Нетрадиционные уроки (занятия) в коррекционной школе VIII вида

Нетрадиционные
уроки (занятия)
в коррекционной
школе VIII вида
Учитель-логопед
Климченко Светлана Рэмовна.
 «Духовная жизнь ребенка полноценна лишь
тогда, когда он живет в мире
игры,
сказки,
музыки,
фантазии,
творчества.
Без этого он
засушенный цветок».
Сухомлинский В. А.
Формы организации учебной деятельности:
 Традиционный урок (урок изучения
нового материала, закрепления ЗУН,
проверка и учет приобретенных
знаний).
 Нетрадиционный (нестандартный)
урок (уроки-семинары, -экскурсии,
-путешествия, - игры, др.)
Подходы к пониманию нетрадиционных
форм уроков
 1 подход:
нетрадиционные (нестандартные) урокиуход от четкой структуры комбинированного
подхода и сочетание разнообразных
методических приемов, т.е основная форма
урок, но в который обязательно вносятся
элементы современных технологий
развития познавательных способностей
обучающихся.
2 подход:
 - инновационные, современны
формы урока, появившиеся в
последнее время и имеющие широкое
применение в современной школе
Подходы к пониманию выражения
«нетрадиционный урок»
 как форма интерактивного обучения или
учебное занятие «в режиме интерактива»
(от англ. «interaction» - взаимодействие
(научная литература)
 как «нетрадиционные технологии урока,
основанные на усовершенствовании
классических форм урочного
преподавания, нестандартных структур и
методов»
(Г.В. Селевко)
Традиционные и нетрадиционные формы урока
Г.В. Селевко
Концептуальные
подходы
С-О взаимодействия в
системе учитель-ученик
С-С позиции в системе
учитель- обучающийся
Содержательная часть.
Цели.
формирование ЗУН,
формирование личности с
заданными формами
Развитие личности
обучающегося
Содержание учебного
материала
Изучаемый материал
соответствует
содержанию учебного
предмета, изучаемый
материал носит
фактологический характер
Выход за рамки
содержания одного
предмета (интеграция
знаний)
Организация процесса
урок
Методы и формы
учебной деятельности
Репродуктивный характер,
сообщение готового
материала, обучение по
образцу, механическое
запоминание,
Форма урок: урок-учебная
игра, урок-дискуссия,
исследование.
Диагностика учебного
процесса
5-бальная оценка
Учитель-координатор,
приоритет стимулирующего характера, рефлексия
деятельности у. и у.
Достоинства
и
недостатки
нетрадиционных уроков
Концептуальные
подходы
С-С позиции в системе у-о, возможность
коммуникативного (интерактивного)
диалога м\у обуч.
Содержательная
часть. Цели.
Развитие творческого потенциала,
личности обуч.
Содержание
учебного
материала
Более глубокое изучение материала
Меньший объем
изученного
материала
Организация
процесса
Внутренние источники мотивации, опора
на самоуправляющие механизмы
личности
Большие затраты
времени
Методы и формы
учебной
деятельности
Разнообразие форм деятельности,
высокий уровень самостоятельности,
возможность для формирование
критического мышления
Диагностика
учебного
процесса
Приоритет стимулирующей деятельности
учителя, сильная обратная связь
Меньшая
возможность
контроля. Слабое
прогнозирование .
Необходимо помнить !




Нетрадиционные уроки являются только
одним из видов уроков, поэтому их
проведение возможно не часто.
Не всегда содержание материала темы
может быть представлено в
нетрадиционной форме.
Данные уроки требуют предварительной
подготовки, как со стороны учителя, так и со
стороны учащихся, поэтому возможности их
проведения несколько ограничены.
Все содержание учебного предмета не
может быть представлено в
нетрадиционной форме.
«Ключевые» моменты «увлекательного»
урока:





Демонстрировать детям свое полное к ним
доверие.
Помогать в формулировании и уточнении целей и
задач.
Организовывать сообщение нового материала в
форме увлекательного диалога, саморефлексию
достигнутого и действий детей.
Не нарушать единство логической структуры
урока.
Исходить из того, что у учащихся есть внутренняя
мотивация к учению.
Основания
Цели
Формы
Измененные способы
организации
Развитие осмысленного
отношения к знаниям
Развитие осмысленного отношения к
знаниям
Опора на фантазию
Становление творческих
способностей при работе
с содержанием учебного
материала
Урок – сказка, урок – творчество, уроки
изобретательства, урок – отчет,
«удивительное – рядом», урок – сюрприз,
урок – подарок от Хоттабыча
Имитация каких-либо
занятий или видов
работ
Расширение кругозора
Экскурсия, заочная экскурсия, прогулка,
гостиная, путешествие в прошлое,
путешествие по стране, поездка на поезде
и т. д.
Состязательноигровая основа
Стимулирование
познавательного интереса
Урок – игра, урок – КВН, «Что? где?
когда?», урок – эстафета, конкурс,
соревнование, урок – журнал, урок –
викторина
Трансформация
стандартных способов
организации
Развитие нестандартных
умений учебной работы
Парный опрос, экспресс-опрос, урок –
экзамен
Аналогия с
организованными
Приобщение к активным
формам внешкольной
Урок – аукцион, урок – футбольный матч,
урок – кроссворд, урок – памятка
событиями
жизни.
Оригинальная
организация учебного
процесса
Становление
способностей к учебному
Урок – дидактическая игра, урок –
интервью, уроки с использованием
обобщению,сопереживию
активных форм общения, мозговая
творческие принципы:







Отказ от шаблона в организации урока, от рутины и
формализма в проведении.
Максимальное вовлечение учащихся класса в активную
деятельность на уроке. Различные формы групповой работы
на уроке.
Не развлекательность, а занимательность и увлечение, как
основа эмоционального тона урока.
Поддержка альтернативности, множественности мнений.
Развитие функции общения на уроке как условие обеспечения
взаимопонимания, побуждение к действию, ощущение
эмоционального удовлетворения.
«Скрытая» (педагогически целесообразная) дифференциация
учащихся по учебным возможностям, интересам, способностям
и склонностям.
Использование оценки в качестве формирующего. (а не только
результирующего) инструмента.
периоды подготовки и проведения
нетрадиционных уроков.
1. Подготовительный период.
2. Собственно урок.
Желаю успехов .
Спасибо за внимание.