Обучение информатике в рамках компетентностного подхода

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в г.Ишиме
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
______________ /Шилов С.П./
20.11.2014
ОБУЧЕНИЕ ИНФОРМАТИКЕ В РАМКАХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки
050100.62 (44.03.01) Педагогическое образование
профиля подготовки Информатика и информационные технологии в образовании
заочной формы обучения
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
От 20.11.2014
Содержание: УМК по дисциплине Обучение информатике в рамках компетентностного подхода
для студентов направления подготовки 050100.62 (44.03.01) Педагогическое образование профиля
подготовки Информатика и информационные технологии в образовании заочной формы обучения
Автор(-ы): к.п.н., доцент Т.С. Мамонтова
Объем 17 стр.
Должность
Заведующий
кафедрой физикоматематических
дисциплин и
профессиональнотехнологического
образования
Председатель УМС
филиала ТюмГУ в
г.Ишиме
Начальник ОИБО
ФИО
Мамонтова
Т.С.
Дата
согласования
Результат
согласования
Примечание
16.10.2014
Рекомендовано
к электронному
изданию
Протокол заседания
кафедры от 16.10.2014
№2
Протокол заседания
УМС от 11.11.2014
№3
Поливаев
А.Г.
11.11.2014
Согласовано
Гудилова
Л.Б.
20.11.2014
Согласовано
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в г. Ишиме
Кафедра физико-математических дисциплин и профессионально-технологического образования
Мамонтова Т.С.
ОБУЧЕНИЕ ИНФОРМАТИКЕ В РАМКАХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки
050100.62 (44.03.01) Педагогическое образование
профиля подготовки Информатика и информационные технологии в образовании
заочной формы обучения
Тюменский государственный университет
2014
Мамонтова Т.С. Обучение информатике в рамках компетентностного подхода. Учебнометодический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100.62
(44.03.01) Педагогическое образование профиля подготовки Информатика и информационные
технологии в образовании заочной формы обучения. Тюмень, 2014, 17 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и
ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ Обучение информатике в
рамках компетентностного подхода [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru,
раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой физико-математических дисциплин и профессиональнотехнологического образования. Утверждено директором филиала ТюмГУ в г. Ишиме.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: к.п.н., доцент, зав. кафедрой ФМДиПТО Мамонтова Т.С.
Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой
© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2014.
© Мамонтова Т.С., 2014.
Ф.И.О. автора
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
1.
Пояснительная записка.
1.1.
Цели и задачи дисциплины (модуля)
Цели освоения дисциплины:
Образовательной целью освоения дисциплины «Обучение информатике в рамках
компетентностного подхода» является формирование у будущих учителей информатики
представлений в компетентностном подходе к обучению, особенностях реализации технологии
компетентностного подхода применительно к основной школе.
Задачи освоения дисциплины:
- изучение особенностей реализации компетентностного подхода в обучении
информатике;
- знакомство с основными компонентами технологии компетентностного подхода в
обучении информатике (проектирование целей, содержания и коррекции формирования ключевых
компетентностей учащихся средствами информатики);
- частичная апробация компетентностного подхода в учебном процессе по информатике.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Обучение информатике в рамках компетентностного подхода» в
соответствии с Учебным планом направления 050100.62 Педагогическое образование профиля
подготовки бакалавра Информатика и информационные технологии в образовании относится к
дисциплинам вариативной части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины
используются знания, умения, профессиональные качества личности, сформированные в процессе
изучения предметов «Педагогика», «Методика обучения и воспитания информатике» и др. цикла
дисциплин направления подготовки. Знания, умения и личностные качества будущего
специалиста, формируемые в процессе изучения дисциплины «Обучение информатике в рамках
компетентностного подхода», будут использоваться в дальнейшем при освоении дисциплины
«Современные образовательные технологии», «Методика обучения и воспитания информатике»,
«Психолого-педагогические технологии в образовательном процессе школы» и др. Курс
предназначен для подготовки студентов – будущих учителей информатики – к преподаванию
информатики в средней общеобразовательной школе.
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими)
дисциплинами
№
Наименование обеспечиваемых
Темы дисциплины необходимые для
п/п
(последующих) дисциплин
изучения
обеспечиваемых
(последующих) дисциплин
1
2
3
4
5
6
7
8
1.
2.
3.
Современные образовательные технологии
Методика обучения и воспитания
информатике
Психолого-педагогические технологии в
образовательном процессе школы
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
 владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации,
постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в
образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической
обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки
информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

способен понимать сущность и значение информации в развитии современного
информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе,
соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты
государственной тайны (ОК-12);

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
знать:
- основные приемы анализа и обобщения информации;
- особенности эффективного внутригруппового и межгруппового межличностного
взаимодействия;
- основные методы, способы и средства получения, хранения и переработки информации;
- основные средства эффективного педагогического общения, требования к ведению
беседы, диспута и т.п.;
- требования стандарта к качеству усвоения предмета и критерии оценки усвоения
дисциплины;
- варианты программы изучения информатики в средней и старшей школе (8-11 классы) в
соответствии с направлением образовательного учреждения;
- формы и способы организации учебно-воспитательного процесса;
- особенности проектирования целей и задач обучения;
- типы, формы и средства контроля усвоения дисциплины;
- варианты содержания школьного курса информатики в средней и старшей школе (8-11
классы) в соответствии с содержанием основных учебников разных авторов;
- основные технологии и методики организации учебно-воспитательного процесса.
уметь:
- ставить учебные цели и выбирать пути их достижения;
- корректно выражать и аргументированно обосновывать имеющиеся знания;
- наладить эффективное взаимодействие с однокурсниками;
- ориентироваться в информационном потоке, использовать рациональные способы
получения, преобразования, систематизации, хранения информации;
- самостоятельно готовиться и выступать с сообщением по той или иной теме;
- ставить перед собой цели саморазвития и самосовершенствования и достигать их;
-реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных
образовательных учреждениях;
-применять современные методики и технологии для обеспечения качества учебновоспитательного
процесса
на
конкретной
образовательной
ступени
конкретного
общеобразовательного учреждения;
-проектировать цели и задачи обучения, достижение которых гарантирует определенный
результат;
-проводить процедуры диагностики усвоения учебного материала и развития учащихся в
учебной деятельности;
- обрабатывать результаты проведенной диагностики усвоения учебного материала и
развития учащихся в учебной деятельности;
-организовать учебную деятельность учащихся с учетом их интересов, наклонностей и
потребностей.
владеть:
- потребностью в самоорганизации и самоконтроле;
- необходимыми навыками коммуникации;
- навыками работы со всевозможными источниками информации;
- навыками публичной речи;
- мотивами и потребностями в педагогическом саморазвитии и самосовершенствовании;
- необходимым набором ценностных ориентаций будущего педагога.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 7 Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен) экзамен. Общая
трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы, 144 академических часа, из них 21 час,
выделенный на контактную работу с преподавателем, 123 часа, выделенных на самостоятельную
работу.
Таблица 2.
Вид учебной работы
Всего
часов
21
12
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Иные виды работ:
Самостоятельная работа (всего):
Общая трудоемкость
зач. ед.
час
Вид промежуточной аттестации
(зачет, экзамен)
1
2
3
Семестры
4
5
6
7
21
12
4
4
4
4
4
4
123
4
144
экзам
ен
123
4
144
э
8
9
10
3. Тематический план
Таблица 3.
Самостоятельная
работа*
Лабораторные
занятия*
Семинарские
(практические)
занятия*
Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в
час.
Лекции *
Тема
недели семестра
№
Итого
часов
по теме
Из них в
интерак
тивной
форме, в
часах
Итого
количес
тво
баллов
1
2
3
Технологический
подход к обучению
1.2. Уровневый подход
к обучению
1.3. Деятельностный
подход к обучению
1.1.
Всего
2.1. Компетентностный
подход к обучению
2.2. Компетентностный
подход к обучению
информатике
Всего
4
5
6
7
8
0,5
Модуль 1
0,5
15
16
0,5
0,5
15
16
0,5
0,5
15
16
1,5
45
48
0,5
1,5
Модуль 2
0,5
15
16
0,5
0,5
15
16
30
32
0,5
1
Модуль 3
0,5
1
16
18
0,5
0,5
2
16
20
0,5
0,5
1
16
18
1
1,5
4
1,5
4
4
4
48
123
55
135
2
2
1
Проектирование
целейкомпетенций
3.2. Проектирование
содержания
компетентностного
обучения
Диагностика
3.3.
уровня
сформированности
компетентности
ученика
3.1.
Всего
Итого (часов,
баллов):
Курсовая работа *
Из них в интеракт.
форме
9
10
0-30
0-30
1
0-40
0-100
2
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Технические
формы
контроля
Информации
онные
системы
и
технологии
электронная
презентация к
проекту
0-5
0-1
индивидуальный
методический
творческий
проект
Письменные
работы
выступление на
семинаре
Устный опрос
опрос по теории
№
Темы
Итого количество баллов
Таблица 4.
Модуль 1
1.1.
0-6
1.2.
1.3.
Всего
0-5
0-5
0-15
0-1
0-1
0-3
0-5
0-5
0-10
0-5
0-5
0-10
0-4
0-4
0-8
0-5
0-5
0-10
0-5
0-5
0-5
0-15
0-40
0-4
0-4
0-4
0-12
0-23
0-5
0-5
0-1
0-1
0-2
0-12
0-12
0-30
0-1
0-1
0-2
0-15
0-15
0-30
0-1
0-1
0-1
0-3
0-7
0-20
0-10
0-10
0-40
0-100
Модуль 2
2.1.
2.2.
Всего
Модуль 3
3.1.
3.2.
3.3.
Всего
Итого
0-10
0-30
5. Содержание дисциплины.
Модуль 1.
Тема 1.1. Технологический подход к обучению
- Сущность подхода
- Особенности организации учебного процесса
- Примеры реализации на уроках информатики
Тема 1.2. Уровневый подход к обучению
- Сущность подхода
- Особенности организации учебного процесса
- Примеры реализации на уроках информатики
Тема 1.3. Деятельностный подход к обучению
- Сущность подхода
- Особенности организации учебного процесса
- Примеры реализации на уроках информатики
Модуль 2.
Тема 2.1. Компетентностный подход к обучению
- Сущность подхода
- Особенности организации учебного процесса
Тема 2.2. Компетентностный подход к обучению информатике
- Особенности организации учебного процесса
- Примеры реализации на уроках информатики
Модуль 3.
Тема 3.1. Проектирование целей-компетенций Проектирование целей-компетенций
- Ключевые компетентности
- Общепредметные компетентности
- Предметные компетентности
- Особенности проектирования целей-компетенций
Тема 3.2. Проектирование содержания компетентностного обучения
- Методы, формы и средства формирования учебных компетенций на уроках информатики
- Проектирование урока информатики в рамках компетентностного подхода
Тема 3.3. Диагностика уровня сформированности компетентности ученика
- Уровни сформированности учебных компетенций
- Методы и формы диагностики сформированности учебных компетенций
6. Планы семинарских занятий.
Модуль
Наименование работы
1
Технологический
Вопросы, выносимые на занятие
- Сущность подхода
Трудоемкость
Всего
0,5
подход к обучению
1
1
1
1
2
2
2
- Особенности организации учебного
процесса
- Примеры реализации на уроках
информатики
- Сущность подхода
- Особенности организации учебного
Уровневый подход к
процесса
обучению
- Примеры реализации на уроках
информатики
- Сущность подхода
- Особенности организации учебного
Деятельностный подход
процесса
к обучению
- Примеры реализации на уроках
информатики
- Сущность подхода
- Особенности организации учебного
Компетентностный
процесса
подход к обучению
- Компоненты технологии
компетентностного обучения согласно
ФГОС
- Варианты организации компетентностного
обучения по А.В. Хуторскому, А.А. Дахину,
Компетентностный
Г.К. Селевко
подход к обучению
- Примеры реализации на уроках
информатики
- Иерархия компетеностей школьника
Проектирование целей- - Ключевые компетентности
компетенций
- Общепредметные компетентности
- Предметные компетентности
- Ключевые компетентности
- Общепредметные компетентности
Проектирование целей- Предметные компетентности
компетенций
- Особенности проектирования целейкомпетенций
Проектирование
- Методы, формы и средства формирования
содержания
учебных компетенций на уроках
компетентностного
информатики
обучения
Всего
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
4
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Модуль
3
3
3
3
Наименование работы
Проектирование
содержания
компетентностного
обучения
Проектирование
содержания
компетентностного
обучения
Диагностика уровня
сформированности
компетентности
ученика
Диагностика уровня
Вопросы, выносимые на занятие
Трудоемкость
Всего
- Методы, формы и средства формирования
учебных компетенций на уроках
информатики
1
- Проектирование урока информатики в
рамках компетентностного подхода
1
- Уровни сформированности учебных
компетенций
- Методы и формы диагностики
сформированности учебных компетенций
- Диагностические методики
1
1
сформированности
компетентности
ученика
- Интерпретация полученных результатов
- Коррекция учебного процесса
Всего
4
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Курсовые работы не предусмотрены учебным планом.
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица5.
№
Модули и темы
Виды СРС
обязательные
Неделя Объем Кол-во
семестра
часов баллов
дополнительные
Модуль 1.
1.1.
Технологический
подход к обучению
1.2.
Уровневый подход
к обучению
1.3.
Деятельностный
подход к обучению
Подготовка
методического
проекта, чтение
лекций и
дополнительной
литературы
Подготовка
методического
проекта, чтение
лекций и
дополнительной
литературы
Подготовка
методического
проекта, чтение
лекций и
дополнительной
литературы
Всего
15
0-10
15
0-10
15
0-10
45
0-30
15
0-15
15
0-15
30
0-30
16
0-20
Модуль 2.
2.1.
Компетентностный
подход к обучению
2.2.
Компетентностный
подход к обучению
информатике
Подготовка
методического
проекта, чтение
лекций и
дополнительной
литературы
Подготовка
методического
проекта, чтение
лекций и
дополнительной
литературы
Всего
Модуль 3.
3.1.
Проектирование
целейкомпетенций
Подготовка
методического
проекта, чтение
лекций и
дополнительной
литературы
3.2.
3.3.
Проектирование
содержания
компетентностного
обучения
Диагностика
уровня
сформированности
компетентности
ученика
Подготовка
методического
проекта, чтение
лекций и
дополнительной
литературы
Подготовка
методического
проекта, чтение
лекций и
дополнительной
литературы
Всего
Итого
16
0-10
16
0-10
48
123
0-40
0-100
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины (модуля).
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Циклы, дисциплины (модули) учебного
плана ОП
Индекс компетенции
Компетенции
Код
компетенции
ОК-1
ОК-4
ОК-8
ОК-9
ОК-12
ОПК-1
ОПК-4
Виды аттестации
ФОС
Текущая (по
ПФ-10
дисциплине)
Промежуточная (по
УФ-13, ПФ-13
дисциплине)
Б1.В.ДВ.18.2
7 семестр
Обучение информатике в рамках компетентностного подхода
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Код
компетенции
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6.
Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
базовый (хор.)
76-90 баллов
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
Виды занятий
(лекции,
семинарские,
практические,
лабораторные)
Оценочные
средства
(тесты,
творческие
работы,
проекты и др.)
ОК-1, ОК-4, ОК-8, ОК-9, ОК-12, ОПК-1, ОПК-4
Знает:
основные приемы
анализа и
обобщения
информации;
основные методы,
способы и средства
получения, хранения
и переработки
информации;
основные средства
эффективного
педагогического
общения,
требования к
ведению беседы,
диспута и т.п.;
требования
стандарта к качеству
усвоения предмета и
критерии оценки
усвоения
дисциплины
Умеет:
корректно выражать
и аргументированно
обосновывать
имеющиеся знания;
ориентироваться в
информационном
потоке,
использовать
рациональные
способы получения,
преобразования,
систематизации,
хранения
информации;
организовать
учебную
деятельность
учащихся с учетом
их интересов,
наклонностей и
потребностей
Знает:
особенности
эффективного
внутригруппового и
межгруппового
межличностного
взаимодействия;
варианты
программы изучения
информатики в
средней и старшей
школе (8-11 классы)
в соответствии с
направлением
образовательного
учреждения; формы
и способы
организации учебновоспитательного
процесса;
особенности
проектирования
целей и задач
обучения; типы,
формы и средства
контроля усвоения
дисциплины
Умеет:
ставить учебные
цели и выбирать
пути их достижения;
самостоятельно
готовиться и
выступать с
сообщением по той
или иной теме;
проектировать цели
и задачи обучения,
достижение которых
гарантирует
определенный
результат;
проводить
процедуры
диагностики
усвоения учебного
материала и
развития учащихся в
учебной
деятельности;
обрабатывать
результаты
проведенной
диагностики
усвоения учебного
материала и
развития учащихся в
учебной
деятельности
Знает:
варианты
содержания
школьного курса
информатики в
средней и старшей
школе (8-11 классы)
в соответствии с
содержанием
основных учебников
разных авторов;
основные
технологии и
методики
организации учебновоспитательного
процесса
лекции,
практические
занятия
экзамен,
проект (ПФ10, УФ-13,
ПФ-13)
Умеет:
наладить
эффективное
взаимодействие с
однокурсниками;
ставить перед собой
цели саморазвития и
самосовершенствова
ния и достигать их;
реализовывать
учебные программы
базовых и
элективных курсов в
различных
образовательных
учреждениях;
применять
современные
методики и
технологии для
обеспечения
качества учебновоспитательного
процесса на
конкретной
образовательной
ступени конкретного
общеобразовательно
го учреждения
лекции,
практические
занятия
экзамен,
проект (ПФ10, УФ-13,
ПФ-13)
Владеет:
необходимыми
навыками
коммуникации;
навыками работы со
всевозможными
источниками
информации
Владеет:
потребностью в
самоорганизации и
самоконтроле;
навыками
публичной речи
Владеет:
мотивами и
потребностями в
педагогическом
саморазвитии и
самосовершенствова
нии; необходимым
набором ценностных
ориентаций
будущего педагога
лекции,
практические
занятия
экзамен,
проект (ПФ10, УФ-13,
ПФ-13)
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы.
УФ-13, ПФ-13 Вопросы к экзамену:
1. Технологический подход к обучению
2. Уровневый подход к обучению
3. Деятельностный подход к обучению
4. Компетентностный подход к обучению
5. Проектирование целей-компетенций
6. Проектирование содержания компетентностного обучения
7. Диагностика уровня сформированности компетентности ученика
ПФ-10 Индивидуальный творческий методический проект
Под методом проектов в общем случае понимается обобщенная модель определенного
способа достижения поставленной учебно-познавательной задачи, система приемов, определенная
технология познавательной деятельности.
Номер
Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение
Форма контроля
модуля
1
Технологический подход к обучению
Проект
1
Уровневый подход к обучению
Проект
1
Деятельностный подход к обучению
Проект
2-3
Компетентностный подход к обучению
Проект
Критерии оценки:
- оценка «отлично» (15-20 баллов) выставляется, если проект выполнен в соответствии с
требованиями к содержанию и оформлению и принят к участию в любом конкурсе научных работ
для школьников или студентов;
- оценка «хорошо» (10-14 баллов) выставляется, если проект выполнен в соответствии с
требованиями к содержанию и оформлению;
- оценка «удовлетворительно» (5-9 баллов) выставляется, если проект в целом выполнен в
соответствии с требованиями к содержанию и оформлению;
- оценка «неудовлетворительно» (0-4 баллов) выставляется группе, если проект в чем-то не
соответствует требованиям к содержанию и/или оформлению.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.
Формой промежуточной аттестации по данной дисциплине является экзамен. Оценка за
экзамен может быть получена до процедуры его проведения путем набора рейтинговых баллов в
семестре (от 61 и выше). Если студент не набрал необходимые баллы или желает получить более
высокую оценку, то он допускается к экзамену и сдает его путем устного ответа на теоретический
вопрос (УФ-13), а также письменного выполнения задания по одному из вопросов к экзаменам
(ПФ-13). За устный ответ студент может получить от 0 до 20 баллов, за письменное задание также
от 0 до 20 баллов, которые суммируются к текущему рейтингу студента. По общей сумме баллов
выставляется окончательная оценка в соответствии со следующими критериями:
61-75 баллов – «удовлетворительно»;
76-90 баллов – «хорошо»;
91-100 баллов – «отлично».
11. Образовательные технологии.
При изучении дисциплины «Обучение информатике в рамках компетентностного
подхода» используются следующие технологии обучения:
А) технология деятельностного подхода (аудиторные занятия)
Б) технология дифференцированного обучения (аудиторные занятия)
В) проектная технология (самостоятельная работа)
Г) технология компетентностного подхода (аудиторные занятия)
Д) технология уровневого подхода (аудиторные занятия)
Е) игровые технологии (аудиторные занятия).
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:
учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева,
А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – 4-е изд., стер. – М.: Издат. центр «Академия», 2009. – 272 с. – 3
экз.
2. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики [Текст] : учеб.пособие для вузов /
М. П. Лапчик ; И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; под ред. М.П. Лапчика. - 4-е изд., стер. - М. : Академия,
2007. - 624 с. - 5 экз.
12.2 Дополнительная литература:
1. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе
образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – 2-е
изд., стер. – М.: Издат. центр «Академия», 2008. – 368 с. - 5 экз.
2. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики [Текст] : учеб.пособие для вузов /
М. П. Лапчик ; И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; под ред. М.П. Лапчика. - 4-е изд., стер. - М. : Академия,
2007. - 624 с. - 5 экз.
12.3 Интернет-ресурсы:
№
1.
2.
3.
Наименование
электроннобиблиотечной системы
(ЭБС)
Электронно-библиотечная
система «Университетская
библиотека онлайн»
Электронно-библиотечная
система Elibrary
Принадлежн
ость
Адрес сайта
сторонняя
http://biblioclub.r
u
сторонняя
http://elibrary.ru
Универсальная справочно- сторонняя
информационная
полнотекстовая база
данных “EastView” ООО
«ИВИС»
http://dlib.eastvie
w.com/
Наименование
организациивладельца, реквизиты
договора на
использование
подписка ТюмГУ
ООО "РУНЭБ".
Договор № SV-2503/2014-1 на период с 05
марта 2014 года до 05
марта 2015 года.
ООО "ИВИС".
Договор № 64 - П от 03
апреля 2014 г. на период
с 04 апреля 2014 года до
03 апреля 2015 года.
4.
Электронная библиотека:
Библиотека диссертаций
сторонняя
5.
Межвузовская
электронная библиотека
(МЭБ)
корпоративн
ая
6.
Автоматизированная
библиотечная
информационная система
МАРК-SOL 1.10 (MARC
21)(Электронный каталог)
библиографическая база
данных
сторонняя
http://diss.rsl.ru/?l подписка ТюмГУ (1
ang=ru
рабочее место, подписка
в 2015 г.)
http://icdlib.nspu. Совместный проект с
ru/
ФГБОУ ВПО
«Новосибирский
государственный
педагогический
университет»
локальная сеть
Научнопроизводственное
объединение
«ИНФОРМ-СИСТЕМА».
Гос.контракт № 07034 от
20.09.2007 г., бессрочно
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
С целью эффективного преподавания и изучения дисциплины «Обучение в рамках
компетентностного подхода» преподаватель и студенты должны уверенно работать с основным
программным обеспечением: пакет программ Microsoft Office.
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются: учебные и методические пособия;
программы; методические журналы и газеты; оборудованные аудитории; технические средства
обучения (компьютеры, мультимедиа-проектор, электронные доски, программное обеспечение).
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Методические рекомендации преподавателю:
1. Мамонтова
Т.С.
Технология
формирования
профессионально-методической
компетентности студента педвуза средствами курса «Теория и методика обучения математике»:
монография. – Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2010. – 134 с.
Методические рекомендации студентам:
Студенту следует помнить, что дисциплина «Обучение информатике в рамках
компетентностного подхода» предусматривает обязательное посещение студентом лекций,
практических занятий и лабораторных работ. Она реализуется через систему аудиторных и
домашних самостоятельных работ, систему рефератов. Самостоятельная работа студентов
заключается в выполнении домашних заданий с целью подготовки к практическим занятиям и
лабораторным работам (см. планы практических занятий и лабораторных работ), выполнение
рефератов и вариантов домашних самостоятельных работ. Результаты самостоятельной работы
оформляются в виде тематических проектов. Контроль над самостоятельной работой студентов и
проверка их знаний проводится в виде докладов, защиты методических проектов, домашних
самостоятельных работ, экзамена.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2015 / 2016 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры «» 2015г.
Заведующий кафедрой/Т.С. Мамонтова/
Подпись
Ф.И.О.