Методические рекомендации к оценке результатов образования учащихся 1 класса в рамках внедрения ФГОС НОО 3.6. Формы фиксации результатов: - портфолио и папки индивидуальных достижений; - тематические оценочные листы(включены в портфолио по всем учебным дисциплинам); -листы наблюдений;(приложение1 «Таблицы фиксирования образовательных результатов») -таблицы требований предметных результатов; (приложение «Таблицы фиксирования образовательных результатов») -сводные таблицы метапредметных и личностных результатов; (приложение1 «Таблицы фиксирования образовательных результатов») -«Рабочий журнал учителя» Таблицы результатов не являются официальными документами, они могут по выбору учителя существовать либо в электронном, либо в бумажном виде. Размещаются эти таблицы в «Рабочем журнале учителя»который не является не отчётным документом, а блокнотом для рабочих записей. Он необходим для фиксации и хранения информации о динамике развития ученика 3.8. Для того, чтобы правильно оценить работу каждого ученика в конце года, учитель ведет систематический учет усвоения детьми тех знаний, умений и навыков, которые внесены в основные требования программы по каждому учебному предмету. В первом классе вместо балльных отметок допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням фиксацию: o учитель у себя в таблице результатов ставит «+», o ученик у себя в дневнике или тетради также ставит «+» или закрашивает кружок (см. «Личный еженедельник первоклассника», изд. «Баласс»). В «Портфолио обучающихся» в разделе «Мои учебные достижения»цветом учителем и учеником отмечается усвоение обучающимися конкретных знаний и умений. При этом учитель никакой отрицательной словесной оценки учитель не дает. 3.9. Критерии оценивания результатов обучающихся. Результаты обучающихся оцениваем по признакам трёх уровней успешности. Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной программы) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами). Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось: o либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» примерной программы); o либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету). Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами). Максимальный уровень (НЕобязательный) решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка «превосходно». 3.9.1Специфика при оценке предметных результатов отражена в приложении №3 3.9.2. Специфика при оценке метапредметных и личностных результатов отражена в приложении №4 3.9.3. В конце изучения каждой темы подводятся промежуточные итоги усвоения предмета на основе анализа учебных достижений обучающихся. 3.9.4.Комплексный подход к оцениванию результатов образования обучающихся отражён в приложении №5. 3.10. Итоговый результат усвоения предмета определяется в конце учебного года на основании промежуточных результатов изучения отдельных тем программы и итоговой контрольной работы по предмету. 3.11. В конце учебного года учитель составляет содержательный анализ своей педагогической деятельности, учитывая следующее: – динамику развития обучающихся за учебный период; – уровень усвоения обучающимися знаний и умений по основным темам; – уровень сформированности основных компонентов учебной деятельности обучающихся; – сведения о выполнении программы с указанием успехов и возникших трудностей; - выводы о причинах проблем, неудач и предложения по их преодолению.