Пояснение к презентации

Усова Наталья Алексеевна
Использование инновационных технологий на уроках русского языка.
Приоритетным направлением «Стратегии модернизации образования» является
воспитание
личности,
стремящейся
к
максимальной
реализации
своих
возможностей, открытой для восприятия нового опыта, способной на осознанный и
ответственный выбор в жизненных различных ситуациях. Чтобы воспитать такую
личность, прежде всего, необходимо научить ребёнка решать языковыми
средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях
общения, то есть сформировать у него коммуникативную компетенцию.
Современные условия требуют от учителя русского языка новых подходов в
обучении, особенно активизации его процесса, способствующего развитию
мышления школьников. Под руководством заместителя директора по учебновоспитательной работе Эсливановой Г.Л. в нашей школе ведется систематическая
работа по изучению и внедрению современных образовательных технологий на
уроках русского языка и литературы. Перед каждым учителем ставятся вопросы: как
привить
учащимся
интерес
к
знаниям,
как
воспитывать
трудолюбие,
самостоятельность, как включить в работу каждого ученика. С этой целью
проводятся в школе различные семинары, практические занятия, открытые уроки.
Наши учителя убедились, что инновационный подход к обучению позволяет
организовать учебный процесс так, что урок приносит пользу ребенку, не
превращаясь просто в забаву или игру.
Сегодня обучение русскому языку происходит в сложной социокультурной
ситуации: отмечается бурная либерализация норм литературного языка, активно в
лексику его носителей проникают профессиональный сленг, жаргон, поэтому в
образовательном стандарте1 по русскому языку усилен аспект культуры речи.
Содержание стандарта предполагает формирование не только навыков анализа
языка, классификации языковых явлений и фактов, но, прежде всего, воспитание
человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно
1
Проект федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования. 2008г.
выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические
нормы общения.
Основными причинами низкого уровня коммуникативной компетенции
обучающихся являются следующие:
1) в практике преподавания предмета недостаточно внимания уделяется работе
с текстом;
2) традиционные методы и
приёмы обучения не соответствуют задачам
формирования письменной и устной речи учащихся;
3) основное содержание предмета «русский язык» сводится
к обучению
орфографии и пунктуации.
Считаю, что одним из современных требований к уроку русского языка является
работа с текстом, так как такая работа не противоречит совершенствованию
правописных умений и навыков. Наоборот, орфографические и пунктуационные
трудности легче преодолеть, используя методы и приемы анализа текста.
При
использовании инновационных технологий в обучении русскому языку и литературе
в нашей школе успешно применяются следующие приемы:
ассоциативный ряд;
опорный конспект;
групповая дискуссия;
синквейн;
дидактическая игра;
лингвистические исследования текста;
проектная деятельность;
работа с тестами;
нетрадиционные формы домашнего задания.
Несколько подробнее мне хотелось бы остановиться на лингвистическом
исследовании текста и проектной деятельности.
Текст – основная дидактическая единица. Поэтому один из ведущих принципов насыщенность урока текстами, художественными, научно-популярными, учебными.
Использование текста как речеведческого понятия в качестве опорного, ключевого
не только на уроках развития связной речи, но и при изучении лексики, морфологии,
синтаксиса, позволяет создавать условия для интеграции курса русского языка и
литературы, для усиления работы по воспитанию, духовно-нравственному развитию
учащихся, для повышения их творческой активности.
Главное в работе с текстом
в нашем понимании - это сосредоточение внимания учащихся не только на
орфографии и пунктуации, но и на содержании текста как коммуникативнопознавательной единицы, поэтому преобладающим видом деятельности в данной
технологии является анализ текста. (слайд 7,8,9)
Структура моих уроков по комплексному анализу текста предполагает
организацию поисковой, исследовательской лингвистической деятельности с
различным уровнем учебных и лингвистических возможностей. Эта деятельность
организуется по принципу доступности, но с ориентацией на «зону ближайшего
развития учеников». С этой целью применяю следующие технологии: урокимастерские, групповые, игровые.
Урок остается основным элементом образовательного процесса, но его задачи
несколько видоизменяются. Особенностью таких уроков является сам ход познания
– «от учеников». В течение урока дети наблюдают, сравнивают, группируют,
классифицируют, делают выводы. Работа на уроке
строится
так, чтобы
обучающиеся выполняли задания без боязни ошибиться, получить неправильный
ответ, используется такой дидактический материал, который позволяет ребенку
выбирать наиболее значимые для него вид и форму работы. Дифференцированный
подход помогает в условиях классно-урочной системы обучения реализовать
творческие возможности всех обучающихся.
Что дает организация работы над комплексным анализом текста на уроке? Я
думаю, что у ребят формируются умения, общие для всех видов деятельности,
особенно, для составления собственных текстов, так как одна из основных
сложностей при обучении русскому языку - написание сочинений. И чтобы такое
домашнее задание не превращалось в катастрофу для всей семьи, надо провести на
уроке серьёзную подготовительную работу.
Убеждена, что учитель русского языка должен заботиться о том, чтобы
выпускники школы хорошо владели как письменной, так и устной речью. А для
этого нужно "открыть уста детей", предоставить им возможность свободно говорить
и писать о том, что их волнует, интересует, поддержать стремление обучающихся к
самовыражению через слово.
Формирование ключевых компетентностей возможно, в первую очередь, в ходе
самостоятельной учебной деятельности.
Среди новых педагогических технологий наиболее адекватной поставленным
целям обучения является технология проектов.
Масленникова Елена Петровна,
учитель русского языка и литературы, более двух лет активно использует данную
технологию. Метод проектов
учитель широко внедряет как в урочной, так и
внеурочной деятельности. Использование данного метода на уроках русского языка
и литературы можно разделить на два вида деятельности:
1.
Защита проектов на уроке: исследовательских, информационных, творческих.
2.
Обучение отдельным видам деятельности подготовки исследовательского
проекта.
Отличие проекта заключается в том, что учитель совместно с детьми
предварительно планирует работу. Весь путь от исходной проблемы до реализации
цели проекта разбивается на отдельные этапы со своими промежуточными задачами
для каждого из них; определяются способы решения этих задач; разрабатывается
подробный график работы с указанием сроков реализации каждого этапа.
Осуществляя план работы над проектом, ученики используют дополнительную
литературу , образовательные сайты сети Интернет и памятки, которые помогают
успешно двигаться к достижению цели - созданию проекта, что позволяет
наблюдать, исследовать,
анализировать, обобщать полученные данные и
формулировать на этой основе собственную точку зрения на исходную проблему
проекта и способы её решения.
Непременным условием проекта является его публичная защита, презентация
результата работы. Во время презентации ученик не только рассказывает о ходе
работы и показывает его результаты, но и демонстрирует собственные знания и
опыт в решении проблемы проекта, приобретённую компетентность.
Наши учителя используют различные виды учебных проектов: информационный,
творческий, исследовательский и игровой.
Информационные проекты.
1.
Данный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении. В
2012году вместе с учениками при сборе информации для участия во Всероссийском
конкурсе «Лучший урок письма» подготовили проект о работе почтовых отделений
нашего города.
(проект)
Исследовательские проекты.
2.
Интересную работу проводят учителя и по данной форме проектов, например
ученики с удовольствие работали над такими проектами, как: «Диалектизмы
Волгоградской
области», «Путешествие слова шпаргалка из одного языка в
другой», «Роль дискурсивных слов «да» и «нет» в организации диалога».
3.
Творческие проекты.
Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный
подход к оформлению результатов. Интересной работой в данном направлении в
нашей школе являются творческие проекты по созданию рукописных книг,
сочинений, эссе, очерков об участниках ВОВ, посвященных 67 годовщине Победы.
Заключение .
Данные технологии являются средством создания на уроках русского языка речевой
среды, направленной на развитие коммуникативных способностей обучающихся,
мыслительных операций анализа и синтеза, на воспитание у них чувства слова.