Описание современной модели доступного и качественного образования в Хабаровском крае
реклама
Описание современной модели доступного и качественного образования в Хабаровском крае 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Базовая площадка Муниципальное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа №1 поселка Эльбан Амурского муниципального района Хабаровского края Модель образовательной «Школа достижений» системы (название, краткое, выразительное) Основные Переход от оценки знаний, умений и навыков концептуальные идеи к оценке достижений учащихся является модели образовательной одной из актуальных проблем современной системы (уникальность, школы. инновационность) Направленность модели Переход на ФГОС НОО образовательной системы Целевое назначение Создание педагогических условий, модели образовательной обеспечивающих успешное образование в системы начальной школе Задачи модели -создать комфортность по отношению к образовательной обучающимся и педагогическим работникам; системы -обеспечить высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся; -гарантировать охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся; -максимально способствовать развитию способностей ребенка с учетом его индивидуальности. Условия возникновения Проблема мотивации десятилетиями изменений, то есть сохраняет для учителей свою актуальность. обоснование Нередко ее рассматривают лишь как актуальности модели проблему развития познавательного интереса. образовательной Однако далеко не всегда удается делать и системы (указать и учиться только тому, что интересно. Хотя о пояснить) развитии мотивации к учебной деятельности написано и сказано много, однако в реальной педагогической практике этому вопросу уделяется не так много внимания. Может быть, это связано с тем, что ребенок традиционно включается в учебный процесс «добровольно-принудительно», то есть подлежит обучению в обязательном порядке, независимо от его желания, а поэтому и нет ощущения необходимости специально заботиться о развитии мотивации учащихся к учебной деятельности. Ориентация на развитие мотивации достижений у учащихся позволяет преодолеть комплекс школьной неполноценности, которым страдают многие дети.Педагоги нашей школы уверены, что школьная жизнь должна максимально способствовать развитию способностей ребенка с учетом его индивидуальности. В связи с переходом на ФГОС НОО, деятельность начальной школы направлена на создание комфортной, развивающей образовательной среды, в основе, которой лежит системнодеятельностный подход, предполагающий: -постоянную внутреннюю мотивацию к учению, умение общаться, социальную мобильность, чувство ответственности и личной перспективы, эмоциональную развитость, стремление к познанию, рефлексивность, критическое мышление, социальный оптимизм; -обучение учащихся самостоятельному конструированию своего знания, необходимого для решения возникающих перед ними задач. 8. Принципы управления Целенаправленность, системность и образовательной компетентность. системой 9. Целевая аудитория Дошкольное образование: модели образовательной -группы детей раннего возраста; системы (подчеркнуть) -группы детей дошкольного возраста. Общеобразовательная школа: -начальная школа; -основная школа; -средняя школа. 10. Участники модели -группа педагогов образовательной -отдельные педагоги системы (подчеркнуть) -педагогический коллектив -партнеры -другие (указать) Описание модели образовательной системы 11. Необходимые условия Содержание направлено на обновление организации модели технологий обучения, методов развития образовательной индивидуальных достижений учащихся, системы (внутренние и методов контроля и оценки знаний и умений внешние) учащихся, методов формирования ценностного отношения к коллективной деятельности, внеурочной деятельности, работы с родителями. Для того чтобы достичь результатов в развитии личности младших школьников, то есть, чтобы сформировать у школьников направленность на достижение успеха в учебе и не только в ней, а вообще в любом важном для человека деле, предлагаем внести существенные изменения в традиционный для современной школы образовательный процесс. Для этого нужны конкретные новшества. Однако их выбор не должен носить случайного характера. Важна направленность всех вводимых инновации на реализацию общей идеи школы. Именно поэтому при выборе содержания изменений целесообразно руководствоваться рядом принципов организации образовательного процесса новой школы: 1)Психологизация содержания школьного образования (школа должна обучать тому, как развивать в себе волю, как повысить самооценку, защитить собственное достоинство, управлять своими эмоциями и желаниями и другое). 2)Дифференциация содержания образования (с целью возможности достижения успеха каждым учеником). 3)Развитие самостоятельности и ответственности младших школьников за свои успехи и неудачи (отношение к ребенку как к субъекту осуществляемой им деятельности). 4)Отсутствие авторитаризма учителя в оценке ученика (формирование самостоятельной оценочной деятельности младшего школьника). 12. Специальные условия для использования модели образовательной системы (какие условия должны быть созданы в образовательном учреждении для использования модели образовательной системы) 5)Поощрение любых усилий, направленных на улучшение учебных результатов (ориентация на методы положительной мотивации). 6)Развитие в учащихся волевых качеств путем включения в посильную, но достаточно трудную деятельность (неумение преодолевать препятствия мешает достижению успеха и понижает желание). 7)Формирование ценностного отношения к другим людям и совместной деятельности, ответственности за общие результаты. 8)Привлекательность для младшего школьника прогресса деятельности (результаты обучения связаны с включенностью школьника в сам процесс, поэтому важно, чтобы он ему был интересен и сам являлся основным мотивационным фактором). 9)Ориентация самих учителей на высокие профессиональные и другие достижения (учитель, ориентированный на достижения, является примером для учеников и доказательством состоятельности методов его работы). Для того чтобы внедрить разработанную модель образовательной системы, руководителю учреждения и педагогам достаточно внести коррективы и изменения в уже существующий учебный процесс: -в работе с учениками использовать технологии успешного обучения и обучение в сотрудничестве; -вводится критериальная система обучения, на занятиях учащиеся включаются в оценочную деятельность; -родители знакомятся с системой оценивания учащихся; -каждый ученик имеет портфолио, у каждого есть такие успехи, которыми он может гордиться; -организуется презентация достижений среди учащихся, учителей, родителей, конкурсы и соревнования; -результаты индивидуальных достижений, а также мотивация учения школьников обсуждаются с их родителями; -после уроков организуется работа по интересам и мероприятия, способствующие развитию мотивации достижений учащихся; -для родителей работает «Школа Успеха». 13. Технология реализации Перестройку учебного процесса предлагаем образовательного начать с перевода обучения на деятельностную процесса основу, учитель – организатор самостоятельной деятельности учащихся. Изменения должны затронуть образовательные технологии, существующую систему планирования контроля (необходимо определить, что требуется проверять и в какие сроки), регулярность проверки значимых промежуточных результатов. За модернизацией системы планирования контроля последует изменение системы оценки. Следовательно, основные изменения будет необходимо внести именно в эти элементы системы. Однако для этого потребуется поменять свои ценностные ориентации в работе со школьниками, овладеть способами повышения мотивации учебной деятельности, изменить систему контроля и оценки. 14. Описание итогов Только комплексное изменение достигнутых педагогической системы позволит получить результатов (критерии, успешные результаты, где главная задача индикаторы, учителя: создать мотивационную среду для показатели) деятельности учащихся, направленную на достижение успеха каждым учеником, где основными качествами личности являются: 1)направленность на достижение успеха в учебной и другой деятельности; 2)умение учиться и развивать свои способности; 3)направленность на сотрудничество с другими людьми, оказание помощи и поддержки окружающим, ответственность за общее дело; 4)способность к эффективному межличностному взаимодействию, совместной работе в коллективе и группе; 5)волю, настойчивость и целеустремленность в достижении поставленной цели; 6)адекватная самооценка. 15. Инструменты Для проверки эффективности модели измерения достигнутых образовательной системы оценка результатов результатов осуществляется по четырем группам критериев: -дидактические (сохранение высокого качества образования младших школьников); -психолого-педагогические (развитие познавательных процессов, эмоциональное состояние, развитие внутренней учебной мотивации,самооценка); -физиолого-гигиенические (здоровье учащихся и учителей); -социологические (степень удовлетворенности всех участников образовательного процесса ходом и результатами обучения, качеством образования). 16. Перечень Опубликованы две статьи в журнале тиражируемых «Начальная школа. Плюс до и после» №3, продуктов по модели 2005г. и в журнале «Начальная Школа» №1, образовательной 2007г. по формированию оценочной системы (тип, самостоятельности умладших школьников. название, краткая аннотация) 17. Диссеминация модели Диссеминация модели «Школа достижений» образовательной проводится на муниципальном уровне через системы: мастер- обучающие семинары, конференции, мастерклассы, обучающие классы с 2006 года. семинары, стендовые доклады и другое (указать уровень (федеральный, региональный, муниципальный), указать мероприятия, тему, дату проведения)
