Загрузил Оксана Сосновская

Нестандартные уроки

реклама
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Нетрадиционные формы организации проведения уроков
русского языка, его типы и принципы 5
1.1. Урок как основная форма организации учебной деятельности
русского языка 5
1.2. Традиционные типы уроков русского языка в начальной школе и их
структурные компоненты 6
1.3. Признаки нестандартного урока 9
1.4. Значение использования нетрадиционных форм уроков русского
языка в начальной школе 11
Глава 2. Классификация необычных уроков русского языка 16
2.1. Специфика уроков русского языка в системе развивающего
обучения 16 2.2. Характеристика разных видов уроков 19
2.3. Разработка традиционных и нетрадиционных уроков русского языка
для начальной школы 29
2.4. Примерные конспекты нетрадиционных уроков русского языка в
начальной школе 30 Заключение 34
Список литературы 37
Приложение 1 40
Приложение 2 42
Приложение 3 43
Введение
Нестандартное задание - это понятие достаточно широкое и
многогранное. Оно включает в себя целый ряд признаков, которые позволяют
разграничить обычные, стандартные задания и оригинальные. Основной
отличительный признак нестандартных заданий – это взаимодействие с
творческой деятельностью. Нестандартный урок – это импровизированное
учебное занятие, которое имеет не стандартную, не обычную структуру.
Позиции преподавателей по поводу особых уроков расходятся: одни видят в
них прогресс педагогического мышления, верный шаг в ориентированности
демократизации в школе, а иные, напротив, думают, что такие уроки опасны
нарушением педагогических принципов. На мой взгляд, нетрадиционные
уроки необходимы, они интересны по замыслу, организации, методике
проведения, нравятся учащимся больше однотипных уроков с определённой
структурой и режимом работы. Поэтому организовывать такие уроки следует,
но превращать их в основную форму работы нецелесообразно. В настоящий
момент ключевая цель обучения не только накопление обучающимися
установленных знаний, умений, навыков, но и подготовка учащихся как
независимого
субъекта
образовательной
деятельности.
В
основании
нынешнего образования лежит инициативность и преподавателя, и, что не
менее важно, учащегося. Собственно данной цели - воспитанию творческой,
активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и
повинуются главные задачи современного образования. Нестандартные
формы и методы обучения позволяют обеспечивать занимательность занятий,
учитывать индивидуальные особенности школьников, применять содержание
учебной
информации,
активизировать
познавательную
деятельность,
разыскать резервы времени, поправить процесс сотрудничества преподавателя
и школьника. Нетрадиционные уроки вырабатывают коллективную культуру
и культуру мнений, умение компетентно развивать личную активную,
высоконравственную
позицию.
Особенности
нетрадиционных
уроков
заключаются в стремлении учителя разнообразить жизнь учащихся: вызвать
интерес к познавательному общению, к уроку, к школе; удовлетворить
потребности
ребенка
в
развитии
интеллектуальной,
мотивационной,
эмоциональной и других сфер. Актуальностью темы «нетрадиционной формы
организации проведения уроков русского языка», является на сегодняшний
день снижение интереса к русскому языку, низкий уровень грамотности. И
необходимо не заставлять детей учиться, а пробуждать интерес, тягу к
постоянному приобретению знаний. При этом преподаватель должен
постараться сделать так, чтобы не легкий учебный труд приносил ученику
удовлетворение, радость, возбуждал желание вновь и вновь познавать новое.
Теоретической значимостью исследования является уточнение понятий, таких
как: «нетрадиционный урок», «мотивация» и т.д. А практическая ценность
исследования заключается в том, что материалы исследования, такие как,
планы-конспекты
уроков,
методические
рекомендации
преподавания
русского языка, могут быть применены в деятельности учителей русского
языка в общеобразовательной школе: Объектом исследования: является урок
русского языка в нынешней начальной школе. Предметом исследования
являются виды уроков русского языка в начальных классах и их воздействие
на развитие познаний по русскому языку у учеников младших классов. Целью
курсовой работы является исследование самого понятия "урок русского языка
в современной начальной школе", раскрытие значимости и условий
повышения
его
эффективности
с
использованием
традиционных
и
нетрадиционных форм, их воздействия на формирование сведений по
русскому языку у учащихся младших классов. Для осуществления
поставленных целей необходимо разрешить следующие задачи: овладеть, и
подвергнуть анализу научно-методическую литературу по исследуемой теме,
анализировать типологию традиционных и нетрадиционных уроков русского
языка, современные требования к проведению урока, особенность уроков
русского языка в системе активно развивающегося обучения. Методы
исследования
–
это
анализ
методической
литературы,
обобщение,
наблюдение, беседа, изучение результатов деятельности, методы, авторские
методики для выявления мотивации учащихся, отношения к учебным
предметам, направленность на отметку и на приобретение знаний.
Структурные компоненты работы определяются ее содержанием: введение,
глава 1, глава 2, заключение, список литературы.
Заключение
Тема нашей работы была «Нетрадиционные формы организации
проведения уроков русского языка в школе». Целью данной работы является
определение
значимости
нестандартных
уроков
в
увеличении
заинтересованности к осваиваемой информации. В первой главе мы
рассматривали структуру учебной деятельности, разные виды учебного урока.
А также выделили основные признаки нетрадиционных уроков. Из чего
можем сделать вывод, что разнообразные формы нетрадиционных уроков не
только популярны в наше время, но и очень важны, для гармоничного
развития ребёнка. Во второй главе мы разобрали основные виды
нестандартных уроков, и попытались составить примерный ход развития
такого урока и разработать на основании полученных знаний конспекты для
уроков по русскому языку. Где мы увидели, что организация нетрадиционного
урока предполагает создание условий для овладения школьниками приемами
умственной деятельности. И овладение ими не только обеспечивает новый
уровень усвоения, а ещё и дает существенные сдвиги в умственном развитии.
В последнее время внимание к нестандартным занятиям в начальной школе
существенно увеличился. Это связано с многообразными преобразованиями,
совершающимися в нашей стране, которые сотворили установленные
обстоятельства
для
перестроечных
процессов
в
сфере
образования.
Следовательно, результативность учебного направления во многом зависит от
умения преподавателя грамотно сформировать задачи и компетентно выбрать
ту или другую форму проведения обучения. Нестандартные виды проведения
уроков
дают
возможность
не
только
вызвать
заинтересованность
обучающихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую
самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.
Проблема каждого преподавателя - вызвать увлечение к учебным занятиям,
достичь
проявления
школьниками
инициативности
в
изучении
как
программного материала, так и дополнительного, оттого в последнее время
пристрастие к необычным урокам в школе существенно увеличился. Это
связано с различными преобразованиями, происходящими в нашей стране,
которые создали определенные условия для перестроечных процессов в сфере
образования - создания новых типов уроков, активного внедрения в уроки
различных педагогических методов и способов развития интереса у учащихся,
авторских программ и учебников. Нетрадиционные формы проведения уроков
дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому
предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с
различными источниками знаний. Очень важно развивать в детях творческий
подход к любому вопросу, а это и есть пробуждение интереса к учебной
деятельности. Главное, чтобы творческие взгляды учителя и интересы детей
объединились в одно целое, и тогда, какой бы ни была цель урока, она
обязательно будет достигнута. Развивающий и воспитывающий потенциал
нетрадиционных
форм
урока
можно
охарактеризовать
с
помощью
определения следующих целей обучения: - формирование у учащихся
интереса и уважения к предмету - воспитание культуры общения и
потребности
в
практическом
использовании
знаний;
-
развитие
интеллектуальных и познавательных способностей, развитие ценностных
ориентаций, чувств и эмоций ученика. Использование инновационных
педагогических технологий: технологии развития критического мышления,
игровых технологий, проектного и исследовательского метода, групповой
работы, проблемного обучения, здоровье сберегающих технологий и других –
позволяет превратить обычные уроки русского языка в необычные. При
подготовке и проведении необычных (нестандартных, нетрадиционных)
уроков следует помнить, что в значительной степени их эффективность будет
обеспечиваться при условиях, если преподаватель: - нестандартный урок
воспринимает в качестве одного из ведущих средств обучения; - неплохо
обладает методикой (технологией) проведения нестандартных занятий; умело употребляет нетрадиционные и традиционные формы работы; обладает
способностью
диагностировать,
отбирать
содержание,
конструировать дидактический процесс в рамках нестандартного урока; включает нестандартные уроки в систему собственной работы. Обращение к
нестандартным урокам полагает существование у учителя педагогической
профессиональной грамотности, способность к творческой деятельности, а
также – знание преподавателем законов возрастной психологии. В
противоположном случае нетрадиционные уроки могут стать самоцелью,
никому не нужным формотворчеством. Результативность учебного процесса
во многом зависит от умения преподавателя, верно, сформировать урок и
компетентно выбрать ту или иную форму проведения занятия. Залогом
благополучной активности учеников являются нетрадиционные формы
уроков, в ходе которых школьники расширяют познания, что разрешает
ученикам
принимать
предприимчивое
участие
в
обсуждении.
Нетрадиционные виды проведения уроков дают возможность не только
поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их
творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками
Список литературы
1. Азимов, Э.Г. Живой русский: Учебник русского языка для
начинающих / Э.Г. Азимов, Л.В. Фарисенкова. - М.: ИКАР, 2015. - 220 c. 2.
Антонова, Е.С. Русский язык с методикой преподавания: Учебник / Е.С.
Антонова, Т.М. Воителева. - М.: Academia, 2019. - 48 c. 3. Антонова, Е.С.
Методика обучения русскому языку: Учебник / Е.С. Антонова. - М.: Academia,
2015. - 126 c. 4. Байкова Т. А. Русский язык. 1-4 класс. Методическое пособие
/ Т.А. Байкова, О. В. Малаховская, Н.В. Чуракова. – М.: Академ/Учебник,
2011.- 226с. 5. Бакалова, Н.Ф. Нетрадиционные уроки? Вовсе нет, обычные!
[Электронный
ресурс]/
Н.Ф.
Бакалова.
–
Режим
доступа:
http://открытыйурок.рф/статьи/311531/ (Дата обращения: 29.04.2019) 6.
Барышникова Г.Б. Теория и методика обучения младших школьников:
учебное пособие / Г.Б. Барышникова – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010. – 313 с
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. /Л.И.
Божович.- М.: Педагогика. - 2003. - 312с. 8. Божьеволина И.М.
Профессионально-педагогическая
подготовка
студентов
в
условиях
университета: Дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2002.- 170 с. 9. Ващенко В.
Инновационность и инновационное образование.//-М., 2000.- "Вестник
высшей школы" №6,- C.65 10. Виситова Л. С. Формирование экологического
воспитания и культуры учащихся начальной школы. В сборнике: Проблемы и
перспективы развития образования Материалы VII Международной научной
конференции. Краснодар, 2015. С. 15–18. 11. Виситова Л. С. Нетрадиционные
формы и методы обучения на уроках в начальной школе // Педагогическое
мастерство: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2015 г.).
—
М.:
Буки-Веди,
2015.
-
С.
6-8.
-
URL
https://moluch.ru/conf/ped/archive/184/9122/ (дата обращения: 30.04.2019). 12.
Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: Личностно-социальный
подход. / Л.И. Гриценко. - М.: Академия. - 2008. - 240 с. 13. Денисова О.П.
Психология и педагогика./ О.П. Денисова.- М.: Флинта. - 2008. - 240с. 14.
Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация./ В.И.
Загвязинский.- М., Академия, 2001, - 360 с. 15. Занков Л.В. Избранные
педагогические труды./Л.В. Занков. - М.: Новая школа, 1996. – 37 с. 16.
Еремина Т. Еще раз о педагогической мастерской / Т. Еремина // Литература.
– ПС. - 2007. - № 3. – с. 2. 17. Караваев, А. Игровые уроки в старших классах
/А. Караваев // Учитель. – 2006. - № 1. - с. 3-6 18. Казакова Л.Н. Формирование
логико-понятийной культуры учащихся. /Л.Н. Казакова-Н. Новгород, 2004.
120 с. 19. Кругликов, Г.И. Методика профессионального обучения: Учебник /
Г.И. Кругликов. - М.: Academia, 2015. - 412 c. 20. Ковалев В.И. Мотивы
поведения и деятельности. /В.И. Ковалев. - М. Наука. - 2002. - 232с. 21.
Копылова В.В. Методика проектной работы./В.В. Копылова. / - М.:
Просвещение, 2003.- 45 с. 22. Крючкова, Л.С. Практическая методика
обучения русскому языку как иностранному: Учебное пособие / Л.С.
Крючкова, Н.В. Мощинская. - М.: Флинта, 2014. - 480 c. 23. Кулагина И.Ю.,
Колюцкий В.Н. Возрастная психология./ И.Ю. Кулагина. - М.: Сфера. - 2001. 462 с. 24. Крысько В.Г. Психология и педагогика / В.Г. Крысько - Спб: Питер
Пресс. - 2007 - 272 с. 25.Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология./
Н.Д. Левитов. - М.: Педагогика. - 2007. – 44 с. 26. Лусканова, Н.Г. Оценка
школьной мотивации учащихся начальных классов // Школьный психолог. 2001. - №9. - с. 8-9. 27. Мадаева, О.В. Нетрадиционные формы уроков как
средство активизации речевой деятельности на уроках русского языка и
литературы [Электронный ресурс]/ О.В. Мадаева. – Режим доступа:
http://открытыйурок.рф/статьи/550724/ (Дата обращения: 28.04.2019) 28.
Мухина, С.А. Соловьева, А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в
обучении / С.А. Мухина, А.А. Соловьева. – Ростов-наДону, 2004. – 99 с. 29.
Подласый И.П. Виды и формы обучения: учебное пособие / И.П. Подласый. М.: Владос, 2013. – 535 с. 30. Смирнов, В. И. Общая педагогика : Учебное
пособие / В. И. Смирнов. – Изд. второе, перераб., испр. и доп. – М. : Логос,
2002. – 304 с. 31. Титов В.А. Общая педагогика./ В.А. Титов. - М.: Приор. 2008. – 271 с. 32. Формановская, Н. И. Речевой этикет в русском общении.
Теория и практика / Н.И. Формановская. - М.: ВК, 2015. - 334 c 33. Хуторской,
А. В. Современная дидактика : Учеб. для вузов / А.В. Хуторской. – СПб. :
Питер,2001. – 544 с. 34. Шагатова Е.Г. Урок русского языка в современной
школе:
типы,
структура,
методика:
учеб.
пособие
для
студентов
педагогических вузов / Е.Г. Шатова. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008. 253с. 35. Эрганова, Н.Е. Методика профессионального обучения / Н.Е.
Эрганова. - М.: Academia
5010 Р
960 Р
Скачать