Тема : Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова. Цель: Развитие умений сравнивать и выводить общие закономерности для отдельных правил правописания. Развитие умений различать разные виды орфограмм-букв согласных в корне слова , писать слова с этими орфограммами , графически обозначать их , объяснять выбор написаний. Ход урока : 1.Орг.момент. Чистописание. Урок № 28. 2. Словарная работа. Введение слова характер. 1).Лексическое значение : Характер – психические и духовные качества человека. 2).Образование и запись однокоренных слов : характерный , охарактеризовать , характеристика. Обратите внимание, что в первом слове можно по-разному поставить ударение : характерный пример , нехарактерный актёр. 3).Списывание пословицы с доски : Посеешь поступок – пожнёшь привычку, посеешь привычку – пожнёшь характер, посеешь характер – пожнёшь судьбу. - Как вы понимаете пословицу ? Какие орфограммы подчеркнули? 4). Составление словосочетаний. - Какой может быть характер? (Тяжёлый, злобный , суровый, лёгкий, весёлый , хороший ). 3. Введение в тему урока с формулировкой его цели. На слайде (доске) запись : Характер (какой?) властный , мягкий, чудесный. - Назовите орфограммы . Как вы их нашли? - Как доказать , нужно или не нужно писать букву непроизносимого согласного? ( Подобрать проверочные слова). - О написании каких букв мы будем говорить на уроке? ( О буквах , обозначающих парные звонкие и глухие согласные звуки , и буквах непроизносимых согласных). - Сформулируйте цель урока. (Научиться разграничивать разные виды орфограмм-букв согласных, правильно писать слова с этими орфограммами). 4. Наблюдение над общей закономерностью написания букв согласных. Работа по учебнику. А) Упр. 92. Диктант с подготовкой. Письмо по памяти. Назовите слова с орфограммой –букв согласного. - Это один или разные виды орфограмм-букв согласных? - Какие ещё виды орфограмм встретились в этом упражнении? Б) упр.93. Выборочное списывание. Алгоритм выполнения : 1). Дети устно объясняют написания на месте пропусков . называют орфограмму и вставляют нужную букву простым карандашом. 2).Самостоятельная группировка орфограмм по видам , названным в учебнике. Образец записи в тетрадях : Солнце – солнечный , чудесный – чудесен , прелестный – прелесть , прекрасно- прекрасен , праздник. Мороз – морозец, друг-друга, долговяз – долговязный , увяз – увязли , ночлег – ночлега. Коротко- укоротил, загадка – загадал , близко- близок, киска – киса. Филипп, троллейбусы. В саду , посадил – сад, ночлег-ночка, спешат – спешка, тигрёнок – тигр. 3). Беседа после выполнения упражнения. - Какие слова не выписали? (День, январь. Календарь, семь). - Какая орфограмма в конце слова ? ( Букв ь для обозначения мягкости согласных звуко). - Какое слово выписали два раза? (Ночлег). -Какие в нём орфограммы? (Проверяемая буква безударного гласного в корне и буква проверяемого согласного в конце слова ). - Как мы действовали , когда проверяли орфограммы в словах 1-й и 2-й группы? ( Подбирали проверочные слова). - Одинаковые или разные действия нам нужно было выполнить ? (Одинаковые). - Сформулируйте общее правило , закономерность , на которую можно опираться при написании слов с орфограммами-буквами согласных в корне слова . (Для написания согласных можно пользоваться одним и тем же правилом – подбирать однокоренные проверочные слова , в которых согласный будет произноситься ясно, отчётливо). 5. Работа над выводом. (с.83). 1. Прочитайте вывод на с.83 и сравните с тем , который вы сделали самостоятельно. Расскажите правило. 2. Составление инструкции (задание после вывода). А). Произнеси слово. Определи, есть ли в нём парный глухой или звонкий согласный звук в конце или середине слова стечении согласных или непроизносимый согласный звук. Б). Подбери однокоренное проверочное слово или измени форму слова. В). Напиши слово. Г). Обозначь орфограмму. 6. Развитие орфографических умений. Упр.94- совершенствуется умение проверять разные виды орфограмм-букв согласных , опираясь на одно и то же правило. Выполняется самостоятельно. Запись в тетрадях : Здравствуйте- здравие, вокруг – округа, друг-друга, телятки-телята, гладки-гладок, грядка-гряда, пичужки-пичужек, избушки-избушек. 7. Итог урока. -Пи написании слов с какими орфограммами мы действуем одинаково? Как именно? - Уточните цель урока. (Выявить общую закономерность при написании слов с проверяемыми согласными и непроизносимыми согласными в корне). 8. Домашнее задание. Упр.5, с.87.