ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
НА 1 СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ
Целью реализации основной образовательной программы начального общего
образования является обеспечение планируемых результатов по достижению
выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний,
умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего
школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы
отнесены:
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки
выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции,
социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской,
гражданской идентичности;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных
предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система
основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной
картины мира.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:
• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного
общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского
общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его
многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального
состава;
• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе
разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы
достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного
развития обучающихся;
• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие
личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания
и освоения мира;
• признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития обучающихся;
• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего (полного) общего и профессионального образования;
• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития
каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными
возможностями
здоровья),
обеспечивающих
рост
творческого
потенциала,
познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны
ближайшего развития.
Основная образовательная программа предусматривает:
• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с
ограниченными возможностями здоровья;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через
систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной
деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей
образовательных учреждений дополнительного образования детей;
• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды;
• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа;
• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
тьютеров и других педагогических работников;
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта
реального управления и действия.
Основные принципы отбора содержания образования (учебных программ и
УМК)
Отбор содержания начального общего образования производится с учётом
общепедагогических принципов системности, научности и доступности получаемого
образования.
Традиционная программа обучения (УМК «Гармония»)
Программа обеспечивает решение триединой задачи начальной школы:
обучение, воспитание, развитие. Реализует главное назначение– целенаправленное
формирование гармонично развивающейся личности школьника через:
-раскрытие творческих способностей;
-привитие ответственного отношения к труду;
-овладение знаниями по каждой образовательной области.
Образовательная программа «Школа 2100» (УМК «Школа 2100») соответствует
основным принципам государственной политики в области образования:
-гуманистический характер образования,
-приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека,
свободного развития личности;
-воспитание гражданственности, трудолюбия, любви к окружающей природе,
Родине, семье;
-общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням
и особенностям развития и подготовки обучающихся.
Система Эльконина-Давыдова (УМК по русскому языку-Восторгова, Репкин; по
математике –Петерсон; по литературному чтению–Матвеева) обеспечивает
условия для становления ребенка как субъекта учебной деятельности,
заинтересованного в самоизменении и способного к нему. Обеспечивает высокий
уровень развития теоретического мышления.
Система Занкова Л.В. (соответствующий УМК) дает общую картину мира на
основе ценностей науки, литературы и искусства, основываясь на новые
дидактические принципы:
-обучение на высоком уровне трудности,
-ведущая роль теоретических знаний,
-изучение программного материала быстрым темпом,
-осознание школьниками процесса учения,
-систематическая работа над общим развитием всех учащихся, в том числе и
сильных, и слабых.
Педагогические технологии:
Отбор используемых технологий осуществляется на основе общепедагогических
принципов качества получаемого образования, обеспечения здоровья ребёнка и
возможностей педагогических измерений достижений ученика:
- обучение на основе учебных ситуаций;
- уровневая дифференциация;
- проектная деятельность;
- информационно-коммуникационные технологии.
Формы получения образования: очная, обучение на дому по состоянию здоровья.
Риски и минимизация их влияния
Полной реализации основной образовательной программы ОУ могут помешать
финансовые проблемы, связанные с отсутствием финансирования внеурочной
деятельности первоклассников. Данная проблема может быть решена в связи с переходом
на подушевое финансирование с 1 января 2011 года.
26% педагогов не прошли курсовую переподготовку по новым образовательным
стандартам. Следовательно, этим педагогам необходимо изучать в режиме
самообразования материалы ФГОС-2, используя школьный
банк педагогической
информации.
Определённые сложности у педагогов, приступающих к реализации ФГОС-2, может
вызвать новизна контрольно-измерительных материалов для отслеживания стартового
уровня, промежуточного и итогового образовательного результата обучающихся. Для
предотвращения данной ситуации необходимо тщательно изучить раздел ФГОС -2,
связанный с особенностями контроля и оценки знаний. В работе ШМО спланирована
методическая работа по этому направлению.
Материально-технические ресурсы кабинетов не в полной мере соответствуют
требованиям, необходимым для успешного внедрения ФГОС. Разрабатываются планы
развития кабинетов по их приведению в требуемое соответствие.
ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИВКОВ
В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА ФГОС.
При переходе на ФГОС в базисный учебный план ОУ впервые включается внеурочная
деятельность, осуществляемая во второй половине дня. Содержание занятий,
предусмотренных как внеурочная деятельность, сформировано с учётом пожеланий
обучающихся и их родителей (законных представителей) и направлено на реализацию
различных форм её организации, отличных от урочной системы обучения: экскурсии,
кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные
исследования, общественно-полезная практика. При организации внешкольной
деятельности обучающихся используются возможности учреждений дополнительного
образования, культуры и спорта. К организации внеурочной деятельности наряду с
учителями начальной школы привлекаются педагоги 2 ступени обучения, педагоги
дополнительного образования. Учитывая внутреннюю и частично внешнюю интеграцию
при организации деятельности первоклассников во второй половине дня, модель
внеурочной деятельности можно считать продуктивной.
Спортивнооздоровительная
Общественно-полезная
Ритмика,
оздоровительное плавание (школьный бассейн),
динамические паузы,
спортивные часы, занятия по ОФП (ДЮСШа, школа)
МВК (программа «От краеведения к краелюбию»),
ЦДТ ( занятия в студии декоративно-прикладного искусства),
ДМШ, ДХШ (посещение спектаклей, концертов),
школьные кружки
МВК (программа «От краеведения к краелюбию»),
ЦДТ ( занятия в экологическом центре),
ДМШ (Программа «В гостях у тётушки Мелодии»)
Кружок «Умники и умницы»
МВК (программа «От краеведения к краелюбию»),
занятия в школьном музее
участие в социальных акциях,
работа на пришкольном участке
Проектная деятельность
Курс «Основы проектной деятельности»
Художественноэстетическая
Научно-познавательная
Военно-патриотическая