МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
в г. АНЖЕРО - СУДЖЕНСКЕ
Кафедра психологии и педагогики
ОДОБРЕНО
на заседании методической комиссии
« 1 » октября 2014 г., протокол №1
ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
Б2.В.1 Психофизиология
(наименование дисциплины)
44.03.02 (050400.62) Психолого-педагогическое образование
(код и наименование направления подготовки)
Психология образования
(наименование профиля подготовки)
______________________________
бакалавр
Квалификация (степень) выпускника
АНЖЕРО-СУДЖЕНСК
2014
Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине
№ Контролируемые разделы (темы) Код контролируемой компетенции наименование
п/п дисциплины
(или еѐ части) / и ее формулировка оценочного
средства
1.
Предмет и задачи
вопросы по
ОПК-1
психофизиологии. Методы
билетам
Знать
психофизиологии.
общие, специфические (при
разных типах нарушений)
2.
Общая физиология нервной
закономерности и
системы человека.
индивидуальные особенности
психического и
психофизиологического развития,
особенности регуляции поведения
и деятельности человека на
различных возрастных ступенях.
3.
4.
5.
6.
Высшая нервная
деятельность.
Психофизиология
функциональных состояний.
Психофизиология
познавательных функций.
Дифференциальная
психофизиология.
ОПК-1
Уметь
организовывать деятельность
субъектов образовательного
процесса с учетом
закономерностей и
индивидуальных особенностей
психического и
психофизиологического развития.
Владеть
навыками организации
деятельности и регуляции
поведения человека на разных
возрастных ступенях с учетом
закономерностей и
индивидуальных особенности
психического и
психофизиологического развития.
вопросы по
билетам
Типовые контрольные задания или иные материалы
Зачет
а) типовые вопросы
1. Предмет и задачи общей психофизиологии.
2. Предмет и задачи когнитивной психофизиологии.
3. Предмет и задачи системной психофизиологии.
4. Психофизиологическая проблема и подходы к ее решению.
5. Психофизиологический параллелизм и его значение для развития психологических
знаний.
6. Психофизиологическая идентичность как вариант физиологического
редукционизма.
7. Системно-структурный подход к изучению работы головного мозга.
8. Информационная парадигма и когнитивная психофизиология.
9. Системный подход к решению психофизиологической проблемы.
10. Информационный подход к решению психофизиологической проблемы.
11. Основные методы психофизиологии.
12. Строение и функции вегетативной нервной системы, ее роль в регуляции
функциональных состояний организма.
13. Электроэнцефалография и электроэнцефалограмма.
14. Вызванные и событийно-связанные потенциалы.
15. Статистические методы анализа электроэнцефалограммы.
16. Спектрально-корреляционный анализ и когерентность.
17. Показатели функционирования сердечно-сосудистой системы и их использование в
психофизиологии.
18. Плетизмография.
19. Механизмы и значение кожно-гальванической реакции.
20. Электромиография и электромиограмма.
21. Электроакулография и оптокинетические нистагмы.
22. Реакции зрачка и пупелонитрия.
23. Пневмография и спирография.
24. Топографическое картирование электрической активности мозга.
25. Компьютерная томография.
26. Позитронно-эмиссионная томография и ядерно-магнитный резонанс.
27. Психофизиологический смысл детектора лжи.
28. Сфера применения показателей сердечно-сосудистой, дыхательной и мышечной
систем в психофизиологическом исследовании.
29. Автоматизированные методы психодиагностики.
30. Нейрон: строение, функции.
31. Синаптические контакты: строение, функции.
32. Отделы ЦНС: строение, функции.
33. Вегетативная нервная система: функции, отделы.
34. Понятие высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их
характеристика, примеры.
35. Типы высшей нервной деятельности по И.П. Павлову.
36. Подходы к определению понятия "функциональное состояние".
37. Комплексный подход и его значение для диагностики "функционального
состояния".
38. Психофизиологической подход к определению "функционального состояния".
39. Модулирующие системы мозга.
40. Генерализованная и локальная активация.
41. Континуум уровней бодрствования.
42. Роль фронтальных долей мозга в регуляции уровней бодрствования.
43. Стадии сна и их значение.
44. Изменение физиологических показателей во время сна.
45. Электрофизиологические корреляты стадий сна.
46. Функциональное значение медленного и быстрого сна.
47. Общий адаптационный синдром.
48. Подходы к определению стресса.
49. Виды стресса и стрессоров.
50. Индивидуальные различия в реакции на стресс.
51. Физиологические механизмы кратковременной памяти.
52. Биохимические основы долговременной памяти.
53. Физиологические основы восприятия.
54. Нейроны-детекторы и детекторная концепция кодирования.
55. Вызванные потенциалы как корреляты перцептивного процесса.
56. Электрофизиологические корреляты мыслительной деятельности.
57. Структуры мозга, обеспечивающие речевую деятельность человека.
58. Взаимодействие полушарий в процессе восприятия речи.
59. Биологические потребности человека.
60. Лимбическая система и регуляция мотивационных состояний.
61. Нейрохимические механизмы эмоциональных состояний.
б) критерии оценивания компетенций (результатов)
- правильность, полнота и грамотность построения ответов на вопросы;
- умение оперировать специальными терминами;
- использование при ответе дополнительного материала;
- умение иллюстрировать теоретические положения практическими материалами.
в) описание шкалы оценивания:
Оценка «зачтено» ставится, если:
- теоретическое содержание дисциплины освоено полностью;
- использование научной терминологии, логическое изложение ответа на вопросы,
умение делать выводы без существенных ошибок;
- все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены
качественно и в срок;
- ситуационные задачи решены, своевременно;
- вопрос раскрыт полностью, с достаточной степенью полноты.
Оценка «не зачтено» ставится, если:
- теоретическое содержание дисциплины освоено частично (либо не освоено);
- неумение использовать научную терминологию, ориентироваться в основных
теориях, концепциях и направлениях изучаемой дисциплины;
- решение ситуационных задач выполнено частично или в процессе его выполнения
допущены серьезные ошибки, задание не представлено в указанный срок;
- ответ не является логически законченным и обоснованным, в ответе приводятся
бессистемные сведения, не дающие ответа на вопрос.
Методические
материалы,
определяющие
процедуры
оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта
деятельности, характеризующие этапы формирования
компетенций
Процедура оценивания знаний, умений, навыков по дисциплине «Психофизиология»
включает учет успешности по всем видам оценочных средств (п. 6.1).
Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации
ВИД КОНТРОЛЯ
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Зачет
Вопросы по билетам.
Практическое занятие является средством контроля за результатами
самостоятельной работы студентов, своеобразной формой коллективного подведения ее
итогов. На практическом занятии студенты отвечают на вопросы по пройденной на
лекции теме. Студенты, в течение семестра отвечавшие на устные вопросы преподавателя,
допускаются до сдачи зачета.
Промежуточная аттестация проводится в виде зачета, который служит для оценки
работы студента в течение семестра, и призван выявить уровень, прочность и
систематичность полученных обучающимся теоретических и практических знаний. Зачет
проводится устным опросом, при этом студент должен ответить на 2 вопроса из
примерного перечня вопросов для подготовки к зачету. Знания, показанные при сдаче
зачета, оцениваются по шкале прописанной в п. 6.2.1).