Русский язык СЛОВО БУКВЫ НЕПРОИЗНОСИМЫХ СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА Урок 28 (25). Тема: Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова Цель: – развитие умений различать разные виды орфограмм-букв согласных в корне слова, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать их, объяснять выбор написаний. Символы: П – повышенный уровень М – максимальный уровень Этапы урока Ход урока Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) – Откройте тетрадь. Познавательные УУД – Что надо записать? (Дату.) 1. Развиваем умения извлекать Ι. Актуализация Комментированная запись числа. информацию из схем, знаний. – Какую запись должны сделать дальше? иллюстраций, текстов. – Напишите слова «Классная работа». 2. Представлять информацию в виде схемы. 45 3. Выявлять сущность, 1. Словарная работа. 1. Лексическое значение: особенности объектов. Характер – психические и духовные качества человека. 4. На основе анализа объектов 2. Образование и запись однокоренных слов: характерный, делать выводы. охарактеризовать, характеристика. (Учитель обращает внимание, 5. Обобщать и классифицировать что в первом слове можно по-разному поставить ударение: по признакам. характерный пример, нехарактерный актёр.) 6. Ориентироваться на развороте © ООО «Баласс», 2013 1 3. Списывание пословицы с доски: учебника. Посеешь поступок – пожнёшь привычку, посеешь привычку – пожнёшь 7. Находить ответы на вопросы в характер, посеешь характер – пожнёшь судьбу. иллюстрации. – Как вы понимаете пословицу? Какие орфограммы подчеркнули? 4. Составление словосочетаний. – Какой может быть характер? (Ученики подбирают соответствующие прилагательные: тяжёлый, злобный, суровый, лёгкий, весёлый, хороший.) II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. © ООО «Баласс», 2013 133 На слайде (доске) запись: Характер (какой?) властный, мягкий, чудесный. – Назовите орфограммы. Как вы их нашли? – Как доказать, нужно или не нужно писать букву непроизносимого согласного? (Подобрать проверочные слова.) – О написании каких букв мы будем говорить на уроке? (О буквах, обозначающих парные звонкие и глухие согласные звуки, и буквах непроизносимых согласных.) – Сформулируйте цель урока. (Научиться разграничивать разные виды орфограмм-букв согласных, правильно писать слова с этими орфограммами.) – Составим план урока. План (примерный). Учитель составляет план вместе с детьми. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. 2 ΙII. Развитие умений – применение знания. © ООО «Баласс», 2013 Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и I. Наблюдение над общей закономерностью написания букв понимать других. 2. Строить речевое высказывание в согласных. 1. Работа по учебнику. соответствии с поставленными а) Упр. 92. Диктант с подготовкой. Письмо по памяти. задачами. Назовите слова с орфограммой-буквой согласного. 3. Оформлять свои мысли в устной – Это один или разные виды орфограмм-букв согласных? форме. – Какие ещё виды орфограмм встретились в этом упражнении? 4. Умение работать в паре. б) Упр. 93. Выборочное списывание. Алгоритм выполнения: Личностные результаты 1. Дети устно объясняют написания на месте пропусков, называют 1. Развиваем умения выказывать орфограмму и вставляют нужную букву простым карандашом. своё отношение к героям, 2. Самостоятельная группировка орфограмм по видам, названным в выражать свои эмоции. учебнике. 2. Оценивать поступки в Образец записи в тетрадях (можно составить таблицу): соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. 13424 3 3. Беседа после выполнения упражнения. – Какие слова не выписали? (День, январь, календарь, семь.) – Какая орфограмма в конце слова? (Буква ь для обозначения мягкости согласных звуков.) – Какое слово выписали два раза? (Ночлег.) – Какие в нём орфограммы? (Проверяемая буква безударного гласного в корне и буква проверяемого согласного в конце слова.) – Как мы действовали, когда проверяли орфограммы в словах 1-й и 2-й группы? (Подбирали проверочные слова.) – Одинаковые или разные действия нам нужно было выполнять? (Одинаковые.) – Сформулируйте общее правило, закономерность, на которую можно опираться при написании слов с орфограммами-буквами согласных в корне слова. (Для написания букв проверяемых и непроизносимых согласных можно пользоваться одним и тем же правилом – подбирать однокоренные проверочные слова, в которых согласный будет произноситься ясно, отчётливо.) II. Работа над выводом (с. 83). © ООО «Баласс», 2013 4 1. Прочитайте вывод на с. 83 и сравните с тем, который вы сделали самостоятельно. – Расскажите правило. 2. Составление инструкции (задание после вывода). а) Произнесите слово. Определите, есть ли в нём парный глухой или звонкий согласный звук в конце слова или середине слова в стечении согласных или непроизносимый согласный звук. б) Подберите однокоренное проверочное слово или измените форму слова. в) Напишите слово. г) Обозначьте орфограмму. III. Развитие орфографических умений. Упр. 94 – совершенствуется умение проверять разные виды орфограммбукв согласных, опираясь на одно и то же правило. Выполняется самостоятельно. Запись в тетрадях: Здравствуйте – здравие, вокруг – округа, друг – друга, телятки – телята, гладки – гладок, грядка – гряда, пичужки – пичужек, избушки – избушек. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? (Выполнить звуко-буквенный анализ.) – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. © ООО «Баласс», 2013 5 – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) ΙV. Итог урока. – При написании слов с какими орфограммами мы действуем одинаково? Как именно? – Уточните цель урока. (Выявить общую закономерность при написании слов с проверяемыми согласными и непроизносимыми согласными в корне.) 44 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что? V. Домашнее задание. 1. Упр. 5, с. 87. 2. Задания № 7, 8, тема 2 (тренировочные задания) в «Рабочей тетради». Деятельность учеников: Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания. © ООО «Баласс», 2013 6 Урок 29 (26). Тема: Повторение. Проверочная работа № 3 В качестве повторения можно провести комментированную проверку заданий № 7, 8, тема 2 (тренировочные задания) по «Рабочей тетради». Обобщению и систематизации материла поможет работа над тестовым заданием № 10, тема 2 (тренировочные задания) в «Рабочей тетради». Ученики должны найти в тексте слова с изученными орфограммами-буквами согласных, сгруппировать их и сформулировать ещё раз обобщённое правило правописания слов с данными орфограммами. Проверочная работа № 3 проводится в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 3-й кл.», с. 8–9. Задания № 1 и № 2 проверяют умение видеть и подчёркивать орфограмму-букву согласного, которая обозначает непроизносимый согласный звук; задание № 3 – умение подбирать проверочные слова, выбирать правильный вариант написания, графически обозначать орфограмму. Задание № 4 – умение самостоятельно употреблять в письменной речи слова с данной орфограммой. Работу можно оценивать одной отметкой, поскольку все задания проверяют развитие орфографических умений. © ООО «Баласс», 2013 7