НАРУШЕНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ИНТЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ ■ Нарушения речи у детей с нарушением интеллекта являются очень распространёнными и имеют стойкий характер. Эти речевые расстройства оказывают отрицательное влияние на психическое развитие умственно отсталого ребенка, эффективность его обучения. ■ Нарушения речи у детей с интеллектуальной недостаточностью носит системный характер, они затрагивают как фонетико-фонематическую, так и лексико-грамматическую стороны речи. Нарушения речи у детей с недостатками интеллектуального развития Нарушение звукопроизношения Нарушение лексики Нарушение грамматического строя Нарушение связной речи Связная речь Это наиболее сложная форма речевой деятельности, которая отличается особыми признаками, носит характер систематического последовательного изложения какой-либо информации, представляет собой развернутое высказывание. А так как нарушение речи у детей с нарушением интеллекта носит системный характер, то связная речь, как сложная форма речевой деятельности формируется с отличительными особенностями (К.Г. Ермилова, Л.Л. Логинова, В.Г. Петрова и др.). Недостатки формирования связной речи обусловлены непониманием логики событий, нарушением временных связей, соскальзыванием с темы, быстрой истощаемостью мотивов к речи. Нарушения связной речи Диалогическая избирательность по отношению к теме и личности собеседника, зависимость от настроения Монологическая характером задания (пересказ, рассказ по серии сюжетных картинок, самостоятельный рассказ на заданную тему, описательный рассказ) Диалогическая речь ■ Развитие диалогической речи детей с нарушением интеллекта происходит с определенными особенностями. Дети чаще всего не осознают необходимость точно и ясно передавать содержание какого-либо события и не ориентируются на собеседника. ■ Согласно имеющимся исследованиям, для данной категории детей больше характерен разговорно-бытовой диалог, на который необходимо опираться при коррекционно-развивающей работе. Следуя принципу «от простого к сложному», работу начинают именно с воспитания этой функции. Формирование диалогической речи предусматривает умение ставить и отвечать на вопросы вести беседу, дискуссию, диспут с соблюдением культуры общения сглаживать напряженные ситуации Следующая причина нарушений связной речи состоит в том, что речевая активность детей довольно слабая и быстро истощается, из-за недостаточности волевых процессов ребенку с интеллектуальным нарушением сложно контролировать и правильно выстраивать самостоятельное высказывание, а в процессе монологической речи нет внешней стимуляции. Монологическая речь ■ Отсутствие влияния со стороны, недостаточное овладение диалогом, и само интеллектуальное отклонение приводит к несформированности монолога. ■ Особенности связных высказываний у детей с нарушением интеллекта во многом определяются характером заданий, формой связных высказываний (пересказ, рассказ по серии сюжетных картинок, самостоятельный рассказ по представлению, творческий рассказ и т.д.). Рассказ ■ В рассказах нарушается логическая последовательность и связь между частями. Тексты часто состоят из отдельных фрагментов, не составляющих единого целого и характеризующихся краткостью и сжатостью. ■ У детей с нарушением интеллекта в рассказе по серии сюжетных картинок количество слов в 2,5 раза больше, чем в рассказах на заданную тему. Это можно объяснить тем, что серия сюжетных картин определяет последовательность изображенных событий, их динамику, соответственно ребенку легче сориентироваться в происходящих на наглядном материале событиях и изложить их в собственной речи. Пересказ ■ При пересказе важную роль играет запоминание содержания текста, а механическая память, как известно, у детей с интеллектуальной недостаточностью развита достаточно хорошо. ■ Пересказ имеет ряд особенностей: дети часто пропускают многие важные элементы рассказа, передают содержание упрощенно, обнаруживается непонимание причинно-следственных, временных, пространственных отношений. Дети могут добавлять различные события, детали, которые отсутствуют в тексте на основе каких-либо своих ассоциаций или каких-либо неточных представлений. К отличительным особенностям связной речи данной категории детей относятся ■ отсутствие полноты и развернутости в высказывании ■ нарушение правильной последовательности при воспроизведении событий ■ искажение логической значимости явлений ■ отсутствие или неправильное использование языковых средств связи, при котором разрушается общая связность изложения мыслей. Недоразвитие связной речи отрицательно сказывается на организации свободного общения детей с нарушениями интеллекта, приводит к затруднениям в развитии речемыслительной и познавательной деятельности, в осуществлении процесса социализации умственно отсталых детей.
