ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ, БИЗНЕСА И ПРАВА УЧЕБНО

ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ, БИЗНЕСА И
ПРАВА
УЧЕБНО-МЕОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
дисциплины
ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ
Ростов-на-Дону
2010
Учебно-методический комплекс материалов по дисциплине ОПД.Ф.18 «Психофизиология»
разработан в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта вые- '
шего образования и предназначен для студентов, обучающихся ПО специальности 030301.65
«Психология» по специализации «Психология предпринимательства».
Учебно-методический комплекс включает учебно-тематический план изучения
дисциплины, учебную программу курса, планы проведения семинарских занятий, список
основной и дополнительной литературы по дисциплине, структуру и балльную оценку
рейтингов, примерное содержание рейтингов, перечень контрольных вопросов по дисциплине.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
2. Учебно-тематический план дисциплины
3. Учебная программа
3.1. Содержание программы
3.2. Планы проведения практических занятий
4. Рейтинговая система оценки знаний студентов
4.1. Структура и балльная оценка рейтингов
4.2. Примерное содержание рейтингов
4.3. Шкала оценки знаний студентов
по рейтинговой системе
5. Задания по дисциплине для студентов ОЗО и ВО
5.1 .Контрольные работы
5.2. Вопросы к итоговому занятию
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1. Основная литература
6.2. Дополнительная литература
6.3. Информационно-методическое обеспечение дисциплины
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Реформа высшей школы связана, прежде всего, с реорганизацией учебных программ,
позволяющей решить некоторые задачи: создать необходимый базис знаний для качественной
подготовки молодых специалистов-психологов, повысить уровень их профессионализма.
В
требованиях к профессиональной подготовленности специалиста психолога, утверждённых от
02.03.2000 № 686 приказом Министерства образования Российской Федерации, говорится о
необходимости накопления теоретических знаний для профессиональной ориентации в
современных концепциях, теориях и гипотезах, а также владеть комплексом знаний и
практических навыков, позволяющих наиболее полно реализоваться в практической
психологии. В современной подготовке специалистов психологов всё более значимое место
занимают смежные науки, в частности, психофизиология. Связь и взаимозависимость психологии и физиологии столь сильны, что позволяют рассматривать их развитие как коэволюцию. В
связи с этим, нельзя называть психофизиологию новой отраслью психологии или физиологии,
т.к. изоляция любой дисциплины - признак её ненаучности.
Цель курса - исследование взаимоотношений мозга и психики (психофизиологическая
проблема), овладение современными знаниями дисциплины, минуя междисциплинарные
барьеры. Необходимо показать существование различных теоретических языков и школ в
психофизиологии, которая имеет дело с наиболее сложным комплексом проблем, стоящих
перед человеком. Трудности в том, чтобы суметь понять механизмы становления
интегрированных нейропсихологических процессов, позволяющих приблизиться к
пониманию целостной психофизиологической реальности, некоторые аспекты которой удаётся
изучить. К задачам курса можно отнести овладение сложным и обширным понятийным
аппаратом, основными нейропсихологиче-
скими механизмами сенсорных процессов, принципами кодирования и переработки
информации в ЦНС, психофизиологией движения, ориентировочно - исследовательской
деятельностью; узнать психофизиологические механизмы функциональных состояний,
эмоций, принятия решения, памяти, обучения, речи и мышления. Ознакомиться с
современными психофизиологическими методами, необходимыми для диагностики
психофункционального состояния человека.
Курс «Психофизиология» для студентов специальности 020400 «Психология» по
новому учебному плану рассчитан на 60 часов. Для очной формы обучения: 32 аудиторных
часа (20 -лекции, 12 - практические и семинарские занятия), 28 - самостоятельная работа.
Занятия проводятся в течение 6-ого семестра и завершаются зачётом. Для заочной формы
обучения: 10 аудиторных часов (6 - лекции, 4 - практические занятия), 50 - самостоятельная
работа. Занятия проводятся в течение 5-ого и 6-го семестров. В межсессионный период
выполняется контрольная работа и сдаётся зачёт.
По старому плану - 120 часов, из которых 64 (36/28) - аудиторные часы, 56 самостоятельная работа.
В соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта курс
«Психофизиологии» включает в себя рекомендуемые темы (согласно ОПД.Ф.18), а также
дополнительные темы, позволяющие отразить современный уровень развития направлений
психофизиологии. Это определяет структуру и содержание предлагаемой программы курса.
Допускается модификация последовательности изложения материала, дополнение и
изменение некоторых вопросов при обязательном сохранении «ядра» знаний. Некоторые
темы практических занятий имеют расширенный объём работ, что позволяет изменять набор
выполняемых студентами заданий.
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
Наименование темы
Всего
Аудиторная работа
Самост.
работа
лекции
практ.
Тема 1. Становление и развитие, 8/8,5
предмет, методы и задачи.
Принципы переработки
информации в ЦНС
Тема 2. Психофизиология
8/6
сенсорных процессов и движения
2/0,5
2/1
4/7
2/0,5
2/0,5
4/5
Тема 3. Психофизиология памяти 4/4,5
2/0,5
2/4
Тема 4. Психофизиология эмоций 4/5,5
2/0,5
2/5 (4)
Тема 5. Психофизиология
функциональных состояний и
внимания
Рейтинг 2
7/5
2/0,5
2/0,5
3/4
Тема 6. Психофизиология
сознания
Тема 7. Психофизиология
бессознательного
Тема 8. Системная психофизиология. ТФС
Тема 9. Субъективность отражения. Субъективный мир
человека
Рейтинг 3
7/7
2/1
2/1
3/5
4/6,5
2/0,5
6/5
2/0,5
2/0
2/4
7/7,5
2/1
2/0,5
3/6
Тема 10. Психофизиология
научения профессиональной
деятельности
Итого:
5/4,5
2/0,5
60/60
20/6
Стартовый рейтинг
Рейтинг 1
2/6
3/4
12/4
28/50
З.УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.Содержание программы
ТЕМА 1. Становление и развитие, предмет, методы и задачи
психофизиологии. Принципы переработки информации в ЦНС
Психофизиология - наука о нейробиологических механизмах и психологических
процессах и состояниях. У истоков психофизиологии (ПФ). «Психофизиологическая проблема»
как соотношение психических и физиологических процессов в человеке. Современные аспекты
ПФ и методы.
Кодирование информации (номером канала, ансамблем нейронов, паттерном разрядов
ПД и т.д.). Локальные нейронные сети. Системы выделения признаков: иерархическая и
параллельная. Детекторные карты. Гностическая единица. Модуляторные нейроны.
Гуморальные связи. Иерархическая система управления. Принцип обратной связи.
ТЕМА 2. Психофизиология сенсорных процессов. Психофизиология движений
Общие свойства сенсорных систем: многослойность, мно-гоканальность, «сенсорные
воронки», дифференциация систем по вертикали и по горизонтали. Модель анализатора.
Рецепторы, предетекторы, детекторы. Локальный анализатор. Организация детекторов: микро-,
макро- и гиперколонки, экранные структуры. Квазирецептивная поверхность. Матрица
различий между сигналами. Перцептивное пространство. Модели восприятия различных
модальностей. Константность восприятия. Психосенсорный синтез. Репрезентативная система
(основная и ведущая).
Модель командного нейрона. Рецептивное поле командного нейрона. Иерархия
командных нейронов. Пул мотонейронов. Моторное поле командного нейрона. Аконстантный
и константный экран. Движения глаз при осмотре предмета.
ТЕМА 3. Психофизиология памяти
Временная организация памяти. Стадии фиксации памяти. Гипотеза о трёх
последовательных этапах фиксации энграмм. Состояния энграммы. Концепция состояний
памяти. Организация активной памяти. Гипотеза о распределённости энграммы.
Молекулярные механизмы памяти. Дискретность мнемических процессов. Константа
Ливанова. Объём и быстродействие памяти. Нейронные коды памяти
ТЕМА 4. Психофизиология эмоций
Эмоции: классификация, нейробиология. Центры удовольствия, избегания, агрессии,
страха. Гуморальные механизмы эмоций. Выражение эмоций в мимике, жестах, позе, голосе.
Лицевая экспрессия. Эмоции и индивидуальность. Тревожность. Агрессивность. Депрессия.
Любознательность, семантическое пространство эмоций.
ТЕМА 5. Психофизиология функциональных состояний. Психофизиология внимания
Определение функционального состояния, его роль в поведении. Бодрствование. Уровни
активности. Модулирующая система мозга (активирующая и инактивирующая). Механизмы
регуляции сна и бодрствования. Информационные процессы в быстром сне. Утомление и сон.
Гипоксические состояния. Кома. Потребность во сне. Депривация сна. Функциональное
значение
сна. Стрессоры. Физиологический и психологический стресс. Механизмы стресса.
Информационная нагрузка. Инфформаци-онный стресс. Информационный невроз.
Эмоциональный стресс. Стресс депривации. Индивидуальная устойчивость к стрессу.
Тренировка и переносимость стресса.
Методы диагностики психофизиологических показателей функциональных состояний:
физиологические методы, методы опроса, самооценка функционального состояния, анализ
двигательной активности, изменение продуктивности психических процессов.
Неоднозначность понятия «внимание». Теории фильтра. Модели внимания. Нервная
модель стимула. Проблема внимания в традиционной и в системной психофизиологии (ПФ).
Ориентировочная реакция (ОР) и внимание. Роль речевых сигналов в протекании ОР. Сигнал
рассогласования. Негативная волна сигнала рассогласования. Нейроны новизны, нейроны
тождества, экстраполирующие нейроны. ОР как информационный регулятор. Виды
адаптационных рефлексов. Пороги дискомфорта. Волевой порог.
ТЕМА 6. Психофизиология сознания
Семантика слова «сознание». Основные концепции сознания. Концепция «светлого
пятна». Концепция информационного синтеза. Мозговая основа ощущений. Механизмы
мышления. Фокусы взаимодействий. Сознание, общение и речь. Концепция коммуникативной
природы сознания (П.В. Симонов, 1981). Функции сознания. Три концепции - одно сознание.
Структура
самосознания:
самопознание
(самонаблюдение
и
самооценка),
самосовершенствование и самоконтроль.
ТЕМА 7. Психофизиология бессознательного
Понятие бессознательного в психофизиологии. Индикаторы осознаваемого и
неосознаваемого восприятия. Семантическое дифференцирование неосознаваемых
стимулов. Ассоциации (временные связи) на неосознаваемом уровне. Функциональная
асимметрия полушарий и бессознательное. Обратные временные связи и бессознательное,
их роль в механизме «ней--хологической защиты». Подсознание и когнитивная деятельность. Бессознательное при некоторых формах патологии.
ТЕМА 8. Системная психофизиология. Теория функциональных
систем
Две парадигмы в исследовании поведения и деятельности. Реактивность и активность.
Психофизиологическая проблема (ПФП) и задачи системной психофизиологии.
Коррелятивная психофизиология. Традиционный и системный подходы к ПФП. Задачи
системной психофизиологии, её значение для психологии. Взаимосодействие системной и
коррелятивной психофизиологии. Теория функциональных систем. (ТФС).
Системообразующий фактор как результат системы. Результат (будущее, а не стимул
— прошлое) как детерминанта поведения. Временной парадокс. Представления об
«информационном эквиваленте результата». Теория П.К. Анохина как целостная система
представлений. ТФС как операциональная архитектоника. Поведение как континуум
результатов. Системная детерминация активности нейрона: реактивность - ответ нейрона,
активность - достижение «результата»-получение необходимых метаболитов из своей
«микросреды». «Потребности» нейрона и объединение нейронов в систему как способ их
обеспечения.
ТЕМА 9. Субъективность отражения. Субъективный мир человека
Активность как субъективное отражение реальности. Физические характеристики
среды и целенаправленное поведение. Эффордансы (Дж. Гибсон, 1988). «Дробление» среды
индивидом. Зависимость активности нейронов от цели поведения. Концепция системогенеза.
Органогенез и системогенез. Принципы внутрисистемной и межсистемной гетерохронии.
Принцип минимального (оптимального) обеспечения функциональных систем. Системно эволюционная теория (В.Б. Швырков, 1995) и системно-селекционная концепция научения.
Индивидуальный опыт. Системная специализация и системоспецифичность нейронов.
Историческая детерминация уровней организации систем. Поведение как
одновременная реализация систем разного «возраста». Субъективный мир. Структура
субъективного мира и субъект поведения. Межсистемные (и внутрисистемные) отношения.
Субъект поведения, его состояние.
Динамика субъективного мира как смена состояний субъекта поведения.
Индивидуальность (модифицируемость) одиночного поведенческого акта. Человек и
животное: перспективы.
Индивидуальный опыт как проекция особенностей онтогенеза. Паттерны системной
специализации нейронов разных структур мозга. Изменение проекции индивидуального
опыта в филогенезе. Проекции индивидуального опыта и патология. Психофизиологическое
основание «закона разложения» Т. Рибо. Требования к методологии системного анализа в
психологии и системная психофизиология.
ТЕМА 10. Психофизиология научения и профессиональной
деятельности
Научение и обучение: психологические и биологические теории. Классификации
форм обучения. Индивидуальный опыт и экологический подход к обучению. Научение
как процесс. Нейрофизиологические механизмы научения. Специфика психо-
логических аспектов научения. Психофизиологические теории: инструктивные,
инструктивно-селетивные, селективные. Системная психофизиология научения. Проблема
элементов индивидуального опыта. Фиксация этапов обучения в виде элементов опыта.
Онтогенез научения и структура опыта.
Прикладные
аспекты
психофизиологии.
Психофизиология
профотбора
и
профпригодности.
Психофизиология
работоспособности.
Психофизиологические
детерминанты адаптации че-'ловека к экстремальным условиям деятельности. Психофизиологические функциональные состояния. Биологическая обратная связь.
Примечание: часть материала, указанного в каждой лекции, выносится на самостоятельную работу.
Допускается варьирования содержания лекций при сохранении «ядра» тем.
3.2. Планы проведения практических занятий
ЗАНЯТИЕ 1. Самооценка функционального состояния на момент исследования (CD)
Тестирование, обсуждение результатов (тест САН и др.). Сделайте выводы по
полученным результатам работы. Разработайте систему психофизиологических
рекомендаций, с последующим их использованием. К итоговому занятию повторно
провести самооценку функционального состояния. Записать итоговые результаты и
результаты сравнения показателей самооценки в динамике. Сделать письменные выводы по
данной работе.
ЗАНЯТИЕ 2. Самооценка поведения
Проанализируйте результаты опросов, дайте самооценку своего поведения, обоснуйте
психофизиологию формирования и реализации целенаправленного поведения. Составьте блоксхему целенаправленного поведения и зарисуйте её, обозначив каждый блок.
ЗАНЯТИЕ 3. Оценка сохранности когнитивной деятельности
Проводится индивидуальное тестирование с использованием компьютерных программ.
Оформляются протоколы тестирования с указанием методики (цель, ход работы), результатов,
выводов и данных рекомендаций.
ЗАНЯТИЕ 4. Оценка физиологических реакций
Ознакомление с методами отведения и анализа ЭКГ. Зубцы Р, Q, R, S, Т- интерпретация их
расшифровки. Ритмография. Дыхательная, сосудистая и метаболическая аритмия.
Диагностика стресса по анализу RR интервалов. Выявление вклада симпатической и
парасимпатической систем в регуляции сердечного ритма. Спектр ритмограммы при разных
видах информационной нагрузки.
ЗАНЯТИЕ 5. Электроэнцефалография. Практическое применение ЭЭГ
Фоновая ЭЭГ. Стандартная схема расположения электродов. Постоянный потенциал.
Основные ритмы. Спайк-волна. Лямбда-ритм. Декасекундные ритмы. Депрессия альфа - и
мю -ритма. Методы обработки ЭЭГ. Авто-, кросскорреляционный, когерентный и
спектральный анализы. Комплексный анализ периодов и амплитуд. Векторная ЭЭГ.
Топоскопия. Картирование. Практическое применение ЭЭГ.
ЗАНЯТИЕ 6. Изучение других современных методов, используемых в психофизиологических
исследованиях
Вызванные потенциалы (ВП) мозга. Методы анализа ВП. Частотные характеристики.
Картирование эквипотенциальных линий ВП. Практическое применение ВП. Объективная
аудиомет-рия (на основе анализа ВП). Оценка эффективности запоминания по ВП. Определение
стресса. Выявление индивидуальных различий внимания. Потенциалы готовности. Реакция
усвоения ритма.
4. РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ
СТУДЕНТОВ
4.1. Структура и балльная оценка рейтингов
Стартовый рубежный рейтинг:
5
Первый рубежный рейтинг:
• термины и понятия
• теоретический вопрос
• посещение лекций и семинаров
• сдача в срок рубежного рейтинга
Второй рубежный рейтинг:
• знание понятий
• ответ на первый теоретический вопрос
• посещение лекций и семинаров
• сдача в срок рубежного рейтинга •
Третий рубежный рейтинг:
• тестовый контроль по темам
• конспектирование оригинальных работ
• посещение лекций и семинаров
• сдача в срок рубежного рейтинга
35
15
10
5
5
35
10
15
5
5
25
10
5
5
5
ВСЕГО
100
4.2. Примерное содержание рейтингов
Рейтинг 1
I
Раскройте содержание следующих терминов и понятий
(по заданию):
1) чувствительность системы; 2) коэволюция; 3) сенсорные системы; 4) рецептор; 5)
трансдукция сигнала; 6) рецепторный (генераторный) потенциал; 7) сенсорные пороги; 8)
порог реакции; 9) пороговая сила; 10) пороговая зона; 11) субсенсорные реакции; 12)
дифференциальная сенсорная чувствительность; 13)рефрактерность абсолютная; 14)
рефрактерность относительная; 15) энграмма; 16) консолидация; 17) реверберация; 18)
кратковременная память; 19) долговременная память;
20) свежая (немедленная) память; 21) длительность консолидации; 22) амнестический агент;
23) ретроградная амнезия; 24) градиент ретроградной амнезии; 25) адаптация рецепторов; 26)
паттерны; 27) первичные рецептивные (РП) поля; 28) центральные РП; 29) простые РП; 30)
сложные РП; 31) сверхсложные РП; 32) РП детекторного типа; 33) РП континуального типа;
34) ганглиозные клетки сетчатки; 35) нейроны НКТ; 36) проекционная зрительная кора; 37)
колонки коры; 38) двигательная программа; 39) координация движения; 40) цикл ходьбы; 41)
бег; 42) локальная система координат; 43) единая система координат; 44) кинематическая
структура тела; 45) фантомы ампутированных конечностей; 46) метод ишемической деафферентации; 47) экспериментальный фантом; 48) дрейф движений; 49) синдромы теменных
церебральных патологий; 50) асхематия; 51) гемидеперсонализация; 52) изменённые состояния
сознания; 53) системы отсчёта; 54) экстраперсональное пространство.
II
Раскройте суть и значение перечисленных принципов,
концепций, теорий, моделей, законов и др.
1) концепция центризма в физиологии; 2) концепция гомеостаза; 3) психофизиологическая
концепция УР И.М. Сеченова; 4) учение И.П. Павлова о ВИД; 5) модель функциональной
системы П.К. Анохина; 6) феномен "сенсорной маскировки", прямая и обратная маскировка;
7) принципы рефлекторной теории, их характеристики; 8) РП (ГП), их свойства; 9) свойства
ПД; 10) принцип "воронки" в сенсорных системах; 11) концепция временной организации
памяти; 12) концепция энграммы;
13) модель фиксации памяти о двух последовательных следах;
14) модели фиксации памяти: "один след, два процесса" и "три этапа фиксации"; 15) теория
иероглифов Гельмгольца; 16) "закон специфической энергии" Мюллера; 17) неимпульсные
коды: виды и характеристики; 18), импульсные коды: виды и характеристики; 19) кодирование
"по ансамблю"; 20) схема адаптации СС, характеристика этапов; 21) принципы организации
СС: многослойность, многоканальность; 22) этапы трансдукции сигналов; 23) виды
детекторов, колонки; 24) матрица настрой-
ки; 25) элементы восприятия, их характеристики; 26) концепция о многоуровневой
иерархической системе координации движений (Н.А. Бернштейн); 27) этапы становления
двигательных программ; 28) концепция координации движений; 29) типы движений, их
особенности; 30) модель схемы тела; 31) клиника нарушений движения: группы, их
характеристики; 32) изменённые состояния сознания у здоровых людей.
Рейтинг 2
I
Раскройте содержание следующих понятий: 1) эмоции; 2) бодрствование; 3)
нейроны - модуляторы; 4) медленный сон; 5) быстрый (парадоксальный) сон; 6) активирующая
РФ; 7) инактивирующая РФ; 8) депривация сна; 9) сон; 10) гипнопедия; 11) стресс; 12)
стрессор; 13) стресс информационный; 14) эмоциональный стресс;'15) стресс депривации; 16)
подкрепляющая функция эмоций; 17) потребность; 18) мотивация; 19) томография (ПЭТ);
20) компенсаторная функция эмоций; 21) гипермобилизация; 22) прагматическая информация;
23) коммуникативная функция эмоций; 24) обьём эмоционального общения, связанный с
невербальным уровнем; 25) аверсивный стимул; 26) структуры, являющиеся ведущими в
эмоциональном фоне у холериков; 27) структуры, являющиеся ведущими в эмоциональном
фоне у сангвиников; 28) структуры, являющиеся ведущими в эмоциональном фоне у
флегматиков; 29) структуры, являющиеся ведущими в эмоциональном фоне у меланхоликов;
30) характер; 31) личность; 32) ядро личности; 33) дополнительные (вспомогательные)
потребности (по Симонову); 33) компетенция; 34) эрудиция; 35) воля; 36) рефлекс цели (по
Павлову); 37) сознание (элементарный смысл); 38) сознание; 39) подсознание; 40)
сверхсознание; 41) виды самопознания; 42 самосознание.
II
Раскройте суть и значение перечисленных принципов,
концепций, теорий, моделей, законов и др. 1) перечислите стадии сна,
охарактеризуйте их; 2) назовите фазы сна, их особенности; 3) циклы сна, их особенности; 4)
сон в он-
тогенезе человека; 5) гуморальные теории сна; 6) фазы стресса;
7) положительные эмоции, их природа и роль (П.В. Симонов);
8) формула эмоций; 9) гипоталамус и эмоции; 10) миндалина и эмоции; 11) гиппокамп и
эмоции; 12) фронтальная кора и эмоции; 13) отрицательные эмоции, их природа и роль (П.В.
Симонов); 14) функции эмоционального напряжения; 15) неравенства Геллер (Heller, 1993) о
разной чувствительности полушарий к знаку эмоций; 16) височная кора и эмоции; 17)
диазепам и эмоции; 18) метод трансплантации эмбриональных тканей (Айзенк, Юнг); 19)
потребность преодоления препятствий; 20) потребность в вооружённости; 21) компоненты
сознания, 22) характеристика воли как потребности; 23) потребность познания; 24) душа и
духовность с позиции потребностей; 25) концепция "светлого пятна" (И.П. Павлов); 26)
"теория прожектора";
27) гипотеза повторного входа и информационного синтеза;
28) схема гипотезы A.M. Иваницкого; 29) природа субъективных феноменов (Дж. Эделмен);
30) феномен "внутреннего видения" (В.Я. Серёгин) и гипотеза Грея о роли компаратора в
сознании.
Рейтинг 3
I
1) мышление, его функции; 2) этапы мышления; 3) виды мышления, их характеристика; 4)
механизмы мышления; 5) фокусы взаимодействия, специфичность их топографии при
различных мыслительных операциях; 6) специализация полушарий и фокусы взаимодействия,
этапы мыслительного процесса; 7) фокусы взаимодействия: основная функция,
гипотетическая схема; 8) сознание, его структура; 9) сознание: довербальный и вербальный
уровни; 10) сознание, его функции; 11) три концепции сознания.
II
Конспектирование первоисточников (статей)
1. Александров Ю.И. Макроструктура деятельности и иерархия функциональных систем //
Психол.журн. 1995. Т. 16. № 1. С. 26.
2. Александров Ю.И. и др. Закономерности формирования и реализации индивидуального
опыта // Журн. ВНД, 1997. Т.47. №2. С. 19.
3. Геодакян В.А. Эволюционная логика функциональной асимметрии мозга//Докл. Акад.наук,
1992. Т. 324. № 6. С. 1327.
4.
Гурфинкель B.C., Левик Ю.С. Система внутреннего представления и управление
движениями // Вестник РАН, 1995 Т. 65. № 1.С. 29.
5.
Иваницкий A.M. Синтез информации в ключевых отделах коры как основа
субъективных переживаний // Журн. ВИД 1997. Т. 47. №2. С. 209.
6. Конев А.Д. и др. Информационная теория эмоций в эвристическом обучении // Журн.ВНД,
1987. Т. 37. № 5. С. 875.
7. Серёгин В.Я. Сознание как система внутреннего видения // Журн. ВИД. 1994. Т. 44. № 4-5.
С. 627.
9. Симонов П.В. Сознание и мозг // Журн. ВИД, 1993. Т. 43. № 1 С.211.
10. Швырков В .Б. Психофизиологическое изучение структуры субъ ективного отражения // Психол.
журн. 1985. Т. 6. № 3. С. 22.
Примечание: объём конспекта каждой статьи в пределах 0,5-1 стр. в тетрадке конспектов.
4.3. Шкала оценки знаний студентов по рейтинговой системе
Каждая дисциплина учебного плана оценивается максимально 100 баллами.
Дополнительные баллы (до 15) могут быть заработаны за другие виды работ,
непредусмотренных учебньн^ планом дисциплины (выполнение рефератов, участие в научны>
конференциях, выполнение НИРС и т.д.)
Семестровый рейтинг по дисциплине выставляется нарастающим итогом по рубежным
рейтингам. Эти результаты заносятся в рейтинговую ведомость по дисциплине и дублируются
i журнале посещений студентов.
В зачётную книжку по итоговой сумме баллов проставля ется соответствующая оценка:
85-100 баллов соответствуют оценке "отлично", 70 - 84 баллов соответствуют оценке
"хорошо", 60-69 баллов соответствуют оценке "удовлетворительно", менее 60 баллов
соответствуют оценке "неудовлетворительно".
5. ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЗО И
ВО
5.1. Контрольные работы
Тематика контрольных работ соответствует рабочей программе курса. Структура
контрольных работ предусматривает изложение теоретического материала, выполнение
практической задачи и конспектирование первоисточника. Работы выполняются в
межсессионный период.
Выполняя теоретическую работу можно изменять план и структуру работы. Можно
пользоваться дополнительной литературой. Желательно предоставлять работу в виде
распечатанного текста (объём реферата 8 - 1 0 стр., шрифт Times New Roman, № 14).
Набранный текст копировать с дискеты в файл по адресу F: /Psychology / Teacher / Second ed./
Psychophysiology
Для получения зачёта необходимо предоставить контрольную работу в деканат не
позже, чем за неделю до начала учебного семестра. На итоговом занятии пройти
собеседование по выполненным заданиям. Удачи Вам!
I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ВОПРОС
Задание по этому разделу контрольной работы выдаётся согласно темам, вынесенным
на самостоятельную доработку, а также относящимся к дополнительному материалу по
лекционным разделам (см. выше).
II. ПРАКТИЧЕСКИЙ ВОПРОС
Предполагает изложение выбранного психофизиологического метода: цель и теоретическое
обоснование использования предлагаемого метода, а также возможные выводы и рекомендации.
Предлагаемые методы: самооценка функционального состояния, когнитивной
деятельности, поведения, оценка времени
реакции, теппинг-теста, тремометрии, исследование показателей ЦНС, ЭЭГ. ЭКГ, ВП,
пульсометрия, аудиометрия, межполушар-ная асимметрия и т.д.
Примечание: дополнительный материал к этой работе в файле по адресу F: /Psychology / Teacher I /
Psychophysiology/Методы...
III. КОНСПЕКТИРОВАНИЕ РАБОТ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Конспектирование первоисточников (статей)
Александров Ю.И. Макроструктура деятельности и иерархия функциональных систем //
Психол.журн. 1995. Т. 16. № 1. С. 26.
Александров Ю.И. и др. Закономерности формирования и реализации индивидуального
опыта // Журн. ВНД. 1997. Т. 47. №2. С. 19.
Геодакян В.А. Эволюционная логика функциональной асимметрии мозга //Докл. Акад.
наук, 1992. Т. 324. № 6. С. 1327.
Гурфинкель B.C., Левик Ю.С. Система внутреннего представления и управление
движениями // Вестник РАН. 1995. Т. 65. № 1.С. 29.
Иваницкий A.M. Синтез информации в ключевых отделах коры как основа
субъективных переживаний // Журн. ВНД. 1997. Т. 47. №2. С. 209.
Конев А.Д. и др. Информационная теория эмоций в эвристическом обучении // Журн. ВНД.
1987 .Т. 37. № 5. С. 875.
Серёгин В.Я. Сознание как система внутреннего видения // Журн. ВНД. 1994. Т. 44. № 45. С. 627.
Симонов П.В. Сознание и мозг // Журн. ВНД. 1993. Т. 43. № 1.С. 211.
9. Швырков В.Б. Психофизиологическое изучение структуры субъективного отражения // Психол.
журн. 1985. Т. 6. № 3. С. 22.
Примечание: объём конспекта каждой статьи в пределах 0,5-1 стр. в тетрадке конспектов.
5.2.Вопросы к итоговому занятию
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
У истоков психофизиологии.
Психофизиологические методы.
Принципы переработки информации в ЦНС.
Способы кодирования информации.
Иерархическая система управления.
Модель анализатора и общие принципы сенсорных систем.
Перцептивное пространство и психосенсорный синтез.
Концепция энграмм памяти и современность.
Нейропсихология эмоций: структуры, механизмы, экспрессия. Семантическое
пространство эмоций.
10. Функциональное состояние, его роль в поведении. Уровни активности: характеристики,
значение.
11. Информационные процессы и сон. Депривация сна.
12. Стресс и стрессоры, индивидуальная устойчивость и переносимость.
13. Проблема внимания: неоднозначность подходов (теории и модели).
14. Основные концепции сознания.
15. Структура и функции сознания. Сознание, общение, речь.
16. Психофизиология бессознательного (неосознаваемое восприятие), связь с функциональной
асимметрией, механизмами «психологической защиты», когнитивной деятельностью.
17. Две парадигмы в исследовании поведения и деятельности. Системная психофизиология.
Системообразующий фактор как результат системы.
18. Субъективность отражения. Концепция системогенеза, принципы.
19. Субъективный мир человека: структура, субъект поведения, его состояние.
Индивидуальный опыт и онтогенез.
20. Системная психофизиология научения: инструктивные, инструктивно-селективные и
селективные теории.
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1. Основная литература
1. Основы психофизиологии // Отв. ред. Ю.И. Александров -М.: ИНФРА-М, 1997.
2. Данилова Н.Н. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний. - М.:
Изд-во Моск. ун-та, 1992.
3. Хэссет Дж. Введение в психофизиологию. - М.: Мир, 1981.
6.2. Дополнительная литература
1. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы. - М.: Наука, 1978.
2. Выготский Л.С. Сознание как проблема психологии поведения. Пол. собр. соч. Т. 1 - М.:
Педагогика, 1982.
3. Голубева Э.А. Способности и склонности. - М.: Прометей, 1993.
4. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. - М.: Ин-т психологии
РАН, 1993.
5. Забродин Ю.М., Лебедев А.Н. Психофизиология и психофизика. - М.: Наука, 1977.
6. Иваницкий A.M., Стрелец В.Б., Корсаков И.А. Информационные процессы мозга и
психическая деятельность. - М.: Наука, 1984.
7. Кулаичев А.П. Компьютерная электрофизиология в клинической и исследовательской
практике. - М.: НПО «Информатика и компьютеры», 1999.
8. Коган А.Б. Электрофизиология. - М.: Вые. школа, 1969.
9.
Костандов Э.А. Функциональная асимметрия полушарий мозга и неосознаваемое
восприятие. - М.: Наука, 1983.
10. Левин К. Топология и теория' поля. Хрестоматия по истории психологии. - М. МГУ, 1980.
11. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. - М.: МГУ, 1994.
12. Матурана У. Биология познания // Язык и интеллект. - М.: Прогресс, 1996.
13. Наатанен Р. Внимание и функции мозга. - М.: МГУ, 1997.
14. Психофизиологические исследования интеллектуальной саморегуляции и активности. - М.:
Наука, 1980.
15. Роуз С. Устройство памяти от молекул к сознанию. - М.: Мир, 1995.
16. Симонов П.В. Мотивированный мозг. - М.: Наука, 1987.
17. Симонов П.В. Созидающий мозг. Нейробиологические основы творчества. - М.: Наука, 1993.
18. Соколов Е.Н. Нейронные механизмы памяти и обучения. -М.: МГУ, 1981.
19. Судаков К.В. Теория функциональных систем.
6.3. Информационно-методическое обеспечение дисциплины
1. CD Conan (психофизиология)
2. CD Психологический театр Души
3. Кинофильмы, рисунки и таблицы к практическим занятиям.