Методический аспект использования в

Методический аспект использования
в образовательной деятельности
материалов интегрированного курса
«Белгородоведение»
МКУ НМИЦ,
ИМС, 28.10.2015 г.
Нормативные основания введения
■ Реализация проекта «Социокультурное развитие
подрастающего поколения через изучение родного
края («Белгородоведение»)» (департамент
образования Белгородской области, БелИРО);
■ Приказ департамента образования Белгородской
области от 27 августа 2015 г. № 3593 «О внедрении
интегрированного курса «Белгородоведение»:
«…внедрить с 1 сентября 2015 года в образовательные
организации Белгородской области интегрированный курс
«Белгородоведение» в качестве дополнительного
сопровождения урочной деятельности, внеурочной
деятельности и дополнительного образования…»
3
Нормативное основание введения
Муниципальный уровень
-Приказ управления образования от 12 октября
2015 г. № 1338 «О внедрении интегрированного
курса «Белгородоведение»
Организационные механизмы использования
материалов интегрированного курса
«Белгородоведение»
в образовательной деятельности
● учебные предметы и курсы;
● внеурочная деятельность;
● дополнительное образование
Организационные механизмы использования
материалов учебного пособия
«Белгородоведение»
в образовательной деятельности
● учебные предметы и курсы:
Включение разделов,
соответствующих
региональному
компоненту (материалов
УП «Белгородоведение»),
в рабочие программы
учебных предметов и
курсов
(напр., разделы - содержание
учебного предмета, курса;
тематическое планирование и
др.)
Использование материалов УП
«Белгородоведение» в качестве
дополнительных
дидактических,
иллюстративных материалов,
тематики для
исследовательских работ без
внесения как самостоятельной
единицы в тематическое
планирование рабочей
программы
(может быть отражено в описании
учебно-методического и материальнотехнического обеспечения
образовательной деятельности)
Организационные механизмы использования материалов
учебного пособия «Белгородоведение»
● учебные предметы и курсы с отражением в рабочей программе:
Из примерной основной образовательной программы основного общего
образования
2. Содержательный раздел примерной основной образовательной программы
основного общего образования
2.2.2. Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего
образования
2.2.5. История России. Всеобщая история.
«Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым предмета
«История». Он должен сочетать историю Российского государства и
населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое
родного
города,
села).
Такой
подход будет
способствовать
осознанию
школьниками своей социальной идентичности в широком спектре – как граждан
своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной
этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и
семьи..».
Организационные механизмы использования материалов
учебного пособия «Белгородоведение»
● учебные предметы и курсы с отражением в рабочей
программе:
Из примерной основной образовательной программы основного общего
образования
2. Содержательный раздел примерной основной образовательной
программы основного общего образования
2.2.2. Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего
образования
2.2.5. История России. Всеобщая история.
● Региональный компонент
Наш регион в древности и средневековье.
●Региональный компонент
Наш регион в XVI – XVII вв. и т.д.
Организационные механизмы использования материалов
учебного пособия «Белгородоведение»
Из примерной основной образовательной программы основного общего
образования
2. Содержательный раздел примерной основной образовательной программы
основного общего образования
2.2.2. Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего
образования
2.2.2.7. География
География своей местности.
Географическое положение и рельеф. История освоения. Климатические
особенности своего региона проживания. Реки и озера, каналы и
водохранилища. Природные зоны. Характеристика основных природных
комплексов своей местности. Природные ресурсы. Экологические проблемы и
пути их решения. Особенности населения своего региона.
Хозяйство своей местности.
Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика хозяйства своего региона. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация района. География важнейших
отраслей хозяйства своей местности.
Организационные механизмы использования материалов
учебного пособия «Белгородоведение»
в образовательной деятельности
● учебные предметы и курсы:
Использование материала без внесения как самостоятельной
единицы в тематическое планирование рабочей программы
-иллюстрации;
- документы;
- дополнительный фактический материал;
-задания для самостоятельной работы (темы проектных и
исследовательских работ, тесты, задания для практикумов и
т.д.);
- словари и т.д.
Организационные механизмы использования
материалов учебного пособия
«Белгородоведение»
в образовательной деятельности
● внеурочная деятельность
Направления развития
личности (ФГОС)
Спортивно-оздоровительное
Духовно-нравственное
Общекультурное
Общеинтеллектуальное
Социальное
Формы
Клубные заседания, круглые столы,
конференции, диспуты,
экскурсионный туризм, школьные
научные общества, поисковые и
научные исследования,
общественно полезные и
естественнонаучные практики и т.д.
Организационные механизмы использования
материалов учебного пособия
«Белгородоведение»
● дополнительное образование
Направленности дополнительных
общеобразовательных программ
Техническая
Естественнонаучная
Физкультурно-спортивная
Художественная
Туристско-краеведческая
Социально-педагогическая
Особенности учебного пособия
● учебно-теоретическое издание, официально утвержденное в
качестве данного издания, соответствующее учебной программе,
частично или полностью заменяющее или дополняющее учебник;
● может являться основным учебным изданием по дисциплине,
относящейся к региональному компоненту, компоненту по выбору и
т.д.;
● оперативность создания, включение актуального материала;
● может включать не только апробированные, общепризнанные
знания и положения, но и сорные вопросы, демонстрирующие разные
точки зрения;
● учебный материал дается в более расширенном плане, он
дополняет и расширяет материал учебника новейшими сведениями,
сведениями справочного характера;
● имеет своей целью
(информационных и др.).
решение
конкретных
задач
обучения
Дополнительный
Основной
Пояснительный
ТЕКСТ
Пособие
ВНЕТЕКСТОВЫЕ
Методический
КОМПОНЕНТЫ
Иллюстрации
Аппарат
ориентировки
Основные текстовые структурные компоненты
УП «Белгородоведение»
Основной текст учебника служит главным источником учебной
информации, обязательной для изучения и усвоения учащимися.
Ядро основного текста составляют знания об основных понятиях,
законах, теориях и способах деятельности. В нем раскрывается
содержание изучаемых понятий и других форм знаний.
Дополнительные тексты содержат учебный материал, служащий
для подкрепления и углубления положений основного текста. Этот
материал может выходить иногда за рамки программы.
Особая роль принадлежит дополнительным текстам в осуществлении
воспитательной функции учебника.
Пояснительный текст содержит необходимый для понимания и
наиболее полного усвоения учебный материал. Пояснительные
тексты составляют главную часть справочного аппарата книги,
непременными требованиями к которому выступают его
неразрывная связь с основным текстом учебника и отсутствие в нем
излишнего материала.
Основные текстовые структурные компоненты
УП «Белгородоведение»
Дополнительные тексты содержат материал, служащий для
подкрепления и углубления положений основного текста. Этот
материал может выходить иногда за рамки программы.
На примере модуля «Биология»
Это интересно!
Корневища рогоза содержат значительное количество крахмала и
могут употребляться в пищу. Стебли используют как стройматериал.
Из листьев плетут корзинки, циновки, коврики, используют для
изготовления бумаги и картона. Листья также содержат волокна,
пригодные для изготовления грубой пряжи, шпагата, верёвок, канатов.
Пух, образующийся при созревании семян, можно использовать как
набивочный и теплоизоляционный материал, а в смеси с шерстью он
может идти на изготовление фетровых шляп. Соцветия служат для
составления сухих букетов. Листья заготавливают в июне − июле,
корневища − поздней осенью.
Основные текстовые структурные компоненты
УП «Белгородоведение»
Дополнительные тексты содержат материал, служащий для
подкрепления и углубления положений основного текста. Этот
материал может выходить иногда за рамки программы.
На примере модуля «История»
Со временем Северной войны связано единственное посещение
Белгорода Петром I. Инспектируя армию, государь 2—8 февраля
1709 г. находился в Ахтырке, откуда через Вольный направился в
Белгород, куда и прибыл 9 февраля, а 12 февраля отправился в
Воронеж. Переписка Петра свидетельствует о том, что в ночь с 9
на 10 февраля 1709 г. у А.Д. Меншикова, который вместе со своей
женой Дарьей Михайловной находился в Белгороде, родился сын ЛукаПетр. Последний был крещен в Белгороде, восприемником стал сам
государь Петр Алексеевич.
Основные текстовые структурные компоненты
УП «Белгородоведение»
Пояснительный текст содержит необходимый для понимания и
наиболее полного усвоения учебный материал. Пояснительные
тексты составляют главную часть справочного аппарата книги,
непременными требованиями к которому выступают его
неразрывная связь с основным текстом учебника и отсутствие в нем
излишнего материала.
■ Подписи к иллюстрациям
Дуб
обыкновенный
Молодой растущий Vобразный овраг.
Автор Петин А.Н.
Рис. 15. Руническая
надпись
Основные текстовые структурные компоненты
УП «Белгородоведение»
Пояснительный текст содержит необходимый для понимания и
наиболее полного усвоения учебный материал. Пояснительные
тексты составляют главную часть справочного аппарата книги,
непременными требованиями к которому выступают его
неразрывная связь с основным текстом учебника и отсутствие в нем
излишнего материала.
■ Определения терминов
Летопись – это изложение исторических событий по годам (летам).
«Повесть временных лет» – крупнейший летописный свод,
составленный
в ХII веке монахом Киево-Печерского монастыря
Нестором.
■ Пояснения в скобках
Российское царство было поделено на военные округа
(разряды)…
Внетекстовый
компонент УП «Белгородоведение»
Методический
Иллюстрации
Аппарат
ориентировки
Вопросы и задания
Фотографии и
репродукции картин
Оглавление
Выделения в параграфе
Пункты параграфов
Достоверные
изображения эпохи
Рубрикации
Даты, термины
Картосхемы,
схемы, карты
Сигналы-символы
Таблицы
Указатели
Инструктивнометодические материалы
Рекомендуемая
литература
Методический компонент УП «Белгородоведение»
Аппарат организации усвоения - структурный
компонент пособия призванный стимулировать и
направлять познавательную деятельность учащихся в
процессе усвоения ими содержания учебного пособия.
Основные элементы аппарата организации усвоения:
■ вопросы и задания;
■ таблицы;
■ текстовые выделения и т.д.
Методический компонент УП «Белгородоведение»
Аппарат организации усвоения - структурный компонент пособия
призванный стимулировать и направлять познавательную деятельность
учащихся в процессе усвоения ими содержания учебного пособия.
Основные элементы аппарата организации усвоения:
■ вопросы и задания;
● Вопросы для самопроверки и обсуждения
● Задания для самостоятельной работы
-Составьте кроссворд, используя понятия, с которыми вы познакомились в этом
параграфе.
-Изучи карту и выясни, площади каких соседних областей превышает
территория нашей области?
-Выясните как развивался ваш населенный пункт во второй половине XIX в.?
-Выполните исследовательскую работу и выясните, какие события происходили
в период первой русской революции в вашем районе?
-Выполните проект «Грядка лекарственных растений на моем огороде».
- Подготовьте буклет-справочник «Красивые, но опасные!!!» о ядовитых
растениях вашей местности (это задание рекомендуется выполнять в группе).
Методический компонент УП «Белгородоведение»
Аппарат организации усвоения - структурный компонент пособия
призванный стимулировать и направлять познавательную деятельность
учащихся в процессе усвоения ими содержания учебного пособия.
Основные элементы аппарата организации усвоения:
■ вопросы внутри текста параграфа;
* На местах поселения славян найдены кости диких животных. Какие
выводы можно сделать на основании этих находок?
* Назовите птиц, обитающих в вашей местности. Что вы о них знаете?
Методический компонент УП «Белгородоведение»
Аппарат организации усвоения - структурный компонент пособия
призванный стимулировать и направлять познавательную деятельность
учащихся в процессе усвоения ими содержания учебного пособия.
Основные элементы аппарата организации усвоения:
■ таблицы;
Ядовитые растения Белгородской области
Название
Багульник
Барвинок
Белокрыльник болотный
Бересклет
Болиголов пятнистый
Борщевик
Какая часть растения ядовита
Какой орган или система
поражается,
тип, тяжесть отравления
Надземная часть и мед с цветов
Желудок и нервная система (вплоть
до паралича)
Все растение
Сердце
Особенно ягоды и корни
Желудок и нервная система
Все растение
Расстройство желудка, в тяжелых
случаях поражается сердце
Все растение
Поражается нервная система, удушье,
отравление
Сок
растения,
содержащий Ожоги кожи
фотосенсибилизаторы
(усиливают
чувствительность кожи к солнечным
лучам)
Иллюстративный компонент УП «Белгородоведение»
Иллюстративный материал по своей доминирующей функции
является наглядной опорой мышления, призванной усилить
познавательный, идейный, эстетический и эмоциональный аспект
учебного материала
■ фотографии
■ карты
Иллюстративный компонент УП «Белгородоведение»
■ схемы
■ репродукции картин
■ достоверные изображения эпохи
Аппарат ориентировки
представляет совокупность дополнительных и
справочно-вспомогательных материалов, которые
помогают учащимся быстро и безошибочно находить в
учебной книге необходимый материал, создавая условия
для успешной самостоятельной работы с ним.
Аппарат ориентировки включает в себя следующие
структурные элементы:
■ методическое предисловие;
■ оглавление;
■ рубрикацию;
■ шрифтовые и цветовые выделения;
■ сигналы-символы;
■ рекомендуемую литературу и т.д.
…Если
еще и долго не дождемся мы учебников,
которые бы вполне соответствовали потребностям
учащихся, то, по крайней мере, можем
порадоваться хоть тому, что в некоторых из
учебников, изданных в последнее время, здравый
смысл уже не искажается с тою беспощадностью,
как прежде. Можно надеется, что со временем
явятся у нас и такие руководства, по которым
учиться действительно будет легко и просто.
Н.А.Добролюбов. Учебная книга
по русской истории. (1859г)