МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

УМКД 042-39. 1.91/01- 2014
Редакция №1 от 10.09.2014
1 страница из 11
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени ШАКАРИМА г. СЕМЕЙ
Документ СМК 3 уровня
УМКД
УМКД
Программа дисциплины
«Инновационные интерактивные
методы обучения»
для преподавателя
Редакция №1
от 10.09.2014 г.
УМКД 042-39. 1.91/012014
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИИ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
«ИННОВАЦИОННЫЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ»
для специальности 6М011100 – «Информатика»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Семей
УМКД 042-39. 1.91/01- 2014
Редакция №1 от 10.09.2014
2014
2 страница из 11
УМКД 042-39. 1.91/01- 2014
Редакция №1 от 10.09.2014
3 страница из 11
ПРЕДИСЛОВИЕ
1 РАЗРАБОТАНО
Составитель____________«___» ____________ 2014 г. И.С.Мусатаева,
кандидат педагогических наук, и.о.доцента кафедры Информатики и
информационных технологий
2 ОБСУЖДЕНО
2.1 На заседании
технологий»
кафедры
«Информатики
и
информационных
Протокол от «___» __________ 2014 г., №___
Заведующий кафедрой __________Берикханова Г.Е.
1.2 На
заседании
учебно-методического
математического факультета
бюро
физико-
Протокол от «__» _____________2014 г., №____
Председатель _____________ К.А. Батырова
3 УТВЕРЖДЕНО
Одобрено и рекомендовано к изданию на заседании Учебнометодического совета университета
Протокол от «___»_________ 2014 г., №___.
Председатель УМС _____________Г.К. Искакова
4 ВВЕДЕНО ВПЕРВЫЕ
УМКД 042-39. 1.91/01- 2014
Редакция №1 от 10.09.2014
4 страница из 11
СОДЕРЖАНИЕ
1
2
3
4
5
6
7
8
Область применения
Нормативные ссылки
Общие положения
Содержание учебной дисциплины (модуля)
Перечень тем для самостоятельной работы магистрантов
Учебно-методическая карта по дисциплине
Карта обеспеченности учебно-методической литературой
Литература
УМКД 042-39. 1.91/01- 2014
Редакция №1 от 10.09.2014
5 страница из 11
1 ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
Программа дисциплины для преподавателя, входящая в состав учебнометодического комплекса по дисциплине «Инновационные интерактивные
методы обучения», предназначена для магистрантов специальности
6М011100 – «Информатика».
2 НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ
Настоящая программа дисциплины для преподавателя устанавливаетпорядок
организации учебного
процесса по
дисциплине
«Инновационные
интерактивные методы обучения» в соответствии с требованиями и
рекомендациями следующих документов:
- СТУ 042-ГУ-4-2013 Стандарт университета «Общие требования к разработке
и оформлению учебно-методических комплексов дисциплин»;
- ДП 042-1.01-2013 Документированная процедура «Структура и
содержание учебно-методических комплексов дисциплин».
3 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
3.1 Краткое содержание дисциплины:
Главный отличительный признак интерактивных занятий – их связь "с
деятельностью, которую в психологии называют продуктивной", творческой.
Есть и другие признаки:
 самостоятельный поиск обучающимися путей и вариантов решения
поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или
нахождение собственного варианта и обоснование решения);
 необычные условия работы;
 активное воспроизведение ранее полученных знаний в незнакомых
условиях.
Внедрение интерактивных форм обучения – одно из важнейших
направлений совершенствования подготовки магистрантов в современном
вузе. Основные методические инновации связаны сегодня с применением
именно интерактивных методов обучения.
Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных
методов обучения, организуется с учетом включенности в процесс познания
всех студентов группы без исключения. Совместная деятельность означает,
что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет
обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
Организуются индивидуальная, парная и групповая работа,
используется проектная работа, ролевые игры, осуществляется работа с
документами и различными источниками информации.
УМКД 042-39. 1.91/01- 2014
Редакция №1 от 10.09.2014
6 страница из 11
Интерактивные методы основаны на принципах взаимодействия,
активности обучаемых, опоре на групповой опыт, обязательной обратной
связи.
Создается среда образовательного общения, которая характеризуется
открытостью, взаимодействием участников, равенством их аргументов,
накоплением совместного знания, возможность взаимной оценки и контроля.
Ведущий преподаватель вместе с новыми знаниями ведет участников
обучения к самостоятельному поиску.
Активность преподавателя уступает место активности магистрантов, его
задачей становится создание условий для их инициативы.
По окончанию изучения дисциплины проводится экзамен.
3.2 Цель преподавания дисциплины: Познакомить магистрантов с
современным
этапом
эволюции
инновационных
технологий
и
возможностями их использования в образовательном процессе, с методами и
средствами решения педагогических задач с применением информационных
технологий, с ролью инновационных технологий в развитии творческого
мышления.
3.3 Основная задача изучения дисциплины: сформировать у
магистрантов представление об основных тенденциях в образовательных
технологиях; научить магистрантов применять полученные знания в
процессе практической работы с учебным материалом и текстом;
способствовать формированию у магистрантов глобального мышления в
условиях работы в образовательных сетях Интернета и культуры общения в
дистанционном учебном процессе.
3.4 Результаты обучения:
В результате изучения учебной дисциплины магистрант должен
Знать:основные понятия и положения курса; значение инновационных
технологий в развитииобщества на современном этапе, их место и роль в
образовании; тенденции, складывающиесяв образовательных технологиях;
приоритетные направления использования инновационныхтехнологий в
сфере филологического образования.
Уметь:применять полученные знания при решении практических
профессиональных задач;.
Приобрести компетенции:основные методы, способы и средства
получения, хранения и переработки научной иучебной информации;
навыками работы с информационными ресурсами в глобальной илокальных
компьютерных сетях.
УМКД 042-39. 1.91/01- 2014
Редакция №1 от 10.09.2014
7 страница из 11
3.5 Пререквизиты курса:
Для усвоения предмета магистранты должны владеть знаниями курсов
«Педагогика», «Теория и методика обучения информатике»
3.6 Постреквизиты курса:
-подготовка к защите магистерской диссертации
3.7 Выписка из рабочего плана:
Курс Семестр Кредиты ЛК
ПР
час
час
1
2
3
30
15
СРО
час
90
Всего
часов
135
Форма итогового контроля
экзамен
4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Количество
Наименование тем и их содержание
часов
1
2
Лекционные занятия
Интерактивное обучение.
2
Сущность интерактивных методов
2
Работа в малых группах.
2
Проектная технология.
2
Case-study (Анализ конкретных ситуаций)
2
Ролевые и деловые игры
2
Модульное обучение
2
Технология развития критического мышления
2
Контекстное обучение
2
Проблемное обучение
2
Индивидуальное обучение
2
Опережающая самостоятельная работа
2
Междисциплинарное обучение
2
Обучение на основе опыта
2
Информационно-коммуникационные технологии
2
Практические занятия
1
Интерактивное обучение.
1
Сущность интерактивных методов
1
Работа в малых группах.
1
Проектная технология.
1
Case-study (Анализ конкретных ситуаций)
1
Ролевые и деловые игры
1
Модульное обучение
1
Технология развития критического мышления
УМКД 042-39. 1.91/01- 2014
Редакция №1 от 10.09.2014
Контекстное обучение
Проблемное обучение
Индивидуальное обучение
Опережающая самостоятельная работа
Междисциплинарное обучение
Обучение на основе опыта
Информационно-коммуникационные технологии
8 страница из 11
1
1
1
1
1
1
1
5. ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ОБУЧАЕМЫХ (МАГИСТРАНТОВ)
СРО
Тема 1.Общие тенденции развития инновационных процессов,
содержание и структура инновационной деятельности учителя
Форма отчетности: Конспект
Тема 2.Основные психолого-педагогические проблемы развития
инновационных процессов в образовании
Форма отчетности: Конспект
Тема 3.Методы диагностики готовности учителя к инновационной
деятельности и технологию подготовки педагога к работе в системе
инновационного образования
Форма отчетности: Конспект
Тема 4. Использование интерактивных методов обучения в
различных возрастных группах и с разным уровнем знаний.
Форма отчетности:Конспект.
УМКД 042-39. 1.91/01- 2014
Редакция №1 от 10.09.2014
9 страница из 11
6. КАРТА ОБЕСПЕЧЕННОСТИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ
Наименование учебников,
учебно-методических
пособий
1
Информационные
технологии в образовании
/Захарова, И.Г. - 2010
Современные
педагогические и
информационные
технологии в системе
образования /Полат, Е.С. 2010
Новые педагогические и
информационные
технологии в системе
образования /под ред. Е.С.
Полат / - 2009
Компьютерные технологии
в образовательной среде:
за и против /Будунов Г.М. 2005
Теория и методика
обучения информатике
/Софронова Н.В. - 2004
Формирование
профессиональной
компетентности будущих
учителей информатики на
основе е-портфолио
/Турганбаева, А.Р. - 2009
Методика преподавания
информатики /Бочкин,
А.И. - 1998
Методические основы
измерения результатов
обучения школьников по
информатике /Ибрагимова,
Н.Ж. – 2006
Количество
экземпляров
Количество
магистрантов
Процент
обеспеченности
2
3
4
9
2
450
1
2
50
4
2
200
2
2
100
3
2
150
1
2
50
3
2
150
1
2
50
УМКД 042-39. 1.91/01- 2014
Развитие системы
обучения информатике на
основе использования
интернет-технологий
/Конева, С.Н. - 2004
Методика обучения работе
с информационным
наполнением
телекоммуникационных
систем (на примере модели
Казахстанского сегмента
Интерне) /Муховиков, А.Л.
- 2004
Редакция №1 от 10.09.2014
10 страница из 11
1
2
50
1
2
50
7. ЛИТЕРАТУРА
Основная:
1
Субочева А.Д., Субочева О.Н. Инновационные методы обучения
студентов. - Научные труды (Вестник МАТИ).Вып.21 (93) – М.: МАТИ,
2013,с.388-393
2
Лазарев В.С., Мартиросян Б.П. Педагогическая инноватика. –
Москва: Изд. Багира-2, 2006.
3
Сакович С.М. Инновационные технологии и методы обучения в
профессиональном образовании. www.mai.ru/events/sfiro/articles
4
Черкасов
М.Н.
Инновационные
методы
обучения
студентов./Сборник «Инновации в науке»: материалы XIV международной
заочной научно-практической конференции (19 ноября 2012 г.).
Новосибирск: Изд. «СибАК», 2012.
5
Шаяхметова
А.А.
Инновационные
преподавателя высшей школы http://repository.enu.kz/.
методы
обучения
6
Косолапова М.А. Технологические подходы в организации
профессиональной подготовки к педагогической деятельности в высшей
школе /Косолапова М.А.; Томский гос. пед. ун-т. – Томск, 2007. – 177 с. –
Библиогр. : с. 104 – 110. Деп. В ИНИОН РАН № 60426
7
Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация
профессионального образования: Компетентностный подход. – М.: МПСИ,
2005. – 216 с.
УМКД 042-39. 1.91/01- 2014
Редакция №1 от 10.09.2014
11 страница из 11
Дополнительная:
8
Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма
результата образования // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С.
34–42; Компетентностный подход… // Высшее образование сегодня. – 2006.
- № 6. – С. 20-26.
9
Карпенко М. Новая парадигма образования ХХI в.// Высшее
образование в России.–2007.- №4. – С.93.
10
Кононец А.Н. Педагогическое моделирование: новые вопросы/ А.
Н. Кононец //Инновационные подходы к организации образовательного
процесса в современном техническом вузе: сб. метод. тр./ под ред. Л. П.
Лазаревой ; ДВГУПС. - Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2008. - С. 22-31.
11
Созоров А.Н. Flash-технологии в образовании //Тезисы докладов
Всероссийской научно-методической конференции с международным
участием “Повышение качества непрерывного профессионального
образования” Красноярск: ИПЦ КГТУ, 2006. С. 233-234.
12
Двуличанская Н. Н. Интерактивные методы обучения как
средство формирования ключевых компетенций // Наука и образование:
электронное
научно-техническое
издание,
2011
http://technomag.edu.ru/doc/172651
13
Косолапова М.А., Ефанов В.И. Развитие профессиональной
компетентности преподавателя технического вуза при повышении
квалификации // Материалы международной научно-методической
конференции «Современное образование: проблемы обеспечения качества
подготовки специалистов в условиях перехода к многоуровневой системе
высшего образования» Томск: ТУСУР, 2012, с. 161-162.
14
Иванов Д.А. На какие вызовы современного общества отвечает
использованиепонятий ключевая компетенция и компетентностный подход в
образовании? / Компетенции и компетентностный подход в современном
образовании // Серия «Оценкакачества образования» / Отв. ред. Курнешова
Л. Е. М.: Моск. центр качества образования, 2008. С. 3-56.
15
Двуличанская Н.Н., Тупикин Е.И. Теория и практика
непрерывной общеобразовательной естественно-научной подготовки в
системе «колледж – вуз»: монография. М.: МГТУ им.Н.Э.Баумана, 2010. 254
с.
16
Иоффе А.Н. Активная методика – залог успеха / Гражданское
образование. Материал международного проекта. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.
И. Герцена, 2000. 382 с.
17
Ситуационный анализ или Анатомия кейс-метода / Ю. Сурмин [и
др.]. Киев: Центр инноваций и развития, 2002. 286 с.