Отдел образования Администрации Цимлянского района Ростовской области Конкурс педагогического мастерства классных руководителей «Наш классный – самый классный» Описание системы работы классного руководителя учитель начальных классов высшей категории МБОУ СОШ №3, Цимлянского района Жиркова Н.В. 2012 г Описание системы работы классного руководителя Сколько надо любви и огня, Чтобы слушали, чтобы верили, Чтобы помнили ученики тебя. Да, порой очень сложно разделить труд учителя и классного руководителя, найти границу между обучением и воспитанием. Но каждый педагог в силу своего опыта и знаний стремиться к слиянию этих двух понятий. В разное время педагогическая наука дает различные трактовки понятия «воспитание». Однако, на мой взгляд, наиболее верным и доступным является понятие, предложенное Х. И. Лийметсом: «Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития личности». Сегодня в педагогику вернулись идеи важности и значимости детства, сотрудничества, диалога, самоактулизации и самоопределения личности. Для достижения этих идей необходимо координационные взаимодействия всех участников воспитательного процесса. И это взаимодействие не должно нарушаться, если из этой системы выпадает, хотя бы одно звено, всякое воспитание бессмысленно. В своей работе классный руководитель может и должен использовать отечественные традиции воспитания, современный инновационный опыт воспитательного процесса, передовые воспитательные технологии прошлого и современности. Определение приоритетных задач классного руководителя, вытекающих из выявленных проблем класса Учитывая все вышесказанное, можно выделить следующее направление моей воспитательной работы: Помощь учащимся класса в организации учебной работы: - организация изучения и контроля за выполнением правил школьной жизнедеятельности Методы: беседа, диалог; -организация дежурства, уборки класса. Методы: организация и контроль работы ученического самоуправления в частности трудового сектора; -организация рейтинговой оценки образовательных достижений (создание экрана успеваемости); -организация и контроль за работой учебного сектора; Индивидуальная работа с учащимися: -ведение диагностической и коррекционной работы с учениками, нуждающимися в специальной поддержке. -помощь ученикам и учителям в решении индивидуальных учебных конфликтов Формирование и развитие детского коллектива: -работа по формированию детского коллектива, обеспечение хорошего учебного настроя (беседы, классные собрания, классные часы «Мой сосед по парте», «Какой мы коллектив» и т.д.). -организация участия классного коллектива в общешкольных мероприятиях, обязательное присутствие и участие всего класса во всех мероприятиях, в которых задействован класс /организация группы поддержки/. Сотрудничество с родителями по воспитанию учащихся: -Регулярное проведение родительских собраний с обсуждением перспектив жизни класса. -Проведение тематических родительских собраний. -Проведение индивидуальных консультаций с родителями каждого ребенка. -Информирование родителей об успешности обучения учащихся. -Проведение с родителями совместных мероприятий Для успешной реализации воспитательной работы использую различные формы работы с детьми: Групповые (педагог-группа учащихся) – творческие группы. Здесь классный руководитель - сотрудник, рядовой участник или организатор, который помогает каждому проявить себя и создать условия для получения в группе значимого положительного результата . Индивидуальные (педагог-ученик). К ним относятся беседы, задушевный разговор, консультации, советы, обмен опытом и др. Массовые (педагог - несколько групп) – конкурсы, походы, спортивные соревнования и т.д. роль классного руководителя здесь разнообразна от организатора до рядового участника. Построение системы воспитательной работы в классе является не только желанием классного руководителя, но и объективной необходимостью. Но проблема состоит в том, чтобы найти наиболее эффективные формы и методы создания и развития такой системы в классе, создать условия для развития личности ребенка на каждом возрастном этапе обучения. Я строила систему воспитательной работы, опираясь на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую. Основные компоненты и элементы воспитательной системы класса Компоненты Составные части компонентов Индивидуальногрупповой - Классный руководитель - Учащиеся - Родители - Педагоги и другие взрослые Ценностноориентационный - Цели и задачи воспитания - Перспективы жизнедеятельности классного сообщества - Принципы построения воспитательной системы и жизнедеятельности класса Функциональнодеятельностный - Системообразующий вид деятельности, формы и методы организации совместной деятельности и общения - Основные функции воспитательной системы - Педагогическое обеспечение и самоуправление Пространственновременной - Эмоционально-психологическая, духовнонравственная и предметно-материальная среда - Связи и отношения классного сообщества с другими детьми и взрослыми - Место и роль класса в воспитательном пространстве школы - Этапы становления и развития воспитательной системы Диагностикоаналитический - Критерии эффективности воспитательной системы - Методы и приемы изучения результативности воспитательной системы - Формы и способы анализа, оценки и интерпретация полученных результатов Вся деятельность по моделированию, построению и развитию системы воспитательной работы в классе, была направлена на формирование творческой личности. Исходя из вышесказанного, для реализации намеченной цели были определены следующие задачи: 1. Изучение личности ребёнка (индивидуальных и возрастных особенностей; интересов; склонностей; способностей). 2. Изучение и анализ направленности интересов учащихся. 3. Взаимодействие с педагогами дополнительного образования, школьным психологом, социологом. 4. Взаимодействие с семьями учащихся; индивидуальная работа с родителями учащихся и лицами их заменяющими. 5. Выявление уровня воспитанности детского коллектива; составление программы воспитания детского коллектива. Подробный план работы с классом Наша школа работает по программе «Я – гражданин России». Цель программы - создание условий для формирования личности школьника, готового к достойной самореализации в современных условиях, для формирования социально-компетентного, активного, ответственного, высоконравственного, духовно богатого гражданина и патриота России. Программа включает в себя следующие направления: «Я и Отечество», «Я и школа», «Я и Я», «Я и семья». «Я и я» - осмысление ребёнком себя как частички окружающего мира и обретение уверенности в своей значимости. «Я и семья» - подготовка к выполнению основных социальных ролей (отца, матери, сына, дочери, женщины, мужчины). «Я и школа» - осмысление школьником необходимости научных знаний для нормальной жизни в современном мире. «Я и Отечество» - осмысление ребёнком себя как части своей Родины, её гражданина и патриота. «Я и Здоровье» - осмысление ребенком необходимости вести здоровый образ жизни, пропаганда спорта и физической культуры. «Я и человек» - воспитание уважения к мнению других людей, прав других людей и принятие чужого мнения. Данная программа создаёт необходимые условия для реализации задач воспитания, успешной социализации личности: развитие у учащихся эмоционально-ценностного отношения к жизни, общечеловеческих и национальных, духовных ценностей; формирование активной жизненной позиции личности, приобретение опыта гражданского поведения и общения; развитие умений и навыков конструктивно-критического мышления, инициативы, самостоятельности, навыков коллективной деятельности и принятия коллективных решений; воспитание детей в русле принципов и ценностей демократичного гражданского общества, жизни и деятельности человека в таком обществе. Следующим этапом моей деятельности было составление плана-программы воспитательной работы с детским коллективом, где были бы включены основные направления воспитательной программы «Я – гражданин России». Основную задачу планирования я видела в эффективной организации жизни детского коллектива в свободное от уроков время, чтобы учащиеся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса и школы, учились быть самостоятельными, умели бы оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя. И здесь за основу я брала такие критерии, как ценностное отношение к Человеку, Познанию, Творчеству, Нравственности. Цель моей работы в настоящее время заключается в воспитании личности, способной быть счастливой: гуманной, творческой, высоконравственной, способной мыслить и понимать окружающий мир. Поэтому я определила следующие задачи программы воспитания на 2011/2012 год: Расширять представление учащихся о «малой» и «большой» Родине, её историческом прошлом и национальных традициях. Формировать способы и методы «общения» с окружающим миром. Формировать навыки санитарно-гигиенической культуры. Воспитывать уважительное отношение детей к своим родителям, близким, друзьям. Формировать интеллектуальную культуру детей На основании вышеизложенных задач я составила воспитательный план работы, куда включила различные мероприятия по всем направлениям программы воспитания «Я - гражданин России». (см приложение ). Описание работы с родителями Системный и деятельностный подходы к воспитанию диктуют необходимость выйти за рамки школы. Поэтому я включила в свою воспитательную систему работу по Дополнительному образованию. После получения результатов диагностик, учащимся была оказана помощь в выборе студии дополнительного образования. Осуществлялась тесное взаимодействие с педагогами дополнительного образования, посещались презентации студий, велись индивидуальные личные беседы с педагогами, координировалась их и наша работа. Мы вместе планировали и проводили воспитательные мероприятия, игры, конкурсы, викторины, концерты, выставки; участвовали в городских и школьных конкурсах. Эти мероприятия оставляли не только яркий эмоциональный след в душах и памяти детей, но и побуждали к дальнейшей творческой деятельности, к желанию познать себя и свои возможности. Ни один ребёнок в классном сообществе не остался в стороне. Созданию положительной воспитательной среды в классном коллективе способствует реализация направления воспитания «Я и семья», цель которой привлечение родителей процессе обучения и воспитания. Составлен социально-демографический паспорт семей, изучены внутрисемейные отношения, воспитательная позиция, уровень педагогической культуры родителей, что позволяет устанавливать оптимальные взаимоотношения с ними и шире привлекать их к жизни школы и класса. В каждом отдельном случае стараюсь использовать наиболее эффективную форму, будь то общее собрание родителей или индивидуальная встреча, семейный праздник или соревнование детей и взрослых, помощь в организации праздника или изготовление костюмов и многое другое. Главное, чтобы родители участвовали, интересовались жизнью в классе, нашими победами и проблемами, жили жизнью своих детей, не оставались равнодушными, не ставили барьеров между семьей и школой. Работа с родителями является сегодня ведущим направлением в системе моей воспитательной деятельности. Здесь я выделяю три следующие задачи: 1. Привлекать родителей к организации воспитательной работы в классе. 2. Помогать родителям в решении наиболее актуальных проблем воспитания. 3. Способствовать повышению роли и значения семьи в гуманистическиориентированном воспитании детей. Тематика родительских собраний разнообразна: Поощрение и наказание детей в семье. Предупреждение детской агрессивности О разумной родительской любви Развитие познавательной сферы ребёнка Описание особенностей самоуправления в классе На становление жизненных позиций школьника особое влияние оказывает детское самоуправление. Под этим выражением мы с детьми понимаем совместную деятельность учащихся, их равноправные отношения и управление своим поведением и собственной деятельностью. Главной задачей самоуправления мы считаем привлечение каждого учащегося к жизнедеятельности класса, поэтому за основу классного самоуправления берём Законы нашего класса. Они помогают стать лидером ребятам в зависимости от их интересов и увлечений. Для решения многих значимых вопросов проводится общее классное собрание. Также избирается глава самоуправления – командир класса и творческие группы, отвечающие за разные направления деятельности. После распределения каждый сектор выбрал представителя в актив класса. Были строго распределены обязанности. Например, учебный сектор отвечает за выставление оценок в дневники, за ведение дневников. Спортивный сектор – за организацию всех спортивно-оздоровительных мероприятий. Трудовой сектор – за организацию дежурства по школе и в классе, за организацию субботника на территории школы. Сектор редколлегии за оформление летописи класса, классный уголок, стенгазеты. Сектор досуга за проведение развлекательных и культурно-массовых мероприятий. Распределение функций в структуре самоуправления происходит следующим образом: классное собрание планирует работу в классе; подводит итоги работы; распределяет поручения между творческими группами. творческие группы: дисциплины и порядка: организуют дежурство по школе, в классе; школьный пресс-центр; организаторы интересных дел; школьный меридиан (учебно-исследовательская деятельность школьников). Учащиеся класса работают в творческих группах, каждый выполняя в течение недели индивидуальное задание. На следующей неделе задание меняется. Таким образом, у учащихся появляется возможность проявить себя в различных ролях. Воспитательная система – единое целое и все направления работы в её рамках связаны воедино. Также это динамичная система, изменяющаяся со временем, поэтому, конечно же, я учитываю возрастные изменения детей, изменения, происходящие в жизни школы, общества, класса. Во всей системе работы я стараюсь реализовать идею сотрудничества и формирования благоприятного моральнопсихологического климата в коллективе. Это способствует достижению в нашем классе положительных результатов в учебно-воспитательном процессе: высокий уровень успеваемости и качества знаний; высокий уровень школьного патриотизма; определение учащимися своего класса как семьи; высокий уровень развития у учащихся таких качеств как уважение к старшим, готовность прийти на помощь, толерантность, активность и др. высокая степень удовлетворенности жизнедеятельностью в классе и школе, заинтересованность и активность в общешкольных мероприятиях и делах. Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основная задача современной школы – помочь ребёнку реализовать свои возможности. Для этого между педагогом и ребёнком, на мой взгляд, необходимо установить такие взаимоотношения, которые способствовали бы его развитию, создавали условия для его самодвижения. В своей работе я, как классный руководитель, стремлюсь к этому. Такую стратегически важную задачу необходимо каждодневно конкретизировать в планомерной системно осуществляемой работе. Получая и осмысливая диагностическую информацию о своих воспитанниках, их психофизическом развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах, я уточняю свои задачи и корректирую способы реализации целостного воспитательного процесса, более точно проектирую динамику становления личности каждого ребенка, формирование его духовно-нравственных качеств. Собрав все фактические данные, комплексно анализирую эффективность оказываемых на ребенка воспитательных воздействий и, как следствие, координирую учебную деятельность каждого воспитанника, всего классного коллектива, оцениваю сплоченность класса, достигнутый уровень развития творческих способностей воспитанников, сложившиеся взаимоотношения с другими участниками целостного (общешкольного) воспитательного процесса. Осуществляя свою воспитательную работу я часто представляю, какими будут мои дети – и я знаю это будут САМОстоятельные и САМОдеятельные личности, понявшие свою САМОценность, которые достигли САМОопределения и САМОутверждения путём САМОразвития и САМОреализации.
