными компетенциямив соответствии с требованиями ФГОС по данному направлению подготовки, необходимыми для качественной и грамотной реализации целей и задач образовательной политики в пространстве России. Целью изучения курса является формирование у студентов представлений об особенностях проведения учителем просветительской, коррекционной, диагностической работы с родителями учащихся. Задания для самостоятельной работы нацелены на формирование общекультурных и профессиональных компетенций, понимаемых как способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности педагога в работе с семьей. Задачи курса: 1. Формировать представления о современных задачах взаимодействия школы с семьей, помочь приобрести знания о различных подходах, формах, методах, средствах организации практической работы учителя с родителями. 2. Сформировать умения подбирать адекватные поставленным задачам формы работы с родителями, средства осуществления диагностической и просветительской работы. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Настоящий курс входит в вариативную часть (18) профессионального цикла ООП программы бакалавриата по направлению подготовки 050400.62 «Психологопедагогическое образование», профиль подготовки «Психология образования». Для освоения дисциплины используются знания, умения и виды деятельности, сформированные на предыдущем уровне образования в процессе изучения таких дисциплин, как «Социальная психология в образовании», «Социальная педагогика», «Психолого-педагогическая диагностика», «Психолого-педагогическое взаимодействия участников образовательного процесса», «Профессиональная этика в психологопедагогической деятельности», «Психология семьи», «Педагогическая конфликтология», «Практика в школе». Для успешного освоения курса студенту требуется знание понятий, основных категорий психологии, особенностей психического развития человека, диагностических и развивающих методов работы. Усвоение материала курса является значимым для дисциплины «Профессиональные затруднения педагога и их коррекция» и учебной практики «Комплексная психолого-педагогическая практика». 1.3. Компетенции выпускника бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО В результате освоения ОПП баклавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями: А). Общекультурные компетенции (ОК): владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3); способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5); владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных 6 сетях (ОК-7); способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8). Б). Общепрофессиональные компетенции (ОПК): способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1); способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6); готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7); способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8); способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК- 9) способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10); готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11). В). В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП): способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4); способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5). В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: содержание, методы и технологии, принципы и организационные формы работы педагогов и администрации учебного заведения с родителями учащихся. Уметь: видеть возникающие в реальной действительности проблемы взаимодействия субъектов образовательного процесса и находить пути рационального решения, используя современные подходы и технологии в работе с родителями. Владеть: навыками психолого-педагогической диагностики семейных отношений; навыками эффективного общения с педагогами и родителями; навыками заинтересованного поведения в разрешении конфликтных ситуаций, жизненных проблем учащихся. 2. Структура и трудоемкость дисциплины Курс изучается в 7 семестре. Форма промежуточной аттестации - зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов. 3. Тематический план Таблица 1. Тематический план 7 Тема Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. Лекции п / п Нед ели семе стра Итого часов по теме Семинарские (практические Лабораторные ) занятия занятия Самостоятель ная работа № Из них в интер актив ной форме Итого колич ество балло в Модуль 1. Система работы образовательного учреждения с семьей 1 Семья и школа как социальные партнеры 2 Информационная работа с семьей в образовательном учреждении Всего 1-3 4 2 12 18 2 0-8 4-6 2 4 12 18 2 0-11 6 6 24 36 4 0-19 Модуль 2. Формы работы учителя с родителями 1 Методика организации и проведение 7-9 2 4 12 18 4 0-14 родительских собраний 2 Нетрадиционные формы работы с 104 2 12 18 2 0-14 родителями 12 Всего 6 6 24 36 6 0-28 Модуль 3. Сотрудничество классного руководителя со специалистами школы 1 Классификация и диагностика семей и семейного воспитания 2 Тренинговая и консультативная работа в повышении эффективности родительского воспитания Контрольная работа 1315 1618 2 4 12 18 2 0-15 4 2 12 18 2 0-8 0-30 Всего Итого 6 18 6 18 Из них в интерактивной форме 2 12 36 108 4 14 0-53 0– 100 14 ответ на семинаре практическая работа контрольная работа тест/ экспресс-ответ реферат/ рецензирование эссе/ таблицы, схемы программы компьютерного тестирования комплексные ситуационные задания электронные практикумы другие формы Итого количество баллов Модуль 1. 1.1. 1.2. - собеседование Таблица 2 Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля Информац Техническ ионные Устный опрос Письменные работы ие формы системы и контроля технологи коллоквиумы № темы 24 72 - 0-2 0-2 0-6 - - 0-6 - 0-3 - - 0-8 0-11 8 - - Всего Модуль 2. 2.1. 2.2. Всего Модуль 3. 3.1. 3.2. К/р Всего Итого - - 0-4 0-6 - - 0-6 0-3 - - - - 0-19 - 0-2 0-2 0-4 0-12 0-12 0-24 - - - - - - - - 0-14 0-14 0-28 0-4 - 0-2 0-2 0-6 - - - 0-3 0-6 - - - - - 0-6 0-9 0-12 - - - - 0-15 0-8 0-30 0-53 0– 100 0-4 0-4 0-30 0-4 0-6 0-30 0-12 0-36 0-30 Таблица 3. № Планирование самостоятельной работы студентов Модули и темы Виды СРС Нед еля обязательные дополнительные сем -ра Модуль 1 1.1. Семья и школа как социальные партнеры 1.2. Информационная работа с семьей в образовательном учреждении Всего по модулю 1: Модуль 2 2.1. Методика организации и проведение родительских собраний 2.2. Нетрадиционные формы работы с родителями Всего по модулю 2: Модуль 3 3.1. Классификация и диагностика семей и семейного воспитания рецензирование научных работ проработка лекций подбор информационного материала для родителей составление сравнительных таблиц подбор тематики родительских собраний для младшего, среднего, старшего звена школы подбор тематики лекций, семинаров, конференций, практикумов, проводимых для родителей анализ ситуаций семейного воспитания составление 9 знакомство с содержанием электронных источников знакомство с содержанием электронных источников Объ ем час ов Кол -во бал лов 1-3 12 0-8 4-6 12 0-11 24 0-19 составление портфолио «Модели родительских собраний» 7-9 12 0-14 составление портфолио «Модели нетрадиционных форм работы с родителями» 1012 12 0-14 24 0-28 12 0-15 составление портфолио «Методы и методики 1315 схемы диагностики семьи 3.2. Тренинговая и консультативная работа в повышении эффективности родительского воспитания схема консультации с родителями по проблемам обучения и воспитания детей схема тренинговой работы с родителями диагностики семейного воспитания» знакомство с содержанием электронных источников 1618 Контрольная работа Всего по модулю 3: ИТОГО: № п/ п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 12 0-8 24 72 0-30 0-53 0– 100 4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами Таблица 4. Междисциплинарные связи Наименование обеспечиваемых Темы дисциплины необходимые для изучения (последующих) дисциплин обеспечиваемых (последующих) дисциплин Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности Психологическая служба в системе образования Психология управления в образовании Профессиональные затруднения педагога и их коррекция Педагогическая конфликтология Комплексная психологопедагогическая практика 1.1. + + 1.2. + 2.1. + + + 2.2. + 3.1. 3.2. + + + + + + + + + + + + + + 5. Содержание дисциплины Тема 1.1. Семья и школа как социальные партнеры Динамика позиционирования семьи и школы. Партнерские отношения как отношения с разделенной ответственностью за конечный результат. Уровни готовности родителей к построению партнерских отношений со школой. Степень готовности семьи к партнерству с образовательным учреждением. Отношение школы к родителям. Типология родителей с позиции их взаимодействия со школой. Общие цели, способы их достижения и ресурсная база как основные задачи первого этапа. Факторы формирования доверия на втором этапе. Признаки партнерских отношений на третьем этапе. Направления и формы 10 работы образовательного учреждения с семьей. Информирование как технология вовлечения семьи в дела школы. Тема 1.2. Информационная работа с семьей в образовательном учреждении Основные качественные характеристики информации. Виды информации и способы её передачи. Понятие адресата информации. Основные группы адресатов информации. Виды информации по её содержанию. Этапы организации информационной работы: проектирование информационной работы, определение ресурсной базы, распределение функций, реализация процесса информирования. Способы представления информации. Дистанционная работа с семьей. Ошибки при информировании родителей. Тема 2.1. Методика организации и проведение родительских собраний Виды родительских собраний. Этапы родительского собрания: организация родительского собрания, подготовка сценария и проведение собрания, осмысление итогов родительского собрания. Правила подготовки родительского собрания. Тематика родительских собраний. Родительское собрание, проводимое совместно с детьми. Родительское собрание, проводимое детьми как нетрадиционная форма работы. Модели родительских собраний в современной школе. Тема 2.2. Нетрадиционные формы работы с родителями Классификации форм работы учителя с родителями. Дискуссии (диспуты) как активная форма повышения педагогической и коммуникативной культуры родителей. Педагогический практикум (деловая игра) как средство выработки способов эффективного решения проблем воспитания. Семинар как способ ознакомления с разными точками зрения на проблему. Конференция (вечер вопросов и ответов) как метод объединения активных родительских сил. Родительский комитет как форма взаимодействия с семьей. Клуб молодой семьи, круглый стол, педагогическая мастерская, лектории, дни открытых дверей, творческие встречи, совместные праздники, родительские рейды, (тематические) и «круговые» консультации как дополнительные формы работы с семьей. Тема 3.1 Классификация и диагностика семей и семейного воспитания Функции и типы семей. Значимость семейного воспитания. Проблемы в современной семье. Правила общения с родителями. Классификация семейных отношений. Методы изучения семьи. Этапы диагностики состояния воспитания детей и подростков в семье. Диагностический материал, используемый в работе с родителями: КРС, АСВ, «Анализ семейной тревоги», «Стратегия семейного воспитания», «Позиция по отношению к детям», опросник Фидлера и др. Схемы анализа особенностей и недостатков семейного воспитания. Тема 3.2. Тренинговая и консультативная работа в повышении эффективности родительского воспитания Грани сотрудничества школьного психолога и классного руководителя. Содержание и формы психологической работы. Тематические и индивидуальные консультации. Требования к проведению консультации. Тематика и структура психологических классных часов. Тренинг повышения эффективности родительского воспитания (общения, сензитивности, ролевого поведения). Требования, предъявляемые к тренинговой работе. Тематика тренингов. Специфика сотрудничества классного руководителя с другими узкими специалистами. 6. Планы семинарских занятий 11 Тема 1.1. Семья и школа как социальные партнеры Вопросы для обсуждения: 1. Уровни готовности родителей к построению партнерских отношений со школой. Отношение школы к родителям. 2. Этапы развития социального партнерства. 3. Информирование как технология вовлечения семьи в дела школы. Тема 1.2. Информационная работа с семьей в образовательном учреждении Вопросы для обсуждения: 1. Этапы организации информационной работы в учебном заведении. 2. Способы предоставления информации в образовательном учреждении. 3. Ошибки при информировании родителей. Практические задания: 1. Подбор информационного материала для родителей. Примерные темы: «Как сделать успешной встречу родитель-учитель», «Как избежать конфликтов со школой» и др. 2. Подбор информационного материала для учителей. Примерные темы: «Как помочь родителям работать с детьми над домашними заданиями», «Имидж школы. Памятка для педколлектива» и др. Тема 2.1. Методика организации и проведение родительских собраний Вопросы для обсуждения: 1. Виды родительских собраний. 2. Этапы организации и проведения родительского собрания. 3. Правила подготовки родительского собрания. Практические задания: 1. Подбор тематики родительских собраний для младшего, среднего, старшего звена школы. 2. Моделирование родительских собраний. Тема 2.2. Нетрадиционные формы работы с родителями Вопросы для обсуждения: 1. Классификация форм работы учителя и общеобразовательного учреждения в целом с родителями. 2. Организация индивидуальных консультаций родителей. 3. Внеклассные мероприятия как способ вовлечения родителей в учебновоспитательный процесс. Практические задания: 1. Подбор тематики лекций, семинаров, конференций, практикумов и др., проводимых для родителей. 2. Моделирование нетрадиционных форм работы с родителями. Тема 3.1. Классификация и диагностика семей и семейного воспитания Вопросы для обсуждения: 1. Проблемы в современной семье. 2. Методы изучения семьи. 3. Этапы диагностики состояния воспитания детей и подростков в семье. Практические задания: 12 1. Составить схему диагностики семьи. 2. Подбор методик диагностики семейного воспитания. 3. Анализ ситуаций семейного воспитания. Тема 3.2. Тренинговая и консультативная работа в повышении эффективности родительского воспитания Вопросы для обсуждения: 1. Специфика сотрудничества классного руководителя с узкими специалистами школы. 2. Тематика и структура психологических классных часов. 3. Тренинг повышения эффективности родительского воспитания. 7. Тематика контрольных работ 1. Динамика позиционирования семьи и школы. 2. Партнерские отношения семьи и школы как отношения с разделенной ответственностью за конечный результат. 3. Информирование как технология вовлечения семьи в дела школы. 4. Этапы организации информационной работы в учебном заведении. 5. Дистанционная работа с семьей. 6. Родительское собрание, проводимое совместно с детьми. 7. Родительское собрание, проводимое детьми как нетрадиционная форма работы. 8. Технология «круговой» консультации учителей-предметников. 9. Открытый урок как способ вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс. 10. Внеклассные мероприятия как способ вовлечения родителей в учебновоспитательный процесс. 11. Родительский комитет как форма взаимодействия учителя с семьей. 12. Дни открытых дверей как итоги содружества школы и семьи. 13. Совместные праздники школы и семьи как процесс обогащения участников. 14. Привлечение родителей к организации кружков, секций, клубов в школе. 15. Клуб молодой семьи как форма повышения родительской компетенции. 16. Диспут как активная форма повышения педагогической и коммуникативной культуры родителей. 17. Деловая игра как средство выработки способов эффективного решения проблем воспитания. 18. Педагогическая мастерская как средство выработки эффективных подходов в вопросах воспитания. 19. Конференция как метод объединения активных родительских сил в воспитании детей. 20. Проблемы в современной семье и помощь школы в их решении. 21. Методы и методики изучения семьи в работе учителя. 22. Грани сотрудничества школьного психолога и учителей в совместной деятельности по работе с семьёй. 8. Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля). Методические требования к контрольной работе 13 Подготовка студентом контрольной работы проходит следующие основные этапы: 1. Выбор темы. 2. Подбор литературы. 3. Составление плана. 4. Оформление контрольной работы. Выбор темы контрольной работы осуществляется из предлагаемого перечня. Тема контрольной работы, должна быть освещена шире и обстоятельнее, чем она изложена в учебной литературе, либо изучается в ходе учебных занятий. При подборе литературы и иных источников ознакомиться с новыми поступлениями библиотеки, компьютерного информационного центра, при необходимости получить консультацию у преподавателя, ведущего курс. План должен отражать содержание избранной темы, иметь такие структурные элементы как «Введение», пункты основной части (3-5 пунктов теоретического характера), «Заключение», «Список используемых источников». Каждый пункт плана отточием соединяется с соответствующей страницей. Текст работы не должен расходиться с составленным планом. Вопросы плана контрольной работы следует воспроизводить в тексте работы. Структура контрольной работы введение; вопросы основной части; заключение; список использованных источников. Во введении необходимо отразить значение темы, дать краткий анализ использованных источников, раскрыть цели работы. Вопросы основной части (их формулировка) должны совпадать с темой работы. При их освещении темы давать четкие, развернутые и грамотные ответы. Изложение должно быть логичным, последовательным, аргументированным. После изложения каждого вопроса необходимо делать выводы. Следует помнить, что при освещении темы работы необходимо делать сноски на используемые источники. Основные положения и выводы работы должны быть обобщены в заключении. Контрольная работа завершается списком использованных источников, который должен быть составлен в соответствии с установленными правилами. Список должен содержать не менее 10 источников, в том числе учебные пособия, периодическую литературу, словари и пр. Оформление контрольной работы: Объем работы – 15-20 страниц. Первой страницей является титульный лист, на второй находится план работы, нумерация начинается с третьей страницы. Работа должна быть набрана на компьютере, шрифт Times New Roman 14, полуторный интервал, абзац – отступ (1,25 см); поля: левое – 2,5 см, правое – 1,5 см, верхнее – 2,0 см, нижнее – 2,0 см. Вопросы для итогового контроля успеваемости студентов 1. Типология родителей с позиции их взаимодействия со школой. 2. Этапы развития социального партнерства. 3. Направления работы образовательного учреждения с семьей. 4. Информирование как технология вовлечения семьи в дела школы. 5. Виды информации и способы её передачи. 6. Этапы организации информационной работы в учебном заведении. 7. Способы представления информации в образовательном учреждении. 8. Дистанционная работа с семьей. 14 9. Виды родительских собраний. 10. Этапы организации и проведения родительского собрания. 11. Родительское собрание, проводимое совместно с детьми. 12. Родительское собрание, проводимое детьми как нетрадиционная форма работы. 13. Классификации форм работы учителя с родителями. 14. Организация индивидуальных тематических консультаций. 15. Открытый урок как способ вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс. 16. Внеклассные мероприятия как способ вовлечения родителей в учебновоспитательный процесс. 17. Родительский комитет как форма взаимодействия школы с семьей. 18. Дни открытых дверей как итоги содружества школы и семьи. 19. Совместные праздники школы и семьи как процесс обогащения участников. 20. Привлечение родителей в организации кружков, секций, клубов в школе. 21. Клуб молодой семьи как форма повышения родительской компетенции. 22. Дискуссии как активная форма повышения педагогической и коммуникативной культуры родителей. 23. Педагогический практикум как средство выработки способов эффективного решения проблем воспитания. 24. Педагогическая мастерская как средство выработки эффективных подходов в вопросах воспитания. 25. Семинар как способ ознакомления с разными точками зрения на проблему. 26. Конференция как метод объединения активных родительских сил в воспитании детей. 27. Функции и типы семей. 28. Классификация семейных отношений. 29. Методы изучения семьи. 30. Этапы диагностики состояния воспитания детей и подростков в семье. 31. Грани сотрудничества школьного психолога и классного руководителя в совместной деятельности по работе с семьёй. 32. Тренинг повышения эффективности родительского воспитания (общения, сензитивности, ролевого поведения). Требования, предъявляемые к тренинговой работе. 9. Образовательные технологии. ИК-технологии (мультимедейные лекции), анализ конкретных ситуаций, дискуссии по проблемным вопросам, творческие проекты, рефлексивная психодиагностика, встречи и интервью с психологами и педагогами города. 10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля). 10.1. Основная литература: 1. Китаева, М.В. Успешный учитель - успешный ученик: практ. пособие для педагогов/ М.В. Китаева. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 224 с. 2. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания: учебник/ Л.И. Маленкова. 2-е изд. - Москва: Пед. о-во России, 2004. - 480 с. 3. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие для вузов по напр. и спец. психологии/ Р.В. Овчарова. - Москва: Академия, 2003. 448 с. 10.2. Дополнительная литература: 1. Гребенников, И.В. Школа и семья: пособие для учителя/ И.В. Гребенников. 15 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Москва: Просвещение, 1985. - 176 с. Дереклеева, Н.И. Родительские собрания. 1-4 классы/ Н.И. Дереклеева. Москва: ВАКО, 2004. - 252 с. Дереклеева, Н.И. Родительские собрания. 5-11 классы/ Н.И. Дереклеева. Москва: ВАКО, 2004. - 240 с. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 кл./ Н.И. Дереклеева. - Москва: Вако, 2004. - 240 с. Дик, Н.Ф. Настольная книга учителя начальных классов/ Н.Ф. Дик. - 2-е изд., перераб. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 352 с. Директору школы о сотрудничестве с родителями/ отв. ред. М.А. Ушакова. Москва: СЕНТЯБРЬ, 2001. - 176 с. Лютова, Е.К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми/ Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. - Санкт-Петербург: Речь, 2001. - 190 с. Монина, Г.Б. Коммуникативный тренинг: педагоги, психологи, родители/ Г.Б. Монина, Е.К. Лютова-Робертс. - Санкт-Петербург: Речь, 2007. - 224 с. Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе/ Р.В. Овчарова. Москва: ТЦ "Сфера", 1996. - 240 с. Овчарова, Р.В. Психология родительства: учеб. пособие для студ. вузов/ Р.В.Овчарова. - Москва: Академия, 2005. - 368 с. Овчарова, Р. В. Справочная книга школьного психолога/ Р.В. Овчарова. - 2-е изд. - Москва: Просвещение: Учебная литература, 1996. - 352 с. Родительские собрания в начальной школе. - Волгоград: Учитель, 2005. - 96 с. Спиваковская, А.С. Как быть родителями: о психологии родительской любви/ А.С. Спиваковская. - Москва: Педагогика, 1986. - 157 с. Спутник классного руководителя/ авт.-сост. Л.Д Гуткина, А.А. Жирякова, Т.В. Никандрова [и др.]. - Москва: Педагогический поиск, 2003. - 193 с. Степанов, С.С. Психологический словарь для родителей/ С.С. Степанов. Москва: Академия, 1996. - 155 с. 10.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы: Сайты: «Психология для родителей» http://psy.rin.ru/razdel/84/http://psy.rin.ru/razdel/84/; psy-files.ru. http://www.psy-files.ru/http://www.psy-files.ru/; ВСЕТЕСТЫ.RU http://vsetesti.ru/http://vsetesti.ru/; Российская психология. Информационно-аналитический портал. http://www.rospsy.ru/; Сайт «Мир психологии» http://psychology.net.ru/; «Флогистон: психология из первых рук…» http://flogiston.ru./http://flogiston.ru./; Психологическая лаборатория: http://vch.narod.ru/lib_link.htmhttp://vch.narod.ru/lib_link.htm; «Практическая психология» http://psynet.narod.ru/main.htm; Электронная версия журнала «Школьный психолог» http://psy.1september.ru/http://psy.1september.ru/; Электронные психологическая библиотека. PSYLIB http://www.psylib.kiev.ua/http://www.psylib.kiev.ua/. 11. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля). 16 1. Использование технических средств обучения: компьютеры (сеть), мультимедийная аппаратура, множительная техника (для копирования раздаточных материалов). Все лекции переведены в формат электронных презентаций. 2. Использование электронных ресурсов: психолого-педагогических словарей, энциклопедий, материалов из Интернет-источников. Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры возрастной и педагогической психологии ИПиП ТюмГУ « »_______________2011 г. Заведующая кафедрой ___________________ /Г.В. Кухтерина/ Роспись Ф.И.О. 17 Юлия Валерьевна Лазарева ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ (С ПРАКТИКУМОМ) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки «Психология образования», очная форма обучения Подписано в печать __________ г. Тираж _______экз. Объем _______ п.л. Формат 60х84/16 Заказ № ________ Издательство Тюменского государсотвенного университета 625003, г. Тюмень, Семакова, 10 18