Автономная некоммерческая организация профессионального образования «Сергиево-Посадский гуманитарный колледж» (АНО ПО «СПГК») реферат по дисциплине «Педагогика» Тема: «Речевое развитие детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)». Выполнил слушатель курса переподготовки Тема «Речевое развитие детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)». Иванова Анастасия Михайловна Сергиев Посад 2023 1. Речевое развитие детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет. Речь — одна из основных линий развития ребёнка. Родной язык помогает войти ребёнку в наш мир, открывает широкие возможности для общения со взрослыми и сверстниками. С помощью речи ребёнок познаёт мир, высказывает свои мысли и взгляды. В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте Дошкольного Образования (ФГОС ДО) речевое развитие выделено в отдельную образовательную область. ФГОС ДО определяет речевое развитие следующим образом: «Речевое развитие включает овладение речью как: - средством общения и культуры; - обогащение активного словаря; - развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; - развитие речевого творчества; - развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; - знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; - формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте». Известно, что речь формируется постепенно в процессе роста и развития человека. 1.1 Словарный запас детей дошкольного возраста 5-6 лет. В возрасте 5-6 лет словарь детей активно пополняется новыми словами. К пяти годам запас слов ребёнка увеличивается до 2500-3000, к концу шестого года жизни до 3000-4000. Это связано с интенсивным расширением представлений об окружающем мире. Расширяется словарь обобщений, особенно за счёт широких родовых понятий, например: растения — это деревья, кустарники, травы, цветы. 2 Увеличивается количество местоимений, наречий, предлогов, союзов. Дети пользуются словами обобщениями (транспорт, посуда, фрукты, овощи и тд.). Много прилагательных, обозначающих признаки и качество предметов. Дети подбирают слова противоположные по смыслу. Ребенок называет широкий круг предметов и явлений окружающей действительности. В словах уже не встречаются пропуски, перестановка звуков, слогов, исключение составляют только некоторые трудные слова. Система упражнений, предусматривающих обогащения словарного запаса детей дошкольного возраста 5-6 лет. 1) Подбор и определение эпитетов. Собака. Какие бывают собаки? (Большие, маленькие, лохматые, умные, веселые, охотничьи, пожарные). 2) Узнавание предмета по эпитетам. Круглое, наливное, полезное, спелое, красное -что это? (Яблоко). 3) Подбор действий к предмету. Ветер что делает? (воет, пыль подминает, листья срывает, парус надувает) 4) Подбор предметов к действиям. На небе сверкает, землю согревает, тьму разгоняет -что это? (Солнце) 5) Побор к действиям объектов. Кто и что плавает? Летает? (рыба, самолет, бабочка, листья). 6) Подбор обстоятельств. Учиться можно как? (Хорошо, лениво, прилежно) 1.2 Грамматический строй речи детей дошкольного возраста 5-6 лет. На шестом году жизни речь детей становится более правильной. Они достаточно хорошо образуют множественное число существительных (кукла— куклы), изменяют слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (Хвост-хвостик). Быстро накапливается «математический» словарь. Дети начинают согласовывать числительные с существительными (одна кукла, две куклы и т.д.). Уверенно согласуют притяжательные местоимения (мой, моя, моё, мои) с существительными (моя кукла, мой 3 мяч). Также необходимо упражнять детей в образовании слов при помощи приставок (бежал-убежал-прибежал-побежал-отбежал). Однако могут быть затруднения при образовании некоторых существительных множественного числа родительного падежа (чулок, носков, ботинок, тапочек и т. д.). Грамматическая правильность речи ребенка во многом зависит от того, как часто взрослые обращают внимание на ошибки своих детей, тактично исправляют их (не грушев, а груш: не на пианине, а на пианино; не ложить, а класть). Звуковая культура речи детей дошкольного возраста 5-6 1.3 лет. Восприятие речи, овладение ее звуковой стороной полностью зависят от сформированности и развития слуха, который в раннем возрасте развивается раньше артикуляционного аппарата. С его помощью воспринимаются все тонкости звучащей речи, он регулирует и контролирует речь говорящего. Речевой слух — это способность человека точно воспринимать и правильно воспроизводить все стороны звучащей речи, то есть узнавать, слышать и передавать все фонологические средства языка, соотнося их с общепринятой языковой нормой. Хорошо развитый речевой слух — необходимое условие, обеспечивающее нормальное и своевременнее усвоение звуков, правильное произношение слов, овладение речевой интонацией. Он включает следующие компоненты: фонематический слух, звуковысотный слух, восприятие темпа речи и голоса, ритмический слух. Речевой аппарат ребёнка шестого года жизни полностью сформировался и, если нет отклонений в его строении (короткая уздечка языка, высокое нёбо, нарушения прикуса), большинство звуков произносится детьми правильно. В 5 лет некоторые дети еще могут испытывать сложности в произношении сонорных звуков [л], [р], шипящих звуков [ш], [ж], [ч], [щ], трудности употребления проявляются в замене звуков (р на л; ш на с, нестойкости употребления (жук-жуззит). Наиболее часто встречающиеся в этом возрасте недостатки произношения: 4 искажение, замены или отсутствие звука [л] (маяко — молоко, ёука — ёлка, игойка — иголка, ководец — колодец); замена звука [р] звуками [л] или [й], полное его отсутствие или искажение (йёдка – лодка, лыба – рыба, баан – баран); Уровень развития речевого слуха ребенка в 5-6 лет позволяет ему: контролировать правильность собственной речи и речи окружающих в произношении звуков и слов; усваивать правила ударения в соответствии с традициями родного языка; выделять первую фонему (звук) в слове; находить в слове место определенного звука; определять последовательность звуков в односложных словах (например, сок); овладеть делением слова на слоги. У детей 5-6 лет продолжает формироваться правильное речевое дыхание с коротким вдохом и длительным выдохом. Дыхательная струя становится длиннее, что позволяет ребенку произносить на одном вдохе фразу, состоящую из 5-6 слов. В противном случае может возникнуть физиологическое заикание, когда ребенку при нехватке воздуха приходится прерываться посредине слова. Так появляются речевые запинки, которые могут перейти в привычку. Детям 5-6 лет доступно произношение слов сложной звукослоговой конструкции. Из речи постепенно исчезают замена звуков и сокращение слов. Дети успешно справляются с произнесением слов, в которых имеются множественные стечения согласных (конструктор, экскурсия). Игры по развитию звуковой культуры речи детей дошкольного возраста 5-6 лет. (Приложение 1). 1.4 Развитие связной речи детей дошкольного возраста 5-6 лет. «Связная речь» — это не просто последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами в правильно построенных предложениях …Связная речь как бы вбивает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, в освоении его звуковой стороны, словарного запаса и грамматического строя. Связная речь – это 5 умение ребенка излагать свои мысли живо, последовательно, без отвлечения на лишние детали. Формирование у ребенка всех основных сторон устной речи (звукопроизношение, словарного запаса, грамматического строя и связной речи) протекает в неразрывном единстве. Конечно, для построения связной речи, прежде всего, необходимо иметь достаточный запас слов. Чем больше ребенок сумеет «запасти» слов, тем богаче, выразительнее и образнее будет его собственная речь, и тем лучше он будет понимать речь других людей. Связная речь осуществляется в двух основных формах – диалоге и монологе. Диалог – это форма речи, в результате которой его участники развиваются духовно и интеллектуально. Диалогическая речь - речь поддерживаемая, имеющая собеседника, она более простая, в ней могут присутствовать интонации, жесты, паузы, ударения. Для нее характерно использование разговорной лексики и фразеологии. Приемы работы над диалогом: 1. Беседы с ребенком с использованием красочных картинок, выразительной интонации, мимики, жестов. 2. Чтение рассказов или сказок, после чего следует рассмотреть картинки. Если ребенок понял рассказ, то по просьбе взрослого он может показать изображенных на ней действующих лиц, совершаемые ими действиями и т.п. Взрослый может задать вопросы по содержанию рассказа для выяснения понимания ребенком причинно-следственной связей. 3. Необходимо учить ребенка участвовать в беседе (диалог). В беседе расширяется словарный запас, формируется грамматический строй предложения. Беседовать можно по различным темам: о мультиках, экскурсиях, а также это могут быть беседы по картинкам. Ребенка необходимо научить слушать собеседника не перебивая, следить за ходом его мысли. В беседе вопросы взрослого должны усложняться постепенно, как и ответы детей. Начинаем с конкретных вопросов, на которые можно дать один вариант короткого ответа, постепенно усложняя вопросы и требуя 6 более развернутые ответы. Это делается с целью постепенного и незаметного для ребёнка перехода к монологической речи. Монолог – это связь одного лица, коммуникативная цель которой является сообщение о каких – либо фактах, явление реальной действительности. Монологическая речь - длительное, последовательное, связное изложение мыслей, знаний одним лицом, протекающее относительно долго во времени и не рассчитанное на немедленную реакцию слушателей. Для нее характерна литературная лексика, развернутые высказывания, законченность и логическая завершенность. Монолог представляет собой наиболее сложную форму связной речи , служащую для целенаправленной передачи информации. Приемы работы над монологической речью: - работа над составлением рассказа; - работа над составление рассказа по серии сюжетных картинок; - работа над составлением рассказа по одной сюжетной картинке; - работа над пересказом; - работа над самостоятельным рассказом. Упражнения для развития связной речи детей дошкольного возраста 5-6 лет (Приложение 2) 2.Условия и факторы развития речи детей дошкольного возраста 5-6 лет. Речевое развитие ребёнка — это сложный многоаспектный процесс. Он включает в себя различные стороны овладения ребёнком речью: психологическую, нейропсихологическую, лингвистическую, педагогическую и другие. Каждый ребёнок в норме проходит своеобразные ступени овладения различными сторонами речевого развития. Эти ступени являются условными, так как развитие каждого ребёнка протекает индивидуально и зависит от разных факторов, но тем не менее развитие подчиняется общим закономерностям, характерным для всех детей. 7 Как и в любой деятельности, важнейшим условием для формирования устной речи является развитие у ребёнка мотивационной стороны речевой деятельности. Для развития речи необходимо формирование потребности в общении через деятельность с предметами окружающего мира. Рассматривая речевую деятельность, необходимо подчеркнуть, что психическое развитие ребёнка происходит в процессе развития его деятельности, в процессе общения. Общение представляет собой особый вид деятельности. Языковой процесс является реализацией деятельностного подхода к процессу формирования речи. Деятельностный подход предполагает и саму речевую деятельность. В основе всего вербального развития ребёнка лежит коммуникативная функция речи. От своевременного появления этой функции зависит, как скоро ребёнок овладеет высшими уровнями сознания и произвольности поведения. Важнейшим средством развития речи является общение. Общение – взаимодействие двух (и более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата (М. И. Лисина). Общение – сложный и многогранный феномен жизнедеятельности человека, выступающий одновременно как: - процесс взаимодействия людей; - информационный процесс (обмен информацией, деятельностью, ее результатами, опытом); - средство и условие передачи и усвоения социального опыта; - отношение людей друг к другу; - процесс взаимовлияния людей друг на друга; Речевые упражнения, словесные игры, чтение и обсуждение литературных произведений, инсценировки, игры-драматизации, коллективные рассказы, игры-соревнования, литературное творчество, индивидуальная работа с ребенком – все виды образовательной деятельности должны повторяться, чтобы дети могли прочно усвоить произношения звуков и слогов, новые слова и их значения, а также грамматические правила. 8 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Обучение родному языку, развитие речи, речевого общения — одна из главных задач воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста в детском саду. Эта общая задача состоит из ряда специальных, частных задач: воспитания звуковой культуры речи, обогащения, закрепления и активизации словаря, совершенствования грамматической правильности речи, формирования разговорной (диалогической) речи, развития связной речи, воспитания интереса к художественному слову, подготовки к обучению грамоте. Связная речь, являясь самостоятельным видом речемыслительной деятельности, вместе с тем является центральной задачей речевого воспитания детей старшего дошкольного возраста, ведь именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка. 9 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд. — М.: МозаикаСинтез, 2005. — 64 с. 2. Развитие речи детей / Е. И. Тихеева. – Москва : Издательство Юрайт , 2023.- 161с. 3. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий»/ Под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. М.: Институт системно-деятельностной педагогики, 2014. 10 Приложение 1. Игры по развитию звуковой культуры речи детей дошкольного возраста 5-6 лет. «Измени слово» Цель: упражнять в образовании существительных уменьшительно – ласкательного значения. Отрабатывать дикцию. Ход игры: Дети должны так изменить слова, чтобы в них появился звук [ж]: друг — дружок, пирог — пирожок, сапог — сапожок, снег — снежок, рог — рожок, луг — лужок, творог — творожок, флаг — флажок. «Услышишь — хлопни» Цель: развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие. Ход игры: Взрослый произносит ряд звуков (слогов, слов), ребенок с закрытыми глазами, услышав определенный звук, хлопает в ладоши. «Цепочка слов» Цель: расширять запас существительных в активном словаре детей. Материал: Мяч, значки и т.д. Ход игры: В этой игре надо составить цепочку из слов так, чтобы последний звук предыдущего слова совпадал с первым звуком последующего. Играющие садятся в круг. Один из них бросает кому-нибудь мяч и говорит какое-либо слово (имя существительное), например «стакан». Получивший мяч говорит слово, начинающееся с последнего звука сказанного слова, например «нога». Следующий говорит, например, «апрель», а за ним «листок» и т.д. Внимательный слушатель» (или «Где звук?»). Цель: развивать фонематические представления, внимание. Ход игры: Взрослый произносит слова, а дети определяют место заданного звука в каждом из них. (В начале, в середине или в конце). 11 Приложение 2 Упражнения для развития связной речи детей дошкольного возраста 5-6 лет. 1.«Перепутанные предложения» Цель: Составление рассказа с логической и связной последовательностью. В рассказе перепутались предложения. Ребятам необходимо прослушать и расставить всё на свои места. Она крикнула: «Ау! Ау!» Маша не заметила, как отстала от подружек и заблудилась. Был летний тёплый денёк. Набрав ягод, все дружно вернулись домой. Девочки услышали Машу и нашли её. 2.Составление рассказа «Расскажем про белочку» Цель: составление совместного рассказа, соблюдая структуру высказывания. - Давайте ещё раз посмотрим на белочку (вспомни, какая она, что умеет делать) и составим рассказ про белочку, которая встретила волка. Сначала скажи какая была белочка? (Смелая, весёлая, шустрая, находчивая.) А волк какой? (Злой, сердитый.) Я начну рассказывать, а ты закачивай. Как-то раз белочка побежала погулять… (и шишек набрать). Она залезла…. (на высокую сосну). А на сосне шишек (много, видимо-невидимо). Только сорвала первую шишку (увидела волка). Но белочка (не испугалась). Она бросила (шишку прямо на волка). На лбу у него (выросла шишка). Давай нарисуем белочку, сосну, волка и шишку. 12
