Проектирование и организация внеурочной деятельности

Муниципальные педагогические чтения
«Опыт введения федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования в Калачинском районе:
проблемы, поиски, решения»
Тема
Проектирование и организация внеурочной деятельности
в начальной школе общеинтеллектуального
направления развития личности
Курс внеурочной деятельности
«Информатика в играх и задачах»
Пидрик Оксана Рудольфовна,
учитель информатики
МКОУ «СОШ № 4»
г.Калачинска Омской области
Калачинск – 2012
Образование в начальной школе является базой, фундаментом
последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования
– сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий (далее
– УУД), обеспечивающих способность к самостоятельной учебной
деятельности, т. е. умение учиться.
Основными особенностями ребенка младшего школьного возраста
являются любознательность, познавательный интерес, открытость внешнему
миру.
Сегодня для образовательного учреждения одним из важных вопросом
является организация внеурочной деятельности. Именно сейчас учащиеся
должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия,
спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и
осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные
мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать
интересы и осознавать возможности».
Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных
дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных
результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека,
удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как
ученик
выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.
Внеурочная деятельность по информатике нацелена на достижение
результатов трёх групп: личностных, метапредметных и предметных. При этом
в силу специфики учебного предмета особое место занимает достижение
результатов, касающихся работы с информацией. Важнейшей цельюориентиром изучения информатики в школе является приобретение учащимися
информационной и коммуникационной компетентности (далее – ИКТкомпетентности). Многие составляющие ИКТ-компетентности входят и в
структуру комплекса универсальных учебных действий. При этом в
содержании курса информатики для начальной школы значительный объём
предметной части имеет пропедевтический характер, курс имеет
интегративный, межпредметный характер.
В основе курса лежит системно-деятельностный подход, заключающийся
в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании
компетентности учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счет
подбора содержания образования, но и за счет определения наиболее
оптимальных видов деятельности учащихся. Ориентация на системнодеятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности
учащихся.
С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а
также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе
обучения информатике в среднем и старшем звене) наиболее ценными
являются следующие компетенции, отражённые в содержании курса:

основы логической и алгоритмической компетентности, в
частности овладение основами логического и алгоритмического мышления,
умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие
алгоритмы;

основы информационной грамотности, в частности овладение
способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в том
числе информации, данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма,
цепочка, совокупность;

основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами
применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения
информационных задач;

основы коммуникационной компетентности. В рамках данного
учебного
предмета
наиболее
активно
формируются
стороны
коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей
информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые
связаны с овладением системой информационных понятий, использованием
языка для приёма и передачи информации.
Перед учителем информатики, стоит задача не только научить, но и
заинтересовать учащихся, сделать так, чтобы детям нравилось то, что они
делают. Только тогда ученик с удовольствием идет на урок и с радостью
выполняет поставленную задачу. Все люди в любом возрасте любят играть,
рисовать, творить.
Развитие познавательного интереса и творческих способностей учащихся
дает большой обучающий, развивающий и воспитывающий эффект: у детей
формируются прочные, глубокие знания по информатике, рождаются
творческие интересные работы.
Современные дети приходят в школу напичканные различной
информацией и уже знакомые с компьютером. Правда, это знакомство на 90%
составляет игровой характер. Одна из задач учителя информатики в части
применения информационных технологий – приобщить этих «игроманов» к
широчайшему спектру применения компьютера: в образовании, быту,
творчестве, эстетическом развитии.
Именно создание учащимися творческих учебных работ помогает
достигнуть высокого результата на пути решения этой задачи. Чаще всего
творческие работы представляют собой продукт проектной деятельности.
В проектной деятельности ребёнок наиболее ярко проявляет свои
способности, раскрывает своё мироощущение, открывает для себя что-то новое.
В то же время, богатые возможности современного программного обеспечения
позволяют подходить к работе творчески и нестандартно.
Школа располагает 2 кабинетами, оборудованным компьютерной
техникой. В кабинете информатики имеются 7 компьютеров, объединенных
локальной сетью с выходом в Интернет, проектор, экран.
Курс внеурочных занятий по информатике разработан на основе рабочей
программы «Информатика 1-4 кл.» Авторы: Семенов А.Л., Рудченко Т.А.,
Издательство: Просвещение, 2011г., Серия: Перспектива.
Занятие проводится 1 раз в неделю. Для работы используется УМК
Рудченко Т.А., Семенова А.Л.: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь проектов.
Целью данного курса информатики является развитие логического,
алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного
освоения учащимися знаний и умений в областях, связанных с информатикой.
Задачи:
 способствовать развитию умения анализировать;
 вычленять структуру объекта, выявлять взаимосвязи,
осознавать принципы организации;
 синтезировать (создавать новые схемы, структуры и модели).
Основные формы занятий: викторины, игры, заочные путешествия,
конкурсы.
Формы организации деятельности учащихся меняются в течение одного
занятия.
Компьютерная составляющая и методические комментарии к линиям
УМК выложены на сайте Единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов (http://school-collection.edu.ru) в рамках УМК «Информатика, 1-4».
Данный ресурс разработан в рамках конкурса НФПК "Разработка
Иновационных учебно-методических комплексов (ИУМК) для системы общего
образования". Многие понятия и умения лежат в основе содержания основных
курсов начальной школы, поэтому логично рассматривать информатику как
системообразующий элемент содержания образования начальной школы - как
предмет, поддерживающий все другие дисциплины, создающий удобный
аппарат (лексический, структурный, логический) для изложения материала,
решения задач и выработки технических навыков учащихся.
Ресурс
содержит
инструкцию
по
установке
модуля
и
саморазворачивающийся пакет с программным продуктом, который
устанавливается на сервер школы и используется по локальной
внутришкольной сети. Содержит всю компьютерную составляющую курса на
учебный год 1 класса: рабочую среду для работы учителя и хранения
портфолио учащихся, компьютерные уроки с возможностью сохранения
детских работ и последующей проверкой учителем, компьютерные проекты,
компьютерные части контрольных работ, упражнения клавитурного тренажера.
Пакет также содержит подробные поурочные методические комментарии и
справочную информацию для учителя.
Изучение данного курса информатики в начальной школе дает
возможность обучающимся достичь следующих результатов в направлении
личностного развития:
1) развитие мотивов учебной деятельности;
компьютерный проект «Мое имя» — изготовление нагрудной карточки,
бейджа, в ходе которого дети получают продукт, имеющий объективную
практическую ценность (мотив достижения)
2) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
Пример: бумажный проект «Разделяй и властвуй» — групповой поиск
двух одинаковых фигурок в большом массиве, в ходе которого дети
сотрудничают друг с другом и с учителем.
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации:
Действие планирования в наиболее развернутом виде формируется в
проектной деятельности. Действия контроля и оценки формируется в любой
задаче курса. Важную роль в этом играет необходимость следования правилам
игры. Решение задачи должно соответствовать правилам игры, изложенным на
листах определений, что учащемуся легко проверить. Кроме того, решение
должно соответствовать условию задачи. В задачах, где это трудно проверить, в
помощь учащимся приводятся указания к проверке.
Примеры: Работа по правилам: 1 класс, стр. 5 и 13 (листы определений),
задача
9,
1 класс,
стр.
13
(листа
определений),
задача
23.
Указания к проверке: 1 класс, стр. 75, задача 186, 3 класс, стр. 62, задача 124,
4 класс, стр. 10, задача 7.
4)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий
и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
Курс имеет серьезную логическую составляющую. В частности, в курсе
последовательно и явно вводятся логические понятия, обсуждаются логические
значения утверждений для объекта, условия задач и другие тексты
анализируются
с
точки
зрения
формальной
логики.
Примеры: стр. 34 (лист определений), стр. 38, задача 89; 1 класс, стр. 61 (лист
определений), стр. 62, задача 155 — явное введение логических понятий.
Цель современной школы – подготовка детей к жизни. Педагоги,
родители и школьники в полной мере осознают преимущества, которые несёт в
себе развитие и распространение информационных компьютерных технологий.
Наши сегодняшние ученики должны быть готовы успешно интегрироваться в
общество.
Дети, начавшие изучение курса с 1 класса, с большим
удовольствием воспринимают внеурочные занятия по информатике, начинают
лучше успевать по другим предметам и легче осваивают материал курса в
дальнейшем.